在中学历史教学中,现代化教学手段有着传统教育无法比拟的优势。
　　
　　一、优势之一可拓展思维,培养兴趣
　　
　　历史学习是以掌握历史概念,探求历史发展动因和规律为目的的。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段。学生在学习过程中接触的历史概念,仅凭教师的讲解往往很难达到好的效果,手段的单调,难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲,而采用现代化教学手段,则可以选用多媒体技术,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得很直接、具体、富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生学习历史的兴趣。例如在《“文化大革命”的十年》这一章内容教学时,为了使学生更好地理解“文化大革命”这个在后人看来似乎是啼笑皆非的一场闹剧而实际是蕴涵着深刻的历史教训的民族悲剧,就可选用“文革”照片、画片和录像等直观性的材料,使触目惊心的历史情景展现在学生面前,有利于学生从现象发现本质的东西,还可以在《中国共产党的七十年》《“文化大革命”简史》等著作中选取材料制作成有声的文字资料,引导学生通过对材料的分析、归纳来认识“文化大革命”的本质,加深学生对中国共产党“左”的错误发展极端化所造成的恶果的理解。采用这种方式更好实现了本章的教学目标。
　　
　　二、优势之二可加深理解
　　
　　现代化教学手段凭借计算机多媒体技术,将文字、声音、图形、动画和图像等综合一体化,使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂,使他们在历史学习中获得较为深刻感性认识,从而更好地理解和记忆所学的内容。心理学通过大量实验证实:人类获取信息的83%来自视觉,11%来自听觉,二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量,比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段,可为学生提供多感官获取历史知识的途径,达到对历史知识的强化记忆和理解。如《在在解放战争的胜利发展》这一节,学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程特点往往因地理知识所限,难以理解。因此在教学中可利用计算机多媒体技术制作几幅动态地图,通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示,再配上有关三大战役的影视录像片的有关片段,学生就能较清楚了解战争进程,理解我军作战方针和意图了。
　　
　　三、优势之三可化繁为简,加大容量
　　
　　现代化教学手段所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境,它不仅可以再现古代人物形象,还可以缩短时空距离,加大信息容量。如《第二次世界大战的爆发和扩大》一节,事件头绪多,容量大,学生难掌握。对这一节的教学,可利用“二战前夕欧洲形势图”的动态操作,引导学生了解德国法西斯制造的慕尼黑阴谋及其影响,而相关的德军进攻波兰,分三路进攻苏联和偷袭珍珠港的历史画面、地图、多媒体动画和录像片段等逼真的历史氛围则可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下,不仅注意力集中,精力旺盛,而且可以把学生观察的事物化虚为实,化繁为简,使历史的时空性清晰地呈现在学生面前,从而使学生可以细致全面地观察、思考及剖析历史,培养学生独立学习和创造性学习的能力。
　　(责任编辑:吴 侃)