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【摘 要】当前职业教育课程的改革，其目的就是进一步提高学生就业能力，为社会输送高素质的职业人才。随着我国市场经济的快速增长，用人单位对职业人才外语水平的要求也越来越高。对中职毕业生而言，英语也不再仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。培养具备英语实用能力的复合型人才是中职英语教学的目标，因此中职英语教学应该把英语教学从“学科型”或“知识型”中解放出来，树立为服务于学生职业的理念，把有限的英语教学资源（时间、师资、设备）和学生的态度都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成和熟练上来，只有这样才能提升其职业技术能力，增强中职毕业生竞争力的作用。本文通过对中职中专英语教学的现状做出分析并结合教学实践，提出一些建议和对策，以期更好地激发和培养学生学习英语的积极性，提升学生的知识和能力，将学生培养成为合格的英语应用型人才。
【关键词】中职；英语教学；改革思路
一、中职英语教学现状
（一）缺乏对英语学习重要性的认识。
由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，造成职业学校招生的困难现状日趋严重，生源数量和质量急剧锐减，现今录取的中职生大部分都是因考不上好的高中才迫不得已读中专的，他们大多来自农村，受传统教育理念的影响，普遍重视专业课轻视文化课学习，文化课基础薄弱，他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课（特别是英语）学不学无所谓，能学到一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生学不学都不所谓的态度，导致英语教学非常被动。
（二）中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。
很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、玩手机、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“我们也想学好英语，可就是听不懂你在说什么啊！”“一看到英语我头都晕了！”......其实有些学生是真的想学，可是因为薄弱的学习基础使他们无从下手。笔者在教学调查中，55%的学生英语基础极差，连对照音标拼读单词都很费尽，更不用说读文章，语法知识更是知之甚少；30%的学生有一定的基础，但他们对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏热情；只有15%的学生英语基础相对较好。
（三）学习主体意识不强，缺乏学习兴趣。
大多数中职学生入校后，没有了入学考试的压力，身心放松下来，失去了学习的动力，也丧失了进取的目标。有的学生错误地认为学习英语对于将来的工作没多大用处或者根本用不上，没有意识到英语学习的重要性，所以没有什么学习兴趣。 此外，当前的中职英语教学仍然是传统的教学方法， 学生处在被动的学习状态中，对英语学习毫无兴趣。
（四）教学方法单一和教学设施落后。
中职英语教学大多目前还采用“说教式”教学法，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板为主，忽略了学生的主体地位；同时，传统的应试教育也使得教师为考而教，学生为考而学，教师在教学中不自觉地免去了以语言运用为目的的作用，忽视了听说能力的训练，忽视了交际能力的培养，造成了“哑巴英语”现象。另外，很多中职学校由于资金短缺等问题，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音室缺乏，多媒体教学设备有限，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而制约了学生的综合能力的培养和提高。
（五）教材内容比较陈旧，与学生实际情况脱节
教材是学生学习的材料，也是获得知识的源泉，可是大多中职学校所采用的英语教材的起点稍微偏高，容易挫伤学生学习的积极性；教材配套的教辅、练习册及音像材料少而这对教师教学造成了很大的困难，有老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课。
（六）教学评价分量轻，起不到激励的作用。
培养学生掌握一技之长，是中职学校教育的显著特点，对于学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上都建立了比较完善的評价机制，可是中职学校的英语作为文化课就缺乏了外部强有力的评价机制，校内评价机制又不够完善，且偏轻。这种评价机制对教师的教学过程、教学质量等方面的监控与评价以及对学生的学习过程，学习效果等方面的检测与评价都非常宽松，导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
二、提出的一些建议
针对中职学校的办学特色和学生需求，笔者认为中职英语教学必须进行整体规划，以提高学生的能力为主，不断缩小中职学生素质水平和企业需求之间的差距，以企业的需求为风向标，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大程度上满足企业需要，为企业输送大批合格人才。
（一）建立平等和谐的师生关系是提高英语课堂教学的重要前提条件。
教师和学生是教学活动中重要的两个因素，课堂教学活动是教师和学生互相交流的过程，是一种双边关系，所以，有任何一方不能积极配合，我们的教学都是不会成功的。英语教学，首先是以培养学生学习英语兴趣为前提，让他们了解学习英语的重要性和必要性，提高他们对英语这门课程的认识，才能有效提高英语的课堂教学质量。那么，如何建立平等和谐的师生关系，提高学生学习英语的兴趣？首先，课前跟学生多沟通，了解学生真正的需求，听一听他们对英语课堂教学的一些想法；其次，在课堂上做出一些正确而积极的教学评价，对他们在课堂上的积极表现哪怕是一点点小进步都要给予充分鼓励，让他们能体会到他们在老师心中的地位，能真正感受到老师对他们的关心，在这儿需要值得一提的是，教师对待学生，尤其是班里的“学困生”，更是要注意采取一些适当的方法，树立起他们的信心，提高他们对英语的学习兴趣。
（二）针对市场和企业需求，合理的选用教材。
在教材选用上，我觉得我们主要应从四个方面考虑：1、结合学生的日常生活，选用一些和我们生活比较贴近的教材，使英语教材更加生活化；2、及时了解当前市场和企业需求，因地制宜地选用一些既符合当地市场和企业特色、又具有本校鲜明特征的实用性教材，同时注重教材的文化因素；3、面对当前中职院校学生英语基础普遍薄弱的现状，我们要充分考虑到学生对英语的接受和认知能力，选用一些简单且与学生所学专业紧密结合的教材。4、另外，根据本校学生的实际情况，我们也可以考虑自编一些简单实用的教材，当然，这与我们目前英语教师的整体素质是密切相关的。总之，我们在教材选用上要以企业工作实际的需求为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的知识与未来所从事的职业紧密结合。 （三）合理组织英语课堂教学，努力提高课堂教学质量。
新课改下的中职英语教学是帮助学生进一步学习英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习、终身发展奠定基础。那么如何充分利用我们短短一节课时间，提高学生对英语的接受和认知能力？1、了解并掌握学生的现有的英语学习水平，明确课堂教学目标。教师应弄清楚教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学内容。2、针对教学对象，采取灵活的教学模式。针对中职学校的学生入校时英语水平普遍不高的现状，我们必须改变以往传统的教学方法，围绕中职教育就是就业教育的目标，本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。比如我们在平时的英语课堂教学中，要多采用一些易于学生接受的多媒体教学、实物教学法，如果有条件的话，现场教学也是我们今后要发展的一个方向，这就需要我们的英语老师和专业教师之间的密切配合。3、注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。语言是由于交际需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。课堂上教师应注意“精讲”不宜过多占用时间，而是要在老师的引领和指导下，广泛地对学生进行语言实践操练。4、分层次的布置作业，增强学生完成学习任务的自信心，也是提高课堂教学质量一个重要手段。了解每个学生的学习状况，因材施教，使每个学生都能轻松完成老师布置的课堂或是课后作业，增强他们的成功感。教师在进行课堂教学设计的时候，要将每堂课的教学目标分为不同的水平层次，有不同的侧重内容；在教学过程中可以给学生分组，并给出不同的学习任务和要求，学生在完成学习任务的同时，也增强了学生之间的团结协作，提高了班级的凝聚力、向心力。
（四）、积极开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣.
1.帮助学生成立英语兴趣小组。让同学们自己成立英语兴趣小组，选拔组长，由组长定期举行各项活动，这样既锻炼了同学们独立自主的能力，又大大发挥了他们的主人翁精神，激发了他们的求知欲，提高了学习英语的积极性，真正地做到学以致用！
2.鼓励学生课外阅读。课外阅读是对课堂教学的有益补充，是课堂教学的延伸。同学们可以自主选择喜爱的英文故事，幽默笑话，小说，等等。通过这些读物，不僅可以扩大学生们的知识面，激发他们的学习兴趣，更有利于培养他们的自学能力。
3、积极鼓励学生参加校外实践活动，多方面运用英语。在校外通过校企合作给学生提供比较多的实习实训的机会，让学生走进企业，走进生产，在实践中他们才能找到现实与梦想的差距，在差距中他们会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断的取得进步。
（五）加强英语教师师资队伍建设注重专业英语教师的培训，
随着中职改革的深入，培养有创新精神、有教学特色和科研能力的高水平的教师队伍是高质量教学效果的保证，也是学校持续发展的基础。首先，中职英语教师要有良好的英语语言基础和较强的教学能力，根据培养目标的要求以及课程设置的情况，认真研究教材、精心组织教学，在传授英语知识的同时还要对学生进行思想品德教育，以培养出全面发展的高素质人才；其次，中职学校要与社会经济的发展、相应行业发展有密切的联系，教师要加强自身相关专业知识的培训，拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识，深入了解行业对人才培养在英语方面的需求，注重职业能力和实践能力的培养，构建一支“双师型”的教师队伍，适应高等教育的教学要求和社会需要；再次，注重教科研能力的提高，鼓励教师从事教学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科学的教学方法和研究方法，通过科研，探索适合中职公共英语教学的规律，同时还要不断向有实践能力，又有较高理论水平的高素质有经验的教学人才学习、请教，采取灵活多样的形式加强对英语教师的培养，以老带新，相互学习，共同进步；最后，学校还应积极寻找和创造多有成效、多样化的师资培训渠道与方式，为教师创造进修学习的机会，或者聘请专家学者在校内举办各种培训，提高教师的学历层次、知识结构以及科研能力。
三、结束语
随着社会的进步与发展，我们应该意识到：英语作为一门重要的文化基础课，它不再是单纯的英语语言的学习，英语教学也将越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，英语的教学模式关系到中职教育改革的兴衰成败。因此，中职院校英语的教学模式要充分体现 “实用为主、够用为度”的教学原则，具备科学性、先进性和实用性，要很好地为中职教学改革服务，应对新世纪英语教学中出现的挑战。
参考文献：
[1] 张正东 ·外语教育学[M] ·科学出版社，1999
[2] 隋铭才 ·英语教学论[M] ·广西教育出版社，2001
[3] 中华人民共和国教育部 ·英语课程标准解读[Z] ·北京师范大学出版社，2001
[4] 中等职业院校英语教学大纲（2009）
[5] 中职英语教学存在的问题及对策 --中国期刊网
【关键词】中职；英语教学；改革思路
一、中职英语教学现状
（一）缺乏对英语学习重要性的认识。
由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，造成职业学校招生的困难现状日趋严重，生源数量和质量急剧锐减，现今录取的中职生大部分都是因考不上好的高中才迫不得已读中专的，他们大多来自农村，受传统教育理念的影响，普遍重视专业课轻视文化课学习，文化课基础薄弱，他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课（特别是英语）学不学无所谓，能学到一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生学不学都不所谓的态度，导致英语教学非常被动。
（二）中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。
很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、玩手机、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“我们也想学好英语，可就是听不懂你在说什么啊！”“一看到英语我头都晕了！”......其实有些学生是真的想学，可是因为薄弱的学习基础使他们无从下手。笔者在教学调查中，55%的学生英语基础极差，连对照音标拼读单词都很费尽，更不用说读文章，语法知识更是知之甚少；30%的学生有一定的基础，但他们对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏热情；只有15%的学生英语基础相对较好。
（三）学习主体意识不强，缺乏学习兴趣。
大多数中职学生入校后，没有了入学考试的压力，身心放松下来，失去了学习的动力，也丧失了进取的目标。有的学生错误地认为学习英语对于将来的工作没多大用处或者根本用不上，没有意识到英语学习的重要性，所以没有什么学习兴趣。 此外，当前的中职英语教学仍然是传统的教学方法， 学生处在被动的学习状态中，对英语学习毫无兴趣。
（四）教学方法单一和教学设施落后。
中职英语教学大多目前还采用“说教式”教学法，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板为主，忽略了学生的主体地位；同时，传统的应试教育也使得教师为考而教，学生为考而学，教师在教学中不自觉地免去了以语言运用为目的的作用，忽视了听说能力的训练，忽视了交际能力的培养，造成了“哑巴英语”现象。另外，很多中职学校由于资金短缺等问题，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音室缺乏，多媒体教学设备有限，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而制约了学生的综合能力的培养和提高。
（五）教材内容比较陈旧，与学生实际情况脱节
教材是学生学习的材料，也是获得知识的源泉，可是大多中职学校所采用的英语教材的起点稍微偏高，容易挫伤学生学习的积极性；教材配套的教辅、练习册及音像材料少而这对教师教学造成了很大的困难，有老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课。
（六）教学评价分量轻，起不到激励的作用。
培养学生掌握一技之长，是中职学校教育的显著特点，对于学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上都建立了比较完善的評价机制，可是中职学校的英语作为文化课就缺乏了外部强有力的评价机制，校内评价机制又不够完善，且偏轻。这种评价机制对教师的教学过程、教学质量等方面的监控与评价以及对学生的学习过程，学习效果等方面的检测与评价都非常宽松，导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
二、提出的一些建议
针对中职学校的办学特色和学生需求，笔者认为中职英语教学必须进行整体规划，以提高学生的能力为主，不断缩小中职学生素质水平和企业需求之间的差距，以企业的需求为风向标，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大程度上满足企业需要，为企业输送大批合格人才。
（一）建立平等和谐的师生关系是提高英语课堂教学的重要前提条件。
教师和学生是教学活动中重要的两个因素，课堂教学活动是教师和学生互相交流的过程，是一种双边关系，所以，有任何一方不能积极配合，我们的教学都是不会成功的。英语教学，首先是以培养学生学习英语兴趣为前提，让他们了解学习英语的重要性和必要性，提高他们对英语这门课程的认识，才能有效提高英语的课堂教学质量。那么，如何建立平等和谐的师生关系，提高学生学习英语的兴趣？首先，课前跟学生多沟通，了解学生真正的需求，听一听他们对英语课堂教学的一些想法；其次，在课堂上做出一些正确而积极的教学评价，对他们在课堂上的积极表现哪怕是一点点小进步都要给予充分鼓励，让他们能体会到他们在老师心中的地位，能真正感受到老师对他们的关心，在这儿需要值得一提的是，教师对待学生，尤其是班里的“学困生”，更是要注意采取一些适当的方法，树立起他们的信心，提高他们对英语的学习兴趣。
（二）针对市场和企业需求，合理的选用教材。
在教材选用上，我觉得我们主要应从四个方面考虑：1、结合学生的日常生活，选用一些和我们生活比较贴近的教材，使英语教材更加生活化；2、及时了解当前市场和企业需求，因地制宜地选用一些既符合当地市场和企业特色、又具有本校鲜明特征的实用性教材，同时注重教材的文化因素；3、面对当前中职院校学生英语基础普遍薄弱的现状，我们要充分考虑到学生对英语的接受和认知能力，选用一些简单且与学生所学专业紧密结合的教材。4、另外，根据本校学生的实际情况，我们也可以考虑自编一些简单实用的教材，当然，这与我们目前英语教师的整体素质是密切相关的。总之，我们在教材选用上要以企业工作实际的需求为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的知识与未来所从事的职业紧密结合。 （三）合理组织英语课堂教学，努力提高课堂教学质量。
新课改下的中职英语教学是帮助学生进一步学习英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习、终身发展奠定基础。那么如何充分利用我们短短一节课时间，提高学生对英语的接受和认知能力？1、了解并掌握学生的现有的英语学习水平，明确课堂教学目标。教师应弄清楚教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学内容。2、针对教学对象，采取灵活的教学模式。针对中职学校的学生入校时英语水平普遍不高的现状，我们必须改变以往传统的教学方法，围绕中职教育就是就业教育的目标，本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。比如我们在平时的英语课堂教学中，要多采用一些易于学生接受的多媒体教学、实物教学法，如果有条件的话，现场教学也是我们今后要发展的一个方向，这就需要我们的英语老师和专业教师之间的密切配合。3、注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。语言是由于交际需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。课堂上教师应注意“精讲”不宜过多占用时间，而是要在老师的引领和指导下，广泛地对学生进行语言实践操练。4、分层次的布置作业，增强学生完成学习任务的自信心，也是提高课堂教学质量一个重要手段。了解每个学生的学习状况，因材施教，使每个学生都能轻松完成老师布置的课堂或是课后作业，增强他们的成功感。教师在进行课堂教学设计的时候，要将每堂课的教学目标分为不同的水平层次，有不同的侧重内容；在教学过程中可以给学生分组，并给出不同的学习任务和要求，学生在完成学习任务的同时，也增强了学生之间的团结协作，提高了班级的凝聚力、向心力。
（四）、积极开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣.
1.帮助学生成立英语兴趣小组。让同学们自己成立英语兴趣小组，选拔组长，由组长定期举行各项活动，这样既锻炼了同学们独立自主的能力，又大大发挥了他们的主人翁精神，激发了他们的求知欲，提高了学习英语的积极性，真正地做到学以致用！
2.鼓励学生课外阅读。课外阅读是对课堂教学的有益补充，是课堂教学的延伸。同学们可以自主选择喜爱的英文故事，幽默笑话，小说，等等。通过这些读物，不僅可以扩大学生们的知识面，激发他们的学习兴趣，更有利于培养他们的自学能力。
3、积极鼓励学生参加校外实践活动，多方面运用英语。在校外通过校企合作给学生提供比较多的实习实训的机会，让学生走进企业，走进生产，在实践中他们才能找到现实与梦想的差距，在差距中他们会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断的取得进步。
（五）加强英语教师师资队伍建设注重专业英语教师的培训，
随着中职改革的深入，培养有创新精神、有教学特色和科研能力的高水平的教师队伍是高质量教学效果的保证，也是学校持续发展的基础。首先，中职英语教师要有良好的英语语言基础和较强的教学能力，根据培养目标的要求以及课程设置的情况，认真研究教材、精心组织教学，在传授英语知识的同时还要对学生进行思想品德教育，以培养出全面发展的高素质人才；其次，中职学校要与社会经济的发展、相应行业发展有密切的联系，教师要加强自身相关专业知识的培训，拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识，深入了解行业对人才培养在英语方面的需求，注重职业能力和实践能力的培养，构建一支“双师型”的教师队伍，适应高等教育的教学要求和社会需要；再次，注重教科研能力的提高，鼓励教师从事教学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科学的教学方法和研究方法，通过科研，探索适合中职公共英语教学的规律，同时还要不断向有实践能力，又有较高理论水平的高素质有经验的教学人才学习、请教，采取灵活多样的形式加强对英语教师的培养，以老带新，相互学习，共同进步；最后，学校还应积极寻找和创造多有成效、多样化的师资培训渠道与方式，为教师创造进修学习的机会，或者聘请专家学者在校内举办各种培训，提高教师的学历层次、知识结构以及科研能力。
三、结束语
随着社会的进步与发展，我们应该意识到：英语作为一门重要的文化基础课，它不再是单纯的英语语言的学习，英语教学也将越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，英语的教学模式关系到中职教育改革的兴衰成败。因此，中职院校英语的教学模式要充分体现 “实用为主、够用为度”的教学原则，具备科学性、先进性和实用性，要很好地为中职教学改革服务，应对新世纪英语教学中出现的挑战。
参考文献：
[1] 张正东 ·外语教育学[M] ·科学出版社，1999
[2] 隋铭才 ·英语教学论[M] ·广西教育出版社，2001
[3] 中华人民共和国教育部 ·英语课程标准解读[Z] ·北京师范大学出版社，2001
[4] 中等职业院校英语教学大纲（2009）
[5] 中职英语教学存在的问题及对策 --中国期刊网