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摘要：作文是思想的表达，是素材的延伸，对小学语文作文教学进行调整和优化，应着眼于搭建互动式教学。基于此，下文笔者主要从小学语文作文教学存在的问题出发，对如何在新课改的背景下搭建小学语文作文互动式教学展开探讨，以为其他小学语文教学工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;新课改;互动式教学;搭建策略;作文
分类号：G623.23
引言：作文是小学语文教学的重点，突出作文教学的互动性，才能使作文教学更具高效性。由于受传统教学思维的影响，小学语文作文教学普遍比较僵化枯燥，教师缺少教学的自足点，学生缺少学习的兴趣点。一节作文课下来，教师讲得神色飞扬，粉笔飞舞，学生却兴趣索然，收获无几。在这种作文教学模式下，学生作文学习的效率可想而知，而且这种作文教学模式，甚至会使学生对作文学习产生抵触情绪，而这也严重的抑制了小学语文教学的有效开展。在新课改日益深入的当下社会，小学语文作文教学的模式必须进行调整和创新，突出体现学生的主体性和教学的互动性，只有这样，才能使小学语文作文教学实现“有效+互动”的搭建。
1.小学语文作文教学存在的问题
1.1缺乏写作意识
在小学语文作文教学中，教师出于对学生作文成绩的考量，普遍比较注重学生对作文素材和模板的积累，所以会布置许多背诵或抄写优秀作文的任务，而这也使得学生极易对作文写作形成错误的认识。在这种错误认识的引导下，许多学生会将作文单纯的等同于考试的一部分，而不会对作文写作的意义或乐趣深入领会，而这与小学语文作文教学的要求是完全相悖的。此外，教师在对学生作文评价时，过分注重学生词藻运用的华丽性，修辞手法运用的多寡，从而在一定程度上抑制了学生真实写作想法的表达。
1.2教学模式单一
作文教学的主题通常是依照单元的主题而定，所以其主题的选择会和本单元课文的主题密切相关，所以学生在作文写作时，通常缺乏自己思考，只是依照课文内容进行仿写，从而使学生的写作思维很难得到有效锻炼。此外，小学语文作文教学的模式比较固化，通常遵循题目布置——范文阅读——写作练习的步骤，很少有生活体验的环节，从而使学生的作文写作脱离生活，缺少对生活的思考和感悟，而这对于学生作文写作质量的提升是极为不利的。
2.小学语文作文互动式教学的构建策略
2.1突出学生的主体地位
在已往的小学语文作文教学中，由于教师的主导地位过于突出，从而导致学生的学习积极性比较低，所以为了转换师生的地位，突出学生的主体作用，教师必须创设开放式课堂，通过教学游戏的方式，使课堂气氛更加活跃，使学生在游戏互动中，积累写作素材，获得写作思路。例如，在以“合作的力量”为主题的作文教学中，教师可以组织学生开展小组互动游戏，使学生在游戏互动中，思考“合作”和“力量”的关系，懂得团结合作意义。在“朗诵比赛”“成语接龙”游戏中，学生不仅可以体会到游戏的乐趣，而且也可以真切的感受到合作的重要性，对“合作的力量”这个主题加深体会。通过这种方式，就可以使学生凭借真实的情感进行写作，而不是依照素材或参考，而这对于學生写作能力的提升是大有裨益的。
2.2创设写作教学的情境
小学生由于缺乏生活经验，而且生活环境单一，所以经常会出现素材缺乏，无话可说的情况。因此，在小学语文教学中，教师必须注重写作教学情境的创设，使学生在写作情境中积累写作素材，并将这些素材加入到作文写作中，从而使学生作文写作更具真情实感。例如，在以“我的母亲”为主题的作文教学中，教师可以不对母亲的爱多加赘述，而是通过生活情境创设的方式，使学生亲身去感悟，去品味母爱的细腻、无私。教师可以借助多媒体投影，为学生展示一张张有关母爱的图片，如“母亲接送孩子放学”“母亲哄着孩子入睡”“母亲给孩子准备早餐”等等，使学生的情感受到触动，回忆起自己的类似经历，从而在作文写作时，更加有话可说，情感表达更加真挚。
2.3搭建生生交流的平台
话题作文在小学语文作文教学中比较常见，但是对于小学生来说却比较困难，这是因为学生的思维有限，所以会经常出现无话可说的现象。因此，为了应对这一问题，教师必须为学生创设互动交流的平台，使学生互动交流的过程中，发散写作思维，拓展写作思路。在针对特定写作主题探讨中，学生由于思维的角度不同，生活体验不同，所以他们对特定观点的想法也会有所不同，所以学生通过探讨交流，就可以形成更多的写作思路，而这对于学生写作质量的提升是十分有利的。例如，在以“春节的味道”为主题的作文教学中，教师可以使学生通过过互动交流的方式，分享在春节期间发生的趣事或有意义的事。学生在交流互动中，可以对“春节的味道”这一主题加深了解，投入更多真情实感，如此一来，学生可以对“春节的味道”更有话可谈。
3.结语
综上所述，在新课改日益深入的当下社会，小学语文作文教学的理念也发生了很大的改变，在当前的小学语文作文教学中，教师必须秉持着“生本”的理念，突出学生的主体地位，为学生搭建交流互动的平台，创设良好的作文教学情境，只有这样，才能使小学语文作文教学的质量得以最大限度的提升。 （作者单位：三门峡市东风小学）
基金项目：本文系开放式作文教学对小学生思维能力的培养与研究（课题批准号：[2019]-JKGHYB-1223）
参考文献
[1]张继元.互动式写作教学的基本理念[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：5-8.
[2]唐宁宁.怕与乐——小学作文互动式教学的研究[J].中小学教学研究，2013（04）：23-24.
关键词：小学语文;新课改;互动式教学;搭建策略;作文
分类号：G623.23
引言：作文是小学语文教学的重点，突出作文教学的互动性，才能使作文教学更具高效性。由于受传统教学思维的影响，小学语文作文教学普遍比较僵化枯燥，教师缺少教学的自足点，学生缺少学习的兴趣点。一节作文课下来，教师讲得神色飞扬，粉笔飞舞，学生却兴趣索然，收获无几。在这种作文教学模式下，学生作文学习的效率可想而知，而且这种作文教学模式，甚至会使学生对作文学习产生抵触情绪，而这也严重的抑制了小学语文教学的有效开展。在新课改日益深入的当下社会，小学语文作文教学的模式必须进行调整和创新，突出体现学生的主体性和教学的互动性，只有这样，才能使小学语文作文教学实现“有效+互动”的搭建。
1.小学语文作文教学存在的问题
1.1缺乏写作意识
在小学语文作文教学中，教师出于对学生作文成绩的考量，普遍比较注重学生对作文素材和模板的积累，所以会布置许多背诵或抄写优秀作文的任务，而这也使得学生极易对作文写作形成错误的认识。在这种错误认识的引导下，许多学生会将作文单纯的等同于考试的一部分，而不会对作文写作的意义或乐趣深入领会，而这与小学语文作文教学的要求是完全相悖的。此外，教师在对学生作文评价时，过分注重学生词藻运用的华丽性，修辞手法运用的多寡，从而在一定程度上抑制了学生真实写作想法的表达。
1.2教学模式单一
作文教学的主题通常是依照单元的主题而定，所以其主题的选择会和本单元课文的主题密切相关，所以学生在作文写作时，通常缺乏自己思考，只是依照课文内容进行仿写，从而使学生的写作思维很难得到有效锻炼。此外，小学语文作文教学的模式比较固化，通常遵循题目布置——范文阅读——写作练习的步骤，很少有生活体验的环节，从而使学生的作文写作脱离生活，缺少对生活的思考和感悟，而这对于学生作文写作质量的提升是极为不利的。
2.小学语文作文互动式教学的构建策略
2.1突出学生的主体地位
在已往的小学语文作文教学中，由于教师的主导地位过于突出，从而导致学生的学习积极性比较低，所以为了转换师生的地位，突出学生的主体作用，教师必须创设开放式课堂，通过教学游戏的方式，使课堂气氛更加活跃，使学生在游戏互动中，积累写作素材，获得写作思路。例如，在以“合作的力量”为主题的作文教学中，教师可以组织学生开展小组互动游戏，使学生在游戏互动中，思考“合作”和“力量”的关系，懂得团结合作意义。在“朗诵比赛”“成语接龙”游戏中，学生不仅可以体会到游戏的乐趣，而且也可以真切的感受到合作的重要性，对“合作的力量”这个主题加深体会。通过这种方式，就可以使学生凭借真实的情感进行写作，而不是依照素材或参考，而这对于學生写作能力的提升是大有裨益的。
2.2创设写作教学的情境
小学生由于缺乏生活经验，而且生活环境单一，所以经常会出现素材缺乏，无话可说的情况。因此，在小学语文教学中，教师必须注重写作教学情境的创设，使学生在写作情境中积累写作素材，并将这些素材加入到作文写作中，从而使学生作文写作更具真情实感。例如，在以“我的母亲”为主题的作文教学中，教师可以不对母亲的爱多加赘述，而是通过生活情境创设的方式，使学生亲身去感悟，去品味母爱的细腻、无私。教师可以借助多媒体投影，为学生展示一张张有关母爱的图片，如“母亲接送孩子放学”“母亲哄着孩子入睡”“母亲给孩子准备早餐”等等，使学生的情感受到触动，回忆起自己的类似经历，从而在作文写作时，更加有话可说，情感表达更加真挚。
2.3搭建生生交流的平台
话题作文在小学语文作文教学中比较常见，但是对于小学生来说却比较困难，这是因为学生的思维有限，所以会经常出现无话可说的现象。因此，为了应对这一问题，教师必须为学生创设互动交流的平台，使学生互动交流的过程中，发散写作思维，拓展写作思路。在针对特定写作主题探讨中，学生由于思维的角度不同，生活体验不同，所以他们对特定观点的想法也会有所不同，所以学生通过探讨交流，就可以形成更多的写作思路，而这对于学生写作质量的提升是十分有利的。例如，在以“春节的味道”为主题的作文教学中，教师可以使学生通过过互动交流的方式，分享在春节期间发生的趣事或有意义的事。学生在交流互动中，可以对“春节的味道”这一主题加深了解，投入更多真情实感，如此一来，学生可以对“春节的味道”更有话可谈。
3.结语
综上所述，在新课改日益深入的当下社会，小学语文作文教学的理念也发生了很大的改变，在当前的小学语文作文教学中，教师必须秉持着“生本”的理念，突出学生的主体地位，为学生搭建交流互动的平台，创设良好的作文教学情境，只有这样，才能使小学语文作文教学的质量得以最大限度的提升。 （作者单位：三门峡市东风小学）
基金项目：本文系开放式作文教学对小学生思维能力的培养与研究（课题批准号：[2019]-JKGHYB-1223）
参考文献
[1]张继元.互动式写作教学的基本理念[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：5-8.
[2]唐宁宁.怕与乐——小学作文互动式教学的研究[J].中小学教学研究，2013（04）：23-24.