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摘 要：一直以来，我国小学英语教育都过于重视知识的传授，教师总是按部就班的对学生进行英语教育，忽视了小学生的真实需要，导致他们无法在英语启蒙教育阶段形成正确的学习品质与学习习惯，这个教学弊端会随着他们年龄的增长以及英语学习难度的增加变得越来越明显，最直接的表现是他们在学英语的时候感到越来越疲惫，学习兴趣也逐渐消退。在这个背景下，情感教学法应运而生。下面，本文便对情感教学法在小学英语中的应用展开研究与讨论。
关键词：小学；英语；情感教育法；师生关系；加深认知；树立自信
情感教育在国际教育中都引起了广泛的重视，它也是我国素质教育的重要组成部分，重视情感教育，能够使小学生在学习英语的过程中感到幸福、愉悦，使其以积极向上的精神面貌来面对英语学习。情感教育法在小学英语中的应用，是指在英语的教学过程中，教师不仅要重视学生的英语知识与英语能力的教学，还要使小学生在学习英语的过程中保持积极的情感状态，从而在提高教学质量，提高教师的教学水平与专业素养的同时，还能够培养小学生的英语素养，激发小学生的潜能，实现教学相长，达到“双赢”。下面，笔者从利用情感教育建立新型师生关系、加深小学生对英语知识的认知程度、帮助学生树立自信三个方面，讨论将情感教学法应用在小学英语课堂中的理论研究。
一、建立新型的师生关系
一直以来，教师在课堂之中都位于讲台之上，很少走进学生之中，他们掌握着控制课堂的“绝对权利”，尤其是小学生对教师有着敬畏感，他们习惯听从老师的教导，所以师生之间存在很多隔阂，師生互动也是单向的。在这种师生关系之中，小学生几乎很少主动提出自己的英语学习需要，老师讲什么，他们就听什么；老师教什么，他们就学什么，而小学生是否已经学会这些内容，还有哪些知识存在疑惑，并不在教师的考虑范围之内。可想而知，这种不平等的师生关系几乎无法调动起小学生学习英语的积极情绪。因此，情感教育法的第一个要求，就是教师必须要建立新型的师生关系，主动走进学生，与小学生进行平等对话，尊重小学生的实际想法，成为小学生成长道路上的良师益友。也只有建立的和谐、平等的师生关系，才能够使小学生在英语课堂中放松自己的身心，营造出轻松、愉悦、平等的教学氛围，使小学生乐于学、敢于说，从而综合提高他们的英语听、说、读、写能力。
二、加深小学生对英语知识的认知程度
小学生的智力发育还不完善，所以他们在学习英语时总会遇到很多困难，对英语知识的理解也趋于表面。在很多时候，小学生们都是通过死记硬背来学习英语知识的，他们并没有真正理解这些英语知识的深层含义。尤其是英语语法十分多样、复杂，小学生也会选择在英语课堂中多记多背。然而，这种浅层认知虽然能够在短期内帮助小学生巩固英语知识，但是只能让小学生背了忘，忘了再记，加重了他们的学习负担。因此，教师可以利用情感教学法，使学生真正理解这些英语知识的含义，从而保证他们对英语知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。这就要求教师必须要充分尊重小学生的认知特点，以小学生的主动探究为主要形式，在设计教学方案的时候，多考虑小学生的兴趣与英语能力，使得英语教学的整体难度略高于小学生的现有水平，但是又是他们通过独立思考、合作探究等方式突破难题，保证他们的思维在整个学习过程中一直处于高度活跃的状态。而由于这些知识都是由小学生自主探究得到的，所以他们对这些知识的认知也是十分深入的。
三、帮助小学生树立学习自信
我国小学生生活在以汉语为母语的环境之中，他们习惯说汉语，在刚刚接触英语知识的时候，虽然对英语抱有好奇心，但是却不知道如何学习，如何说出口，更有一些学生害怕自己发音不标准，导致他们不敢说英语。而情感教育法提倡教师要善于挖掘学生内心的潜能，激发他们学习英语的欲望，并且使其在学习中获得自信，从而保持积极的学习状态。因此，教师必须要在英语教学过程中帮助小学生树立自信。教师可以多鼓励小学生，在学生进步时及时提出表扬，可以对学生进行口头表扬，如“你真棒！老师相信你还会做的更好！”“你的发音很标准，以后要多说。”等等。在学生退步或者犯错的时候，老师也要安慰学生，并以委婉的方式来指出学生的错误，比如“你现在也很棒，但是如果能够再……，你会变得更棒！”“老师相信你，这次退步不代表什么。所以你要再接再厉好吗？”等等。
总而言之，情感教学法要求教师利用多种手段，使小学生在学习英语的过程中保持积极的学习状态，以积极的心理来促进小学英语的高效教学。在英语课堂中应用情感教育法，教师首先要做的便是建立平等、民主的新型师生关系，使小学生放松身心，全心投入；教师要展开学生探究教学活动，充分发挥小学生的主体作用，使小学生不断加深对英语知识的认知程度；教师要帮助小学生树立自信，使小学生对英语学习保持可持续性的学习兴趣。
参考文献：
[1]金碧.情感教育在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（16）.
[2]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].山东师范大学，2013（1）.
关键词：小学；英语；情感教育法；师生关系；加深认知；树立自信
情感教育在国际教育中都引起了广泛的重视，它也是我国素质教育的重要组成部分，重视情感教育，能够使小学生在学习英语的过程中感到幸福、愉悦，使其以积极向上的精神面貌来面对英语学习。情感教育法在小学英语中的应用，是指在英语的教学过程中，教师不仅要重视学生的英语知识与英语能力的教学，还要使小学生在学习英语的过程中保持积极的情感状态，从而在提高教学质量，提高教师的教学水平与专业素养的同时，还能够培养小学生的英语素养，激发小学生的潜能，实现教学相长，达到“双赢”。下面，笔者从利用情感教育建立新型师生关系、加深小学生对英语知识的认知程度、帮助学生树立自信三个方面，讨论将情感教学法应用在小学英语课堂中的理论研究。
一、建立新型的师生关系
一直以来，教师在课堂之中都位于讲台之上，很少走进学生之中，他们掌握着控制课堂的“绝对权利”，尤其是小学生对教师有着敬畏感，他们习惯听从老师的教导，所以师生之间存在很多隔阂，師生互动也是单向的。在这种师生关系之中，小学生几乎很少主动提出自己的英语学习需要，老师讲什么，他们就听什么；老师教什么，他们就学什么，而小学生是否已经学会这些内容，还有哪些知识存在疑惑，并不在教师的考虑范围之内。可想而知，这种不平等的师生关系几乎无法调动起小学生学习英语的积极情绪。因此，情感教育法的第一个要求，就是教师必须要建立新型的师生关系，主动走进学生，与小学生进行平等对话，尊重小学生的实际想法，成为小学生成长道路上的良师益友。也只有建立的和谐、平等的师生关系，才能够使小学生在英语课堂中放松自己的身心，营造出轻松、愉悦、平等的教学氛围，使小学生乐于学、敢于说，从而综合提高他们的英语听、说、读、写能力。
二、加深小学生对英语知识的认知程度
小学生的智力发育还不完善，所以他们在学习英语时总会遇到很多困难，对英语知识的理解也趋于表面。在很多时候，小学生们都是通过死记硬背来学习英语知识的，他们并没有真正理解这些英语知识的深层含义。尤其是英语语法十分多样、复杂，小学生也会选择在英语课堂中多记多背。然而，这种浅层认知虽然能够在短期内帮助小学生巩固英语知识，但是只能让小学生背了忘，忘了再记，加重了他们的学习负担。因此，教师可以利用情感教学法，使学生真正理解这些英语知识的含义，从而保证他们对英语知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。这就要求教师必须要充分尊重小学生的认知特点，以小学生的主动探究为主要形式，在设计教学方案的时候，多考虑小学生的兴趣与英语能力，使得英语教学的整体难度略高于小学生的现有水平，但是又是他们通过独立思考、合作探究等方式突破难题，保证他们的思维在整个学习过程中一直处于高度活跃的状态。而由于这些知识都是由小学生自主探究得到的，所以他们对这些知识的认知也是十分深入的。
三、帮助小学生树立学习自信
我国小学生生活在以汉语为母语的环境之中，他们习惯说汉语，在刚刚接触英语知识的时候，虽然对英语抱有好奇心，但是却不知道如何学习，如何说出口，更有一些学生害怕自己发音不标准，导致他们不敢说英语。而情感教育法提倡教师要善于挖掘学生内心的潜能，激发他们学习英语的欲望，并且使其在学习中获得自信，从而保持积极的学习状态。因此，教师必须要在英语教学过程中帮助小学生树立自信。教师可以多鼓励小学生，在学生进步时及时提出表扬，可以对学生进行口头表扬，如“你真棒！老师相信你还会做的更好！”“你的发音很标准，以后要多说。”等等。在学生退步或者犯错的时候，老师也要安慰学生，并以委婉的方式来指出学生的错误，比如“你现在也很棒，但是如果能够再……，你会变得更棒！”“老师相信你，这次退步不代表什么。所以你要再接再厉好吗？”等等。
总而言之，情感教学法要求教师利用多种手段，使小学生在学习英语的过程中保持积极的学习状态，以积极的心理来促进小学英语的高效教学。在英语课堂中应用情感教育法，教师首先要做的便是建立平等、民主的新型师生关系，使小学生放松身心，全心投入；教师要展开学生探究教学活动，充分发挥小学生的主体作用，使小学生不断加深对英语知识的认知程度；教师要帮助小学生树立自信，使小学生对英语学习保持可持续性的学习兴趣。
参考文献：
[1]金碧.情感教育在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（16）.
[2]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].山东师范大学，2013（1）.