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【摘 要】在小学生的阅读教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维的重要手段，是培养学生读书能力的有效途径。教师要努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力，这样学生的学习积极性才能被调动起来，阅读教学的效率才能得到提高，学生的阅读能力才能一步一步地培养起来。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着近期国内经济、文化日益进步，对新一代学生的要求也越来越高，阅读能力作为青少年必不可少的能力之一更是受到了社会各界的重视。通过阅读不仅可以陶冶小学生的情操，还可以开拓其视野，认识到更多的课外知识。近期，提高小学语文阅读能力成为教师关注的问题，为了提高学生的语文阅读能力，教师想出很多新颖的教学方式。为了从根本上提高学生的语文学习能力，激发其阅读书籍的兴趣，增强小学生的阅读能力，教师制订了各种各样提高小学生阅读能力的措施和策略。在语文教学活动中，阅读是非常重要的一个部分，良好的阅读能力和阅读习惯是一名学生学好语文的基础，阅读能力是学生在已有语文知识的基础上对新接受的文章进行分析和品味，主要是培养学生对语文修饰手法以及作者想要表达感情的领悟和分析能力。下文就小学语文阅读能力培养的有效策略进行了分析。
一、小学生在语文阅读中存在的问题
（一）阅读目标不明确
在小学语文中，阅读是经常进行的一项学习活动，但是很多小学生不知道问什么要阅读不同的文章，更不知阅读对语文的学习有什么帮助。教师在教学过程中只是说要多读书多阅读，为了提高学生的语文水平进而提高其整体的学业成绩，提高学校的升学率和知名度，只是布置大量的教学任务给学生。对于小学生来讲，教师布置的作业是一定要完成的，于是课下学生就会细致的阅读教师布置的作业，每一句都细细的读，每一个段落都会思考一会，但这种方法，往往会使学生对文章的整体失去中心的理解，容易断章取义，上下文联系困难，同时也不易于对全文作者想要表达感情的体会。小学生刚刚接触语文的阅读，对其并不了解但是课下任务完成的都很认真，由于没有明确的阅读目标，就造成学生对文章主旨的理解造成偏差。
例如，小学生每天早上都会有朗读课，在课堂上会朗读大量的阅读材料，但是小学生自身没有对文章的见解形成独立的看法，同时教师一味的为了提高学生的升学率，没有制定明确的阅读目标，就会造成小学生在语文阅读学习中形成理解偏差，不易于学生初步阅读思维的形成，进而对以后的语文学习产生不良的影响。
（二）教师对阅读能力培养缺乏重视
目前，很多小学教师对学生阅读能力的培养不太重视，受到社会和学校多方面的压力，教师一味的重视学生的升学率和学业成绩，希望在期末和期中测评中学生能够获得一个好成绩，让自己能给家长一个满意的答复，在学校领导面前受到相应的褒奖。由于各种原因，就会对学生阅读方面的培养缺乏一定的重视，一方面是由于学校和社会各界对学生高成绩的期望造成教师升学方面的压力，另一方面是因为阅读能力的培养对语文水平的提高是一个缓慢的过程，短时间内看不到，阅读能力对于学生语文学业水平提高产生的促进作用，就导致大部分教师忽略了小学生的阅读能力的培养。
二、小学语文阅读能力培养具体有效的策略及方法
（一）多元化教学，提高学生阅读兴趣
近几年，随着各方面水平的提高，社会各界对小学生的阅读能力培养也变得更加重视，为了提高小学生的语文阅读能力，各大学校也提出了各种各样的方式。在高科技飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能满足当代小学生对语文阅读知识水平的需求。教师想要更好促进小学生阅读能力的发展就需要改善传统“填鸭式”的教学模式，开创新颖的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生对语文学习的兴趣，把被动的接受知识，改为从阅读中主动的学习摄取精华。教师在准备讲解一篇文章时要收集大量的视频和音频等资料，在讲解文章之前进行播放，提高学生对语文阅读的好奇心，运用贴近自然，接近生活的方式促進小学生阅读能力的培养。
小学是语文阅读能力的开端，是接触阅读的初期，教师应该重视该时期学生学习能力的培养。在课下多找一些相关的视频，比如说福尔摩斯，然后根据该视频讲解的内容，推荐学生一些侦探类的文章，交给学生阅读时应该学习作者写作的哪些方面，然后运用到自己日常的写作中，进而提高学生的语文写作能力。
（二）组织一些阅读类的课外活动
对于教师而言，在语文的阅读中应该多开展一些朗读，阅读，演讲类的比赛，通过这类的比赛引导学生课下阅读一些课外读物，提高小学生的阅读能力，在比赛中评比出阅读书籍和资料较多的学生给予相应的奖励，并且给予这些同学一定荣誉，带领其他同学一起去阅读，少数带动多数，提高全体的阅读能力。还可以带领学生去一些古建筑中，讲解关于其的古老事迹，进而推荐给学生一些相关的书籍，让小学生在课下时间阅读。对于学生，不能只靠教师在课上留下时间进行语文阅读，在课下学生应该多去图书馆借一些自己感兴趣的书籍，在家里阅读提高自身语文阅读能力。
（三）有效营造情感氛围，强化学生理解
在小学语文教学过程中，教师要有效营造情感氛围，让学生学会欣赏文本中精练的语言和深厚的思想感情，让学生内心产生强烈感受，唤起对文本的印象。一方面，教师可以结合学生生活实际营造情感氛围。例如，在学习《老人与海鸥》的时候，教师可以让学生谈谈自己对海鸥的印象，然后引入课文中海鸥为老人送行的情境，针对这一情境，学生的学习动力被激发起来了，对于课文的理解也就更加准确了。另一方面，教师可以结合多媒体技术营造情感氛围。这种教学。为学生更好地理解文本内容奠定了基础。
阅读使人进步，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书是知识的海洋，阅读书籍成为当代越来越流行的课外活动，同时也为提高学生的自学水平，促进语文能力的发展，开拓学生的视野，培养其成为21世纪需要的全面发展的综合素质人才打下基础。阅读能力与小学生其他方面能力的培养有很大的关联，是把小学生培养成为新时代所需综合素质人才的基础。
参考文献：
[1]张瑾，刘秋萍.开阔视野，启迪智慧——小学生自主阅读、自主探究学习能力培养研究报告【C】.国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷），2013
[2]张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略【J】.动动画世界·教育技术研究，2012
[3]马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略【J】.科海故事博览·科教论坛，2013
【关键词】小学语文 阅读能力 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着近期国内经济、文化日益进步，对新一代学生的要求也越来越高，阅读能力作为青少年必不可少的能力之一更是受到了社会各界的重视。通过阅读不仅可以陶冶小学生的情操，还可以开拓其视野，认识到更多的课外知识。近期，提高小学语文阅读能力成为教师关注的问题，为了提高学生的语文阅读能力，教师想出很多新颖的教学方式。为了从根本上提高学生的语文学习能力，激发其阅读书籍的兴趣，增强小学生的阅读能力，教师制订了各种各样提高小学生阅读能力的措施和策略。在语文教学活动中，阅读是非常重要的一个部分，良好的阅读能力和阅读习惯是一名学生学好语文的基础，阅读能力是学生在已有语文知识的基础上对新接受的文章进行分析和品味，主要是培养学生对语文修饰手法以及作者想要表达感情的领悟和分析能力。下文就小学语文阅读能力培养的有效策略进行了分析。
一、小学生在语文阅读中存在的问题
（一）阅读目标不明确
在小学语文中，阅读是经常进行的一项学习活动，但是很多小学生不知道问什么要阅读不同的文章，更不知阅读对语文的学习有什么帮助。教师在教学过程中只是说要多读书多阅读，为了提高学生的语文水平进而提高其整体的学业成绩，提高学校的升学率和知名度，只是布置大量的教学任务给学生。对于小学生来讲，教师布置的作业是一定要完成的，于是课下学生就会细致的阅读教师布置的作业，每一句都细细的读，每一个段落都会思考一会，但这种方法，往往会使学生对文章的整体失去中心的理解，容易断章取义，上下文联系困难，同时也不易于对全文作者想要表达感情的体会。小学生刚刚接触语文的阅读，对其并不了解但是课下任务完成的都很认真，由于没有明确的阅读目标，就造成学生对文章主旨的理解造成偏差。
例如，小学生每天早上都会有朗读课，在课堂上会朗读大量的阅读材料，但是小学生自身没有对文章的见解形成独立的看法，同时教师一味的为了提高学生的升学率，没有制定明确的阅读目标，就会造成小学生在语文阅读学习中形成理解偏差，不易于学生初步阅读思维的形成，进而对以后的语文学习产生不良的影响。
（二）教师对阅读能力培养缺乏重视
目前，很多小学教师对学生阅读能力的培养不太重视，受到社会和学校多方面的压力，教师一味的重视学生的升学率和学业成绩，希望在期末和期中测评中学生能够获得一个好成绩，让自己能给家长一个满意的答复，在学校领导面前受到相应的褒奖。由于各种原因，就会对学生阅读方面的培养缺乏一定的重视，一方面是由于学校和社会各界对学生高成绩的期望造成教师升学方面的压力，另一方面是因为阅读能力的培养对语文水平的提高是一个缓慢的过程，短时间内看不到，阅读能力对于学生语文学业水平提高产生的促进作用，就导致大部分教师忽略了小学生的阅读能力的培养。
二、小学语文阅读能力培养具体有效的策略及方法
（一）多元化教学，提高学生阅读兴趣
近几年，随着各方面水平的提高，社会各界对小学生的阅读能力培养也变得更加重视，为了提高小学生的语文阅读能力，各大学校也提出了各种各样的方式。在高科技飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能满足当代小学生对语文阅读知识水平的需求。教师想要更好促进小学生阅读能力的发展就需要改善传统“填鸭式”的教学模式，开创新颖的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生对语文学习的兴趣，把被动的接受知识，改为从阅读中主动的学习摄取精华。教师在准备讲解一篇文章时要收集大量的视频和音频等资料，在讲解文章之前进行播放，提高学生对语文阅读的好奇心，运用贴近自然，接近生活的方式促進小学生阅读能力的培养。
小学是语文阅读能力的开端，是接触阅读的初期，教师应该重视该时期学生学习能力的培养。在课下多找一些相关的视频，比如说福尔摩斯，然后根据该视频讲解的内容，推荐学生一些侦探类的文章，交给学生阅读时应该学习作者写作的哪些方面，然后运用到自己日常的写作中，进而提高学生的语文写作能力。
（二）组织一些阅读类的课外活动
对于教师而言，在语文的阅读中应该多开展一些朗读，阅读，演讲类的比赛，通过这类的比赛引导学生课下阅读一些课外读物，提高小学生的阅读能力，在比赛中评比出阅读书籍和资料较多的学生给予相应的奖励，并且给予这些同学一定荣誉，带领其他同学一起去阅读，少数带动多数，提高全体的阅读能力。还可以带领学生去一些古建筑中，讲解关于其的古老事迹，进而推荐给学生一些相关的书籍，让小学生在课下时间阅读。对于学生，不能只靠教师在课上留下时间进行语文阅读，在课下学生应该多去图书馆借一些自己感兴趣的书籍，在家里阅读提高自身语文阅读能力。
（三）有效营造情感氛围，强化学生理解
在小学语文教学过程中，教师要有效营造情感氛围，让学生学会欣赏文本中精练的语言和深厚的思想感情，让学生内心产生强烈感受，唤起对文本的印象。一方面，教师可以结合学生生活实际营造情感氛围。例如，在学习《老人与海鸥》的时候，教师可以让学生谈谈自己对海鸥的印象，然后引入课文中海鸥为老人送行的情境，针对这一情境，学生的学习动力被激发起来了，对于课文的理解也就更加准确了。另一方面，教师可以结合多媒体技术营造情感氛围。这种教学。为学生更好地理解文本内容奠定了基础。
阅读使人进步，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书是知识的海洋，阅读书籍成为当代越来越流行的课外活动，同时也为提高学生的自学水平，促进语文能力的发展，开拓学生的视野，培养其成为21世纪需要的全面发展的综合素质人才打下基础。阅读能力与小学生其他方面能力的培养有很大的关联，是把小学生培养成为新时代所需综合素质人才的基础。
参考文献：
[1]张瑾，刘秋萍.开阔视野，启迪智慧——小学生自主阅读、自主探究学习能力培养研究报告【C】.国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷），2013
[2]张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略【J】.动动画世界·教育技术研究，2012
[3]马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略【J】.科海故事博览·科教论坛，2013