新课标教学要求我们“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”要实现‘要我学’为‘我要学’的转变，首要问题就是要使学生有兴趣学习。要激发学生学习地理的兴趣必须发挥学生学习的自主性，让学生尽情发挥、尽情创造，突出学生的主体地位。我们应该根据地理学科的这一特点，结合新课标的实施要求，巧妙运用课堂引入式教学设计，营造起伏有度、张驰协调课堂气氛，运用问题式、讨论式教学方法，结合学生的特点、爱好、认知规律和教学规律，激发学生的学习地理的兴趣。
　　一、运用课堂引入式教学，不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的学习地理积极性和激发学生学习兴趣
　　以学生发展为本的新课标、新理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。’因此，课堂引入式教学符合新课标、新时代要求，突出时代特色，符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生兴趣。例如结合四川汶川地震、神州7号飞船、臭氧层空洞和台风海啸等热点问题，同学们关注地理热点，设置几个简单问题，让同学思考、归纳，教师补充、完善答案，这样学习与生产和生活实际就密切结合起来了，将理论与实际结合起来，使所学内容变得生动、鲜活，既培养学生学习地理的兴趣，又使学生感到学了地理对自己的终身发展有用，大大提高了同学们学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力。课堂引入同学们观看足球比赛实况转播，了解了德国等欧洲国家使用夏令时及采用夏令时的意义，同学们自主复习时间换算，地中海气候，地中海式农业及硅谷等与地中海气候相关的知识。课堂引入天气预报的播报，引导同学们密切注意台风，同时在了解和掌握有关地质灾害、气象灾害等自然灾害的知识及相关性。地理课堂引入既可以是设疑、提问的形式，也可以是新知识介绍。引无定法，但要有法，即引入能够集中学生的注意力，能够调动学生的积极性和激发学生学习热情、探究知识、解决问题的强烈欲望。
　　二、师生之间要建立平等和谐的关系，以此来激发学生的学习兴趣
　　我们高中地理教师要抛开所谓的师道尊严，与学生建立平等和谐的关系，并以此来激发学生学习地理的兴趣。教师授课时要有滔滔不绝的口才，落落大方的教态，丰富渊博的知识，还要有尊重学生的胸怀，只有这样，才能在每次上课时，形成巨大的凝聚力，把学生的兴趣都吸引起来。另外，对好中差的学生也要一视同仁，让其都参与到快乐的学习中来，把学习地理当成一份享受的事情。
　　三、高中地理教师要用灵活合适的教法，增强学生的学习兴趣
　　“教无定法”，高中地理教师要想办法运用多种多样的教学方法去增强学生的学习兴趣，让其展开想象力去自己主动探索未知的知识。为了让课上得生动，教师可以利用多种教具来辅助，如教学挂图，它可以生动形象地把需要学的知识展现给学生，直观有效。另外，教师在解决课后习题时，可以灵活机动地多变幻几种题型，锻炼学生的活学活用能力。最后，笔者还经常向学生推荐一些课外书籍，把课堂上所学的知识与课外的知识联系起来，活学活用。切忌让学生只死记课本上的知识，这样就把学生的兴趣扼杀了。
　　四、高中地理教师要帮助学生实现知识的迁移，发展学生的学习兴趣
　　“学以致用。”一切学习的目的就是运用，教师教给学习地理知识的根本目的就在于运用，而在巩固所学知识之后，要让学生学习知识的迁移运用，只有用在了学生的生活中，他们才会觉得所学是有用的，所学到的知识也才会得以深化，从而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次，笔者把当天的天气预报视频播放了出来，一边看天气预报，一边让学生们仔细观察有没有什么异常现象。这时，学生很快发现了疑问：台北的纬度明明比广州高，但是怎么比广州还暖和呢？这时，我就把影响气候的主要因素列了列，学生很快发现了问题的症结，那就是海洋的影响。因为台北四面环海，冬季风的影响较小。就这样，用解决现实问题的方法，让学生把所学知识与生活中的现象结合到了一块儿来解决，成功地实现了知识迁移能力。自此之后，学生经常听天气预报，把自己发现的一些地理现象拿到课堂上来讨论，这就大大激发起了其学习的主动性。
　　教无定法，贵在有法，创设情境,设置悬念,培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验,以教学内容为素材,积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法,既需要讲求科学性，具有时代性，激发和培养学生的学习地理的兴趣，在教学中实施寓教于乐，点燃学生思维的火种，激起智慧的火花，提高学生的思想素质和学习能力。让学生怀着兴趣情绪进行学习，让学生主动思考，把学生从学习兴趣中迸发出来的高涨的学习热情和主动学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和志趣，真正感受到学习地理的乐趣。