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摘 要:说课是教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后听课者评说的一种教学研究活动。说课比赛是在教师中以说课为内容、以竞赛为形式的一项活动,它可以提高教师专业水平和教学能力。
关键词:说课比赛 专业水平 教学能力
中图分类号:G644 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0144-01
国家在十年教育规划纲要中要求在基础教育和高等教育阶段均要重视教师的培养,学校要不断提高教师队伍的素质,特别要重视教师的专业水平和教学能力的培养,建立和完善培训体系,制订并实施培训计划。
1 说课比赛与教师专业水平和教学能力的关系
说课是一种教学研究活动,它要求说课者要有充分的备课,向听课者或专家陈述自己对本节课的教学设计及其理论依据,然后听课者或专家进行评议。说课比赛是在教师中以说课为内容、以竞赛为形式的一项教学研究和活动。说课比赛通过教师自己的“说”,展示了教师的教学业务水平、研究能力及潜在能力;说课教师与同行教师的“赛”,为教师们建立了一个相互学习与交流的平台,让教师们在教学理论以及在教学实践上相互学習,取长补短,共同提高;经过专家们的“评”,激励教师更加积极主动地投入教学研究和教学改革中,促进教师认真钻研教材、从不同方面分析学生的特点。说课比赛有规定的比赛项目和相应的评价标准,这不仅使得说课比赛具有科学性、规范性和实践性,而且更能指导教师说课应该注意的内容,让说课有方向、有目标、有标准。
所以,说课比赛在教师专业水平和教学能力的培养与提高过程中,产生着“展示与学习、激励与导向”的作用,是提高教师专业水平和教学能力的有效途径。
2 积极开展说课比赛,提高教师的专业水平和教学能力
2.1 通过说课比赛,提高教师对说课的认识
教师要参加说课比赛,就必须要理解说课的本质,理解说课与讲课的不同之处以及它们之间关系。说课与讲课不同之处有:第一,目的不同。讲课的目的是将教材内容转化为学生的理解,培养能力,进行思想教育,即“使学生听懂学会”;说课的目的则是向听者介绍如何“讲课”的设想及根据,使听者能听得明白教师的教学内容,教师如何教以及一些理由。第二,内容不同。讲课的主要内容在于讲清学生要理解掌握的知识内容;说课则要说清“如何向学生讲授上述知识内容”,而且要讲清“为什么这样做”。第三,对象不同。讲课的对象是学生;说课的对象是同一个教研组的教师或者一些专家。第四,方法不同。讲课是教师与学生的相互活动;说课主要是教师的解说。虽然上述列举了说课与讲课有四个方面的不同,但是这四个方面又是紧密联系,说课是为讲课服务,说课的好坏决定着讲课效果的高低。
2.2 通过说课比赛,提高教师的教学研究能力
说课比赛要展示教师的业务水平和教学能力,要说清教学设计和理论依据,这就促使教师认真进行“五研究”:
(1)研究教育思想、教学理念和教学思路。在说课中说出教师的观点,说出新意,说出特色,才能展示教师在课堂教学中的角色和作用;
(2)研究教学大纲。使说课过程中教学任务与教学目标明确、具体和全面,突出教学的重点,准确确定难点;
(3)研究教学方法。根据不同的教学内容,不同的学生,不同的课型等等选择灵活有效的教学方法;
(4)研究学生的认知规律、特点和学习现状。从学生的实际情况引导学生主动学习,自觉学习的好习惯;
(5)研究实现教学目标的有效教学手段。使教学更加吸引学生,课堂活跃,达到良好的教学效果。
教师在说课比赛过程中通过五方面的研究,提高教师的研究能力。
2.3 通过说课比赛,提高教师专业知识水平和处理教材的能力
教师在说课比赛中要按照要求“说教材”。就是要说出该节内容所在的册数,所在单元或章节乃至整个教材中的地位、作用,分析该节内容与学生以前掌握的知识和将要学习的知识的联系;要说出该节内容教学的具体要求;要说出该节内容对学生的知识增长和能力提高会有什么帮助,对学生将来的学习会产生怎样的影响;要说出该节内容教学的教学目标;要说出该节内容的主要知识点、重点和难点,说明难点难在什么地方、重点的重要性是什么,以及为何学生容易在此出错和对此难于理解等。
说课教师只有吃透教材、熟悉教材的内容,熟练掌握所教学科的专业知识和所蕴涵的思想方法,才能提高教师专业水平和处理教材的能力。
2.4 通过说课比赛,提高教师教学设计能力
教师在说课比赛中要按照要求“说教法”。要说出采用的教学方法、方式、手段以用教学技术;要说出为配合教学而需准备的教具、学具、多媒体等教学辅助用具,为什么选用这些教学手段,有何优点,对教学起何作用;要说出在教学过程中对各个教学环节将采取的哪些具体措施和方法,来促进学生积极思考,培养学生哪些方面的能力,达到什么样的效果;要说出采用的练习的内容以及达到的目标。
只有深入分析教学对象及教学依据,使教学的组织有利于学生的主动学习、积极探索,使说课更能体现教学目标的适应性、实践性和有效性,才能提高教师教学设计能力。
2.5 通过说课比赛,提高教师课堂教学的组织及实施能力
教师在说课比赛中要按照要求“说学法”。说出根据不同层次学生的要求、学习目的、学习重、难点去有针对性地设计一些教学活动;说出指导学生的学习方法,提高学生的能力,用什么方法激发学生学习的兴趣;并进行分类指导和分层推进,以使课堂教学面向全体学生。
教师应该了解学生的生理和心理特点,运用教育学、心理学的相关知识,采用恰当的教学策略,针对不同学科、不同学习内容采取相应的方法。因此,可以说,说课比赛正是“以学生发展为本”,提高组织和实施教学能力期望所在。
2.6 通过说课比赛,提高教师课堂教学的驾驭能力
教师在说课比赛中要按照要求“说教学程序”。这是说课中最重要的环节。比如授新课的程序,采用什么方式训练和巩固教学内容,说出课时目标检测题如何设置,用什么形式进行课时小结,以及每个教学环节如何组织和时间分配等。这就要求教师研究教学思路、教学层次、教学结构、时间安排,才能使教学思路清楚、层次分明、结构严紧、安排合理,熟练驾驭课堂教学。
可见,说课比赛是提高教师专业水平和教学能力的有效途径,学校要充分认识说课比赛与提高教师素质的关系及作用,积极开展说课比赛,使教师的专业水平和教学能力都得到提高。
参考文献
[1] 董惠.把“说课”引入专业课教学的建议[J].成都大学学报(教育科学版),2008(6)．
[2] 袁晓丽.工科专业课课堂教学改革浅析[J].中国冶金教育,2009(4)．
[3] 张翠荣.开展说讲评课活动,全面提升教师素质[J].科教文汇(上旬刊),2009(7)．
①作者简介:农秀丽(1971～):女,壮族,广西隆安人,理学硕士,副教授,广西民族师范学院数学与计算机科学系教师,主要研究数学 教学和模型估计理论。
赵汉民(1972～):男,广西隆安人,理学学士,讲师,广西民族师范学院化学与生物工程系教师,主要从事天然有机物及化学教学研究。
关键词:说课比赛 专业水平 教学能力
中图分类号:G644 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0144-01
国家在十年教育规划纲要中要求在基础教育和高等教育阶段均要重视教师的培养,学校要不断提高教师队伍的素质,特别要重视教师的专业水平和教学能力的培养,建立和完善培训体系,制订并实施培训计划。
1 说课比赛与教师专业水平和教学能力的关系
说课是一种教学研究活动,它要求说课者要有充分的备课,向听课者或专家陈述自己对本节课的教学设计及其理论依据,然后听课者或专家进行评议。说课比赛是在教师中以说课为内容、以竞赛为形式的一项教学研究和活动。说课比赛通过教师自己的“说”,展示了教师的教学业务水平、研究能力及潜在能力;说课教师与同行教师的“赛”,为教师们建立了一个相互学习与交流的平台,让教师们在教学理论以及在教学实践上相互学習,取长补短,共同提高;经过专家们的“评”,激励教师更加积极主动地投入教学研究和教学改革中,促进教师认真钻研教材、从不同方面分析学生的特点。说课比赛有规定的比赛项目和相应的评价标准,这不仅使得说课比赛具有科学性、规范性和实践性,而且更能指导教师说课应该注意的内容,让说课有方向、有目标、有标准。
所以,说课比赛在教师专业水平和教学能力的培养与提高过程中,产生着“展示与学习、激励与导向”的作用,是提高教师专业水平和教学能力的有效途径。
2 积极开展说课比赛,提高教师的专业水平和教学能力
2.1 通过说课比赛,提高教师对说课的认识
教师要参加说课比赛,就必须要理解说课的本质,理解说课与讲课的不同之处以及它们之间关系。说课与讲课不同之处有:第一,目的不同。讲课的目的是将教材内容转化为学生的理解,培养能力,进行思想教育,即“使学生听懂学会”;说课的目的则是向听者介绍如何“讲课”的设想及根据,使听者能听得明白教师的教学内容,教师如何教以及一些理由。第二,内容不同。讲课的主要内容在于讲清学生要理解掌握的知识内容;说课则要说清“如何向学生讲授上述知识内容”,而且要讲清“为什么这样做”。第三,对象不同。讲课的对象是学生;说课的对象是同一个教研组的教师或者一些专家。第四,方法不同。讲课是教师与学生的相互活动;说课主要是教师的解说。虽然上述列举了说课与讲课有四个方面的不同,但是这四个方面又是紧密联系,说课是为讲课服务,说课的好坏决定着讲课效果的高低。
2.2 通过说课比赛,提高教师的教学研究能力
说课比赛要展示教师的业务水平和教学能力,要说清教学设计和理论依据,这就促使教师认真进行“五研究”:
(1)研究教育思想、教学理念和教学思路。在说课中说出教师的观点,说出新意,说出特色,才能展示教师在课堂教学中的角色和作用;
(2)研究教学大纲。使说课过程中教学任务与教学目标明确、具体和全面,突出教学的重点,准确确定难点;
(3)研究教学方法。根据不同的教学内容,不同的学生,不同的课型等等选择灵活有效的教学方法;
(4)研究学生的认知规律、特点和学习现状。从学生的实际情况引导学生主动学习,自觉学习的好习惯;
(5)研究实现教学目标的有效教学手段。使教学更加吸引学生,课堂活跃,达到良好的教学效果。
教师在说课比赛过程中通过五方面的研究,提高教师的研究能力。
2.3 通过说课比赛,提高教师专业知识水平和处理教材的能力
教师在说课比赛中要按照要求“说教材”。就是要说出该节内容所在的册数,所在单元或章节乃至整个教材中的地位、作用,分析该节内容与学生以前掌握的知识和将要学习的知识的联系;要说出该节内容教学的具体要求;要说出该节内容对学生的知识增长和能力提高会有什么帮助,对学生将来的学习会产生怎样的影响;要说出该节内容教学的教学目标;要说出该节内容的主要知识点、重点和难点,说明难点难在什么地方、重点的重要性是什么,以及为何学生容易在此出错和对此难于理解等。
说课教师只有吃透教材、熟悉教材的内容,熟练掌握所教学科的专业知识和所蕴涵的思想方法,才能提高教师专业水平和处理教材的能力。
2.4 通过说课比赛,提高教师教学设计能力
教师在说课比赛中要按照要求“说教法”。要说出采用的教学方法、方式、手段以用教学技术;要说出为配合教学而需准备的教具、学具、多媒体等教学辅助用具,为什么选用这些教学手段,有何优点,对教学起何作用;要说出在教学过程中对各个教学环节将采取的哪些具体措施和方法,来促进学生积极思考,培养学生哪些方面的能力,达到什么样的效果;要说出采用的练习的内容以及达到的目标。
只有深入分析教学对象及教学依据,使教学的组织有利于学生的主动学习、积极探索,使说课更能体现教学目标的适应性、实践性和有效性,才能提高教师教学设计能力。
2.5 通过说课比赛,提高教师课堂教学的组织及实施能力
教师在说课比赛中要按照要求“说学法”。说出根据不同层次学生的要求、学习目的、学习重、难点去有针对性地设计一些教学活动;说出指导学生的学习方法,提高学生的能力,用什么方法激发学生学习的兴趣;并进行分类指导和分层推进,以使课堂教学面向全体学生。
教师应该了解学生的生理和心理特点,运用教育学、心理学的相关知识,采用恰当的教学策略,针对不同学科、不同学习内容采取相应的方法。因此,可以说,说课比赛正是“以学生发展为本”,提高组织和实施教学能力期望所在。
2.6 通过说课比赛,提高教师课堂教学的驾驭能力
教师在说课比赛中要按照要求“说教学程序”。这是说课中最重要的环节。比如授新课的程序,采用什么方式训练和巩固教学内容,说出课时目标检测题如何设置,用什么形式进行课时小结,以及每个教学环节如何组织和时间分配等。这就要求教师研究教学思路、教学层次、教学结构、时间安排,才能使教学思路清楚、层次分明、结构严紧、安排合理,熟练驾驭课堂教学。
可见,说课比赛是提高教师专业水平和教学能力的有效途径,学校要充分认识说课比赛与提高教师素质的关系及作用,积极开展说课比赛,使教师的专业水平和教学能力都得到提高。
参考文献
[1] 董惠.把“说课”引入专业课教学的建议[J].成都大学学报(教育科学版),2008(6)．
[2] 袁晓丽.工科专业课课堂教学改革浅析[J].中国冶金教育,2009(4)．
[3] 张翠荣.开展说讲评课活动,全面提升教师素质[J].科教文汇(上旬刊),2009(7)．
①作者简介:农秀丽(1971～):女,壮族,广西隆安人,理学硕士,副教授,广西民族师范学院数学与计算机科学系教师,主要研究数学 教学和模型估计理论。
赵汉民(1972～):男,广西隆安人,理学学士,讲师,广西民族师范学院化学与生物工程系教师,主要从事天然有机物及化学教学研究。