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语法是语言的一个重要组成部分，是学习语言和运用语言必不可少的。然而，语法教学在大学英语教学中没有得到充分重视，师生的语法意识不强。大学英语教学中，应讲究语法教学的策略和方法。将语法知识纳入大学英语教学之中，有利于提高学生的语言综合运用能力。
大学英语语法教学策略语法是语言的重要组成部分，单词按照语法规则组成句子、段落以致整个篇章。语法知识让我们正确灵活地运用语言。对语法掌握得越好，语言运用就越自觉、越准确。由于语法规则的系统性和稳固性，语言才能成为人们交流思想、表达感情的交际工具。语法能使我们更好地掌握语言和应用语言，语法教学法具有很强的生命力。语法教学法是国外备受推崇的教学方法，在我国也有很长的历史，这都证明语法在外语学习中起着非常重要的作用。但大学英语教学中师生的语法意识不强，语法教学没有得到足够重视。
一、大学英语语法教学的现状
1.大学的英语课堂上大部分时间教师讲授精读、泛读、听力等课程，基本没有系统地讲授语法和强调语法的时间。期末考试的内容也以测试词汇、检测学生的阅读能力和听力能力为主。为了在考试中取得好成绩，学生只重视单词、课文及听力的学习而忽视了语法的学习。
2.许多大学不开设语法选修课。一些教师认为基本的语法规则在中学时期已经学完，大学里没有必要再系统地讲授语法了，这导致大学里语法似乎被搁置在一个被遗忘的角落。
3.即使大学里开设语法课或在大学英语课堂上讲授语法，教师也是为了完成教学任务，归纳出一大堆语法规则，而不是为了在具体的语境中使用。学生只是机械地记笔记，缺少师生间的互动。
4.自2006年6月大学英语四、六级考试改革后，以前考试中的词汇与结构部分中的语法题被取消了。这并不是说语法不重要了，而是把语法、词汇放在新题型中的选词填空中测试。很多学生意识不到这一点，再加上有些教师语法意识不强，课堂上很少讲授语法，而是把精力主要放在阅读和听力上，忽视了语法教学。
二、大学英语语法教学的策略
说起语法，很多人都把它和一大堆语法规则联系在一起，从而产生一些抵触情绪，没有什么兴趣可言。大学英语语法教学模式要创新，要理论联系实际，采取一定的策略，才能被学生所接受，才能激发起他们学习语法的兴趣。
1.结合精读课文讲授语法。学生在平时的学习中应带着语法意识去学习精读课文，不但注重单词的学习，也应注意句子结构的分析以及涉及的语法现象。教师在课堂上应采用灵活多样的教学方式，结合精读课文和所学知识根据具体情况对所涉及的语法现象做出合理的、深入的分析，高度归纳语法知识点。将语法与语篇理解结合起来，在阅读语境中感受语法，注意语法的实际应用。课文提供了丰富的阅读素材，教师在课堂上对课文的难句、长句的分析以及对文章整体结构的分析都可以帮助学生在阅读中掌握语法。语法在课文的语境中不断被复习和巩固，学生不断地在理论与实际的结合中理解和掌握语法知识。结合精读课文讲语法再次把学生已经学过的语法知识呈现给他们，激活这些语法知识在他们头脑中的记忆，从而进入深层次的语法分析和精读课文的解读。
2.把语法教学融入交际能力及应试能力之中。语法教学的最终目的是通过语法知识的讲授能够提高学生的语言综合运用能力，包括口语交际能力和应试能力。语法教学是大学英语教学的重要环节，语法教学不是让学生机械地记忆一些语法规则，而是要让学生更有效地掌握语言。语法是构成交际的重要组成部分，交际教学法不排斥语法教学。教师可在巩固学生语法、词汇的同时进行听说训练，在不断的听说训练中积累语法知识。将语法与交际能力结合起来，将语法与听、说、读、写结合起来。英语口语对话及问答有利于培养学生对词汇、语法知识的运用及语言综合能力。选词填空、完形填空、翻译句子及改错等四、六级考试题型都需要学生在掌握语言形式、语法结构、理解意思后才能做出正确的选择和反应。这些旨在提高口语和应试能力的训练无形地使语法知识得到运用和巩固。
3.改进课程设置，在有限的课时内增加语法的讲授。在讲精读、听力的同时，教师可以有计划地讲授语法内容。大学也可以开设专门的语法选修课，选用合适的语法教材和语法材料，供感兴趣或想系统学习语法的学生选用。教师也可推荐一些语法参考书供学生课下阅读。
4.语法教学要有选择性。大学教师把学生高中阶段所学的语法再讲一遍意义不大，学生听得也会不耐烦。大学阶段教师应重点讲解难度较大的或学生掌握不好的语法，使学生温故而知新。在大学英语语法学习中，要做到英语词汇的积累与扩充。教师少用中学时学过的简单句子作为例句，尽量使句子包含大学英语词汇，特别是四、六级词汇。使学生既巩固了高中学过的语法，又学到了新的知识点。词汇也是语法学习的一部分，只有掌握每个单词精准的意思，才能深入进行语法分析，语法能力才能真正得到提高。
5.使语法教学富有启发性、生动有趣。在讲授语法时，教师可选用一些与实际生活相关的生动有趣的句子作为例句。有一些格言警句，其中的语法知识值得学习和推敲。《读名言?学语法》为英语语法教学提供了一个新的视角。这本书以名言妙语作为语法的例句，学生可朗读、背诵和欣赏这些包含语法规则的名言。学生徜徉在智慧的话语中，汲取丰富的精神养料。这种新方法不仅注重语法的功能，而且发挥了语法教学在素质教育中的作用。
语法在大学英语教学中起着重要作用，语法教学是大学英语教学的一个重要内容，大学阶段的语法教学不可忽略。只有增强师生的语法学习意识，认识到语法学习的必要性，并精心设计教学过程，构建新的教学方法，运用灵活多样的语法教学策略，教学中有主次之分，突出重难点，才能最终提高学生的语言综合运用能力，大学英语语法学习现状才会得到改观，才能取得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]陈英.大学英语语法教学的再认识[J].海外英语，2010，（7）：12-13.
[2]杨欣欣，崔新平.大学英语语法精要[M].北京：首都经济贸易大学出版社， 1999.
[3]朱葵.读名言?学语法[M].北京：群言出版社，2005.
大学英语语法教学策略语法是语言的重要组成部分，单词按照语法规则组成句子、段落以致整个篇章。语法知识让我们正确灵活地运用语言。对语法掌握得越好，语言运用就越自觉、越准确。由于语法规则的系统性和稳固性，语言才能成为人们交流思想、表达感情的交际工具。语法能使我们更好地掌握语言和应用语言，语法教学法具有很强的生命力。语法教学法是国外备受推崇的教学方法，在我国也有很长的历史，这都证明语法在外语学习中起着非常重要的作用。但大学英语教学中师生的语法意识不强，语法教学没有得到足够重视。
一、大学英语语法教学的现状
1.大学的英语课堂上大部分时间教师讲授精读、泛读、听力等课程，基本没有系统地讲授语法和强调语法的时间。期末考试的内容也以测试词汇、检测学生的阅读能力和听力能力为主。为了在考试中取得好成绩，学生只重视单词、课文及听力的学习而忽视了语法的学习。
2.许多大学不开设语法选修课。一些教师认为基本的语法规则在中学时期已经学完，大学里没有必要再系统地讲授语法了，这导致大学里语法似乎被搁置在一个被遗忘的角落。
3.即使大学里开设语法课或在大学英语课堂上讲授语法，教师也是为了完成教学任务，归纳出一大堆语法规则，而不是为了在具体的语境中使用。学生只是机械地记笔记，缺少师生间的互动。
4.自2006年6月大学英语四、六级考试改革后，以前考试中的词汇与结构部分中的语法题被取消了。这并不是说语法不重要了，而是把语法、词汇放在新题型中的选词填空中测试。很多学生意识不到这一点，再加上有些教师语法意识不强，课堂上很少讲授语法，而是把精力主要放在阅读和听力上，忽视了语法教学。
二、大学英语语法教学的策略
说起语法，很多人都把它和一大堆语法规则联系在一起，从而产生一些抵触情绪，没有什么兴趣可言。大学英语语法教学模式要创新，要理论联系实际，采取一定的策略，才能被学生所接受，才能激发起他们学习语法的兴趣。
1.结合精读课文讲授语法。学生在平时的学习中应带着语法意识去学习精读课文，不但注重单词的学习，也应注意句子结构的分析以及涉及的语法现象。教师在课堂上应采用灵活多样的教学方式，结合精读课文和所学知识根据具体情况对所涉及的语法现象做出合理的、深入的分析，高度归纳语法知识点。将语法与语篇理解结合起来，在阅读语境中感受语法，注意语法的实际应用。课文提供了丰富的阅读素材，教师在课堂上对课文的难句、长句的分析以及对文章整体结构的分析都可以帮助学生在阅读中掌握语法。语法在课文的语境中不断被复习和巩固，学生不断地在理论与实际的结合中理解和掌握语法知识。结合精读课文讲语法再次把学生已经学过的语法知识呈现给他们，激活这些语法知识在他们头脑中的记忆，从而进入深层次的语法分析和精读课文的解读。
2.把语法教学融入交际能力及应试能力之中。语法教学的最终目的是通过语法知识的讲授能够提高学生的语言综合运用能力，包括口语交际能力和应试能力。语法教学是大学英语教学的重要环节，语法教学不是让学生机械地记忆一些语法规则，而是要让学生更有效地掌握语言。语法是构成交际的重要组成部分，交际教学法不排斥语法教学。教师可在巩固学生语法、词汇的同时进行听说训练，在不断的听说训练中积累语法知识。将语法与交际能力结合起来，将语法与听、说、读、写结合起来。英语口语对话及问答有利于培养学生对词汇、语法知识的运用及语言综合能力。选词填空、完形填空、翻译句子及改错等四、六级考试题型都需要学生在掌握语言形式、语法结构、理解意思后才能做出正确的选择和反应。这些旨在提高口语和应试能力的训练无形地使语法知识得到运用和巩固。
3.改进课程设置，在有限的课时内增加语法的讲授。在讲精读、听力的同时，教师可以有计划地讲授语法内容。大学也可以开设专门的语法选修课，选用合适的语法教材和语法材料，供感兴趣或想系统学习语法的学生选用。教师也可推荐一些语法参考书供学生课下阅读。
4.语法教学要有选择性。大学教师把学生高中阶段所学的语法再讲一遍意义不大，学生听得也会不耐烦。大学阶段教师应重点讲解难度较大的或学生掌握不好的语法，使学生温故而知新。在大学英语语法学习中，要做到英语词汇的积累与扩充。教师少用中学时学过的简单句子作为例句，尽量使句子包含大学英语词汇，特别是四、六级词汇。使学生既巩固了高中学过的语法，又学到了新的知识点。词汇也是语法学习的一部分，只有掌握每个单词精准的意思，才能深入进行语法分析，语法能力才能真正得到提高。
5.使语法教学富有启发性、生动有趣。在讲授语法时，教师可选用一些与实际生活相关的生动有趣的句子作为例句。有一些格言警句，其中的语法知识值得学习和推敲。《读名言?学语法》为英语语法教学提供了一个新的视角。这本书以名言妙语作为语法的例句，学生可朗读、背诵和欣赏这些包含语法规则的名言。学生徜徉在智慧的话语中，汲取丰富的精神养料。这种新方法不仅注重语法的功能，而且发挥了语法教学在素质教育中的作用。
语法在大学英语教学中起着重要作用，语法教学是大学英语教学的一个重要内容，大学阶段的语法教学不可忽略。只有增强师生的语法学习意识，认识到语法学习的必要性，并精心设计教学过程，构建新的教学方法，运用灵活多样的语法教学策略，教学中有主次之分，突出重难点，才能最终提高学生的语言综合运用能力，大学英语语法学习现状才会得到改观，才能取得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]陈英.大学英语语法教学的再认识[J].海外英语，2010，（7）：12-13.
[2]杨欣欣，崔新平.大学英语语法精要[M].北京：首都经济贸易大学出版社， 1999.
[3]朱葵.读名言?学语法[M].北京：群言出版社，2005.