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学校无小事，事事皆教育。在学校集体生活的大环境中，我们随时随地都可能遇到这样或那样看似平凡的小事情。然而，就是在教育实践中自然涌现出来的这样纷繁复杂的小事中，却蕴藏着大量的具有独特意义的教育契机和育人因子。作为教育工作者的我们，一定要有教育的敏感性，善于抓住一切有利于孩子成长与发展的关键事件，精心策划与开展相关的主题活动，加强与他们的情感交流，唤醒他们“沉睡的心灵”，在促使个体不断成长与进步的同时，也能有效增强班级的凝聚力，促进班级正能量的传递，以形成优良的班风。下面是我亲历的一个真实的教育故事，或许正好说明了这一点。
面对偶发事件，需要教育者具有挖掘其教育意义的敏感与能力。
2013年12月9日，星期一下午，我正在批改作业，忽然接到学校通知，南通市小学优秀班会课比赛要借我班上课。一看上课的时间安排，是下周二下午第三节课，这与早就定好的王笑梅校长专门给我们六年级孩子作“美国之行”的报告发生了冲突。我知道，王校长的报告一定会让孩子们大开眼界。
面对这两个都是很难得的机会，一旁的同事打趣儿：“我们几个班既可以借班上课，又可以去听王校长的报告，你们班可失去了一次宝贵的学习机会啦！”对于这突如其来的偶发事件，是听天由命，还是转“危”为“机”？
我们确实因为上公开课错过了听王校长报告的机会，但是不是可以专门邀请王校长来我班为孩子们作报告呢？如果能这样，那不是两全其美吗，而且教育的意义与影响肯定比集体听报告要好得多。校长在孩子心中有着天然的威信，其本身就是一个优质的教育资源，邀请校长来班级为孩子单独作报告，就有更积极的感召力。这样，我就完全可能借助这个偶发事件，设计、开展与之相关的系列活动，引领班级的每一个孩子积极参与到活动中来，促使他们产生求真求善求美的动力，从而自觉规范、不断修正自己的行为。
策划教育活动，需要教育者不断修炼和提升教育的耐心和智慧。
那一天，孩子们出色地完成了上课任务，满怀着喜悦的心情陆续向教室走去。走到教学楼前的操场时，看到一群又一群六年级的孩子正迎面向我们走来。我连忙侧过身：“咦，他们干什么去了？”看得出来，孩子们的脸上顿时写满了疑惑。
一个离我较远的孩子提高了嗓门：“陈老师，他们也都是六年级的同学，难道有什么活动，就我们班没参加？”嘿，孩子们已经开始关注这项活动了！
周三早上，在办公室批改作业时，同事们聊到王校长的讲座，说还布置作业让她们班的孩子写听后感。随手翻阅了几本，孩子们生动的叙述、动情的文字仿佛一下子就将我带到蕊春大剧院，和他们一起聆听着王校长满怀激情的讲述。
如此精彩的作文一定可以激起孩子们想听王校长报告的欲望。我向同事借了几本作文本，准备到班上再“烧一把火”。
踏着清脆的预备铃走进教室，刚走上讲台，就有几个孩子按捺不住举手：“陈老师，我知道昨天其他班去干什么了？他们是去听王校长‘美国之行’的报告了。”看来，有些孩子已经打听到了。
“啊？我们班没有听成！”“是的，恰巧我们班被安排去上公开课了，不公平！”“唉，我们不该去上班会课的，错失了一次这么好的机会！”顿时，教室里热闹极了。看得出来，孩子们想听王校长报告的热情被点燃了。
我静静地看着，耐心地等他们渐渐安静下来，有意吊他们胃口：“人要知足常乐，我们不是得到一个很好的机会——上公开课了吗？”
“但我们失去了一个更好的机会呀！”大家异口同声。
“遗憾”“可惜”“羡慕”“懊恼”写在他们童真的脸上。“不就是一场报告吗？值得这样唉声叹气！”我故意说得轻描淡写。
马上有孩子举手反驳：“陈老师，你不知道，六年来，我们从来没有听过王校长的报告，当然很想听啦！”
“老师，还有更重要的，错过了这第一次，可能在小学阶段再也没有机会听到王校长的报告了，我们怎么不深感遗憾呢？”
孩子们的心声让我更加觉得自己的抉择是正确的。看来，王校长的这场报告对我们孩子来说，真的意义非凡。
随即，我拿出借来的作文本：“同学们，虽然我们错过了这场讲座，但我们可以从这里了解王校长精彩的讲座内容。”孩子们立马来了精神，纷纷举手，争着要读。满眼都是高举的小手，四处都是期待的目光。
“这样吧，一人读一小节！”孩子们笑着陆续放下了手，全神贯注地注视着大屏幕，静静地聆听着。
果然，这反而激起了他们更强烈的好奇心。当三篇作文读完了，“再来一篇，再来一篇！”的呐喊声此起彼伏。
我知道孩子们此时对王校长的报告特别期待，笑着反问：“现在，我们不是了解到王校长报告的内容了吗？”
“可我们多么想亲自看到那些丰富多彩的照片，多么想亲耳聆听到王校长绘声绘色的讲述。”
一石激起千层浪，同学们越发畅所欲言。
“这几篇作文怎么代替得了王校长站在讲台上声情并茂的讲解？就算是导游也讲不出王校长的美国经历，就算是演员也无法模仿王校长身心入境的神态。王校长的报告是无人可代替的。”咱们班大才子滔滔不绝，其他孩子也跟着附和。
“这，不仅是你一个人的愿望，更是我们全班同学，包括陈老师在内的大家共同的愿望。”我的目光扫视到每一个孩子。
“大家觉得，王校长在什么情况下才会来我们班作报告呢？”我的这句话让孩子们陷入了沉思。
这时，下课铃响起，我准时下课了。可孩子们一反常态，顾不上休息与玩耍，马上三人一伙，五人一群，热烈地讨论着。
接下来一课仍然是语文课，本想开始讲课，我们班的“小吴用”们迫不及待地举起了手：“陈老师，我们已经讨论好如何才能让王校长来为我们作报告啦！”
显然，此时我不能扑灭孩子们如火的热情。于是，放下课本，和他们继续讨论这个话题。孩子们的情绪异常高涨，连平时一向都很内向的雯也将手高高举起。大家各抒己见，说出了各种各样的想法。通过讨论，大家一致认为，首先，要让王校长知道我们内心真实的想法：错过了她的报告，大家倍感遗憾；读了邻班同学的作文，愿望更加强烈。其次，只有全班每个孩子都不断努力，我们各方面都有了优秀的表现，才会赢得王校长对我们的好感和信任。这样，校长就一定会认为值得为我们班单独作一次报告，我们的“追梦之旅”才能成功。 整合教育资源，需要教育者放大和彰显真实教育场景的魅力。
如何让王校长知道我们孩子的迫切愿望、了解我们孩子的不懈努力呢？我想起了前不久读过的《亲爱的汉修先生》一书。全书采用书信的格式，记录了五年级男生雷伊给大作家汉修先生写的心里话。我非常佩服这个十来岁孩子的勇气，竟然在著名大作家汉修先生面前，毫无顾忌地尽情表达自己的真实想法。
在孩子们眼里，校长是个大人物，他们会有雷伊一样的勇气吗？我先和孩子们分享了自己阅读这本书的感受，也许雷伊和孩子们年龄相仿，大家一下子就被深深吸引了。看着他们渴求的目光，我又借来八本书，分组循环阅读。一个星期不到的时间，全班孩子都将这本书读完了。
在阅读的过程中，我不仅仅只是让孩子们“读进去”，更重在引导他们能“读出来”。于是，我经常组织大家交流阅读的收获，侧重引导他们从这本优秀的著作中汲取可以模仿借鉴的习作方法。在这个过程中，我始终保持一种虔诚倾听的姿态。当他们存有疑惑或意见分歧时，便及时与大家一起展开讨论。
这种自由、融洽的氛围让孩子们尽情地表达自己的思考，愉悦地分享同伴的智慧。大家不仅逐渐消除了给王校长写信的顾虑，而且知道应该完全敞开心扉，真实地说出自己的心里话。
阅读的过程中，我穿插让孩子们分组每天撰写循环日记。第一次手捧孩子们的循环日记，我不禁被他们的真情深深打动：
“当我们正为那堂公开课的成功而欢喜时，殊不知您也正在给六年级的孩子们作报告。得知这个消息，一声晴天霹雳把我们的欢乐劈碎了，刚才还熊熊燃烧的激情之火瞬间被扑灭。尽管老师曾不止一次地劝说我们要知足，但我们的脑海中总不时浮现出您的身影，那颗早就不受控制的心停止不了对您的期待……爱的丝线缠在了我们的指尖，我们想把另一端绕在您的指尖，来给我们班作小学阶段的第一次也是最后一次的讲座，您愿意吗？”
更被他们的决心所折服：
“如果我们现在贸然提出请您专门为我们作报告，您可能未必答应。不过，这并没有关系。因为我们每个人的心中都藏着一个秘密：从现在起，努力让‘我的每一天都是新的’，尽情展示全新的自己。我们班虽然现在还很平凡，但个个立志活出生命的精彩，让我们这个平凡的班级也能在学校的史册上留下足迹，成为学校的唯一。我想，我们对您的一片真心会化作我们不断前行的无穷动力，相信我们的努力和实力一定会让您对我们刮目相看，一定会心甘情愿地专门为我们作一次报告。我们期待着，更会不懈地奋斗着！”
当天的语文课上，我和大家分享了第一次的循环日记。从大家时而会心地微笑，时而点头中，我能觉察到孩子们想听讲座的心情是一样的急切与期待，决心是同样的一致与坚定。以后的每一天，交流前一天的循环日记成了我们语文课上必不可少的首要环节。
在接下来的一段日子里，我与孩子们就这样自由地书写着，快乐地分享着。他们不断朝着“人人做自己的第一，个个是学校的唯一”的方向努力着。我一边欣喜地目睹着孩子们的点滴进步和喜人变化，一边幸福地享受着“我的每一天都是新的”这个教学主张带给我的清新气息和生命活力。
恒长教育效果，需要教育者灵动地启发受教育者的内在自觉。
谁说孩子们都怕写作文？又到了分发循环日记本的时间，大家都争先恐后地想得到这个机会。发给谁呢？为了公平，我让孩子们采用划拳的方式决定。
获得写信的机会的人，固然会把它当作一项神圣的任务去对待；暂时没有得到机会的同学，都已学会了“未雨绸缪”。路过殷帅身旁时，他的一句“回家继续写草稿”让我停下了脚步。
“前面那篇写得那么好，是不是也写过草稿的？”
他不住地点头。我送给他一个大拇指：“看得出来，最近你特别努力！不仅书写的进步很大，而且作文水平有了很大的提升，我能感受到你是用自己的真情在给王校长写信。特别是你写的‘Hi，王校长，我又和您见面了！我就是您的头号骨灰级粉丝小帅，我正吹着空调，喝着暖茶，但这些都无法代替我给您写信的温暖’。”真没想到，小帅这个平时大大咧咧的男孩子有如此细腻的情感。
其实，全班所有的同学都在不懈地努力着，大家都是在为同一个梦想而努力！
“真荣幸能在平安夜给您写第二封信！也许圣诞老人此时正载着礼物向我家奔来，我多么希望收到的是您讲座那张金灿灿的入场券。为了这张‘入场券’，我们不知付出了多少努力！如今，我们班早已焕然一新。教室里，原来偶尔可见的垃圾销声匿迹了；桌椅的‘吱吱’声也和我们玩起了‘躲猫猫’的游戏。放学时整齐的路队是最让我们引以为豪的，因为这已赢得不少老师和家长的多次称赞。课堂上，原来的‘拖拉机’仿佛换上了全新的发动机，狂奔在知识的原野上；课余时，我们班‘四大金刚’的屁股上好像涂了一层不干胶，紧紧地粘在凳子上，端坐在课桌前奋笔疾书……”
我分明感受到，班上的每一个孩子都在用自己的实际行动证明着自己的努力与成长。不仅如此，让我最为欣喜的是，明显感觉到孩子们写信的整体水平远远超过了平时的习作。细细一想，平时的习作都是老师要求下的“要我写”，而循环日记的撰写分明是孩子们心中的渴望——“我要写”。每个孩子都在用手中的笔、用心中的情表达同一个梦想。原本计划的写信这种单一的形式，孩子们给予各具才思的演绎，各种修辞手法的运用恰到好处，多处幽默诙谐语言的表达令人开怀。他们在学习中写作，更在写作中学习，还尝试着融入了诗歌的创作，配上了有趣的插图，设计了精美的背景，我充分领略到孩子们的独具匠心，享受到习作教学的精彩纷呈。
八本日记本每天在不同的孩子之间传递着，但本子的封面始终是那样整洁干净。日子一天天过去了，但孩子们的热情依旧不减，期待讲座的心情更加迫切。于是，我试着联系了王校长，让她先读读孩子们给她写的信。
那天放学，我把孩子们的信送到她的办公室。第二天一早，刚进办公室，就收到王校长的信息：“呵呵，昨晚一口气读完了孩子们的日记，被他们的热情和童真所打动。这个创意很好，下次讲的时候可能需要多半个小时，就循环日记和他们做一次对话。辛苦了！”
王校长对孩子的热爱深深打动了我，她的鼎力支持让我十分感激。我要立即将这喜讯与孩子们一同分享，快步奔向教室。
得知这一兴奋的消息，教室里一下子沸腾了。
放学后，不用我吩咐，值日组长就带领大家将地面打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐，玻璃擦拭得一尘不染，教室里焕然一新。
终于，期盼已久的王校长微笑着向我们点头致意，阔步走上讲台。此时，窗外虽是数九寒天，但王校长的到来，使我们教室顿时变得暖意融融。随即王校长“美国之行”的专题讲座拉开了帷幕。
为了这一天的到来，凝聚了我们全班同学近一个月来的共同奋斗、齐心努力。
孩子们对这来之不易的机会格外珍惜。瞧，他们满脸的喜悦藏也藏不住，个个端坐如钟。大家完全沉浸在王校长的激情报告中。
王校长不仅作了精彩的报告，圆了孩子们的梦，还给我们带来一份意想不到的礼物——专门就循环日记和大家进行了“我们的追梦之旅”的专题对话。屏幕上一一出现了孩子们各具特色的署名，他们激动得你指我戳。看着大家熟悉的文字，倾听着王校长的阅读感受，孩子们别提多兴奋了。两个多小时，漫长而又短暂，我们甜蜜蜜的幸福全都融化在这段温馨而醉人的时光中。
当天晚上，孩子们又把心中的感受诉诸文字，“梦想”这个词在大家的心中烙下了深深的印痕，但各自又有着不一样的理解：
“我在这里十分真诚地向您道一声‘谢谢’，这一声‘谢谢’中包含了两层意思，首先是感谢您能在百忙之中抽空专门为我们班作报告，而且特别用心。其次，是感谢您让我明白了‘造梦——追梦——圆梦’这其中蕴含的真正含义。”
“昨日，我们共同回忆曾经的追梦足迹，您圆了我们的梦；今日，我们心中悄悄播下了新的梦之种，蓄积力量，等待破土而出；明日，我们将载着梦想的风帆启航，乘风破浪，勇往直前！”
我们的这段追梦之旅虽已结束，但孩子们努力奋斗的脚步没有停息。瞧，运动场上奋力拼搏的身影，集体活动时笔直的站姿，午餐时有序的队伍，是大家努力的见证。荣誉角里，各项比赛中荣获的一张张金灿灿的奖状更是大家奋斗留下的足迹……我坚信，今后，孩子们追梦的故事还会更精彩！
（作者单位：江苏南通通州区实验小学）
面对偶发事件，需要教育者具有挖掘其教育意义的敏感与能力。
2013年12月9日，星期一下午，我正在批改作业，忽然接到学校通知，南通市小学优秀班会课比赛要借我班上课。一看上课的时间安排，是下周二下午第三节课，这与早就定好的王笑梅校长专门给我们六年级孩子作“美国之行”的报告发生了冲突。我知道，王校长的报告一定会让孩子们大开眼界。
面对这两个都是很难得的机会，一旁的同事打趣儿：“我们几个班既可以借班上课，又可以去听王校长的报告，你们班可失去了一次宝贵的学习机会啦！”对于这突如其来的偶发事件，是听天由命，还是转“危”为“机”？
我们确实因为上公开课错过了听王校长报告的机会，但是不是可以专门邀请王校长来我班为孩子们作报告呢？如果能这样，那不是两全其美吗，而且教育的意义与影响肯定比集体听报告要好得多。校长在孩子心中有着天然的威信，其本身就是一个优质的教育资源，邀请校长来班级为孩子单独作报告，就有更积极的感召力。这样，我就完全可能借助这个偶发事件，设计、开展与之相关的系列活动，引领班级的每一个孩子积极参与到活动中来，促使他们产生求真求善求美的动力，从而自觉规范、不断修正自己的行为。
策划教育活动，需要教育者不断修炼和提升教育的耐心和智慧。
那一天，孩子们出色地完成了上课任务，满怀着喜悦的心情陆续向教室走去。走到教学楼前的操场时，看到一群又一群六年级的孩子正迎面向我们走来。我连忙侧过身：“咦，他们干什么去了？”看得出来，孩子们的脸上顿时写满了疑惑。
一个离我较远的孩子提高了嗓门：“陈老师，他们也都是六年级的同学，难道有什么活动，就我们班没参加？”嘿，孩子们已经开始关注这项活动了！
周三早上，在办公室批改作业时，同事们聊到王校长的讲座，说还布置作业让她们班的孩子写听后感。随手翻阅了几本，孩子们生动的叙述、动情的文字仿佛一下子就将我带到蕊春大剧院，和他们一起聆听着王校长满怀激情的讲述。
如此精彩的作文一定可以激起孩子们想听王校长报告的欲望。我向同事借了几本作文本，准备到班上再“烧一把火”。
踏着清脆的预备铃走进教室，刚走上讲台，就有几个孩子按捺不住举手：“陈老师，我知道昨天其他班去干什么了？他们是去听王校长‘美国之行’的报告了。”看来，有些孩子已经打听到了。
“啊？我们班没有听成！”“是的，恰巧我们班被安排去上公开课了，不公平！”“唉，我们不该去上班会课的，错失了一次这么好的机会！”顿时，教室里热闹极了。看得出来，孩子们想听王校长报告的热情被点燃了。
我静静地看着，耐心地等他们渐渐安静下来，有意吊他们胃口：“人要知足常乐，我们不是得到一个很好的机会——上公开课了吗？”
“但我们失去了一个更好的机会呀！”大家异口同声。
“遗憾”“可惜”“羡慕”“懊恼”写在他们童真的脸上。“不就是一场报告吗？值得这样唉声叹气！”我故意说得轻描淡写。
马上有孩子举手反驳：“陈老师，你不知道，六年来，我们从来没有听过王校长的报告，当然很想听啦！”
“老师，还有更重要的，错过了这第一次，可能在小学阶段再也没有机会听到王校长的报告了，我们怎么不深感遗憾呢？”
孩子们的心声让我更加觉得自己的抉择是正确的。看来，王校长的这场报告对我们孩子来说，真的意义非凡。
随即，我拿出借来的作文本：“同学们，虽然我们错过了这场讲座，但我们可以从这里了解王校长精彩的讲座内容。”孩子们立马来了精神，纷纷举手，争着要读。满眼都是高举的小手，四处都是期待的目光。
“这样吧，一人读一小节！”孩子们笑着陆续放下了手，全神贯注地注视着大屏幕，静静地聆听着。
果然，这反而激起了他们更强烈的好奇心。当三篇作文读完了，“再来一篇，再来一篇！”的呐喊声此起彼伏。
我知道孩子们此时对王校长的报告特别期待，笑着反问：“现在，我们不是了解到王校长报告的内容了吗？”
“可我们多么想亲自看到那些丰富多彩的照片，多么想亲耳聆听到王校长绘声绘色的讲述。”
一石激起千层浪，同学们越发畅所欲言。
“这几篇作文怎么代替得了王校长站在讲台上声情并茂的讲解？就算是导游也讲不出王校长的美国经历，就算是演员也无法模仿王校长身心入境的神态。王校长的报告是无人可代替的。”咱们班大才子滔滔不绝，其他孩子也跟着附和。
“这，不仅是你一个人的愿望，更是我们全班同学，包括陈老师在内的大家共同的愿望。”我的目光扫视到每一个孩子。
“大家觉得，王校长在什么情况下才会来我们班作报告呢？”我的这句话让孩子们陷入了沉思。
这时，下课铃响起，我准时下课了。可孩子们一反常态，顾不上休息与玩耍，马上三人一伙，五人一群，热烈地讨论着。
接下来一课仍然是语文课，本想开始讲课，我们班的“小吴用”们迫不及待地举起了手：“陈老师，我们已经讨论好如何才能让王校长来为我们作报告啦！”
显然，此时我不能扑灭孩子们如火的热情。于是，放下课本，和他们继续讨论这个话题。孩子们的情绪异常高涨，连平时一向都很内向的雯也将手高高举起。大家各抒己见，说出了各种各样的想法。通过讨论，大家一致认为，首先，要让王校长知道我们内心真实的想法：错过了她的报告，大家倍感遗憾；读了邻班同学的作文，愿望更加强烈。其次，只有全班每个孩子都不断努力，我们各方面都有了优秀的表现，才会赢得王校长对我们的好感和信任。这样，校长就一定会认为值得为我们班单独作一次报告，我们的“追梦之旅”才能成功。 整合教育资源，需要教育者放大和彰显真实教育场景的魅力。
如何让王校长知道我们孩子的迫切愿望、了解我们孩子的不懈努力呢？我想起了前不久读过的《亲爱的汉修先生》一书。全书采用书信的格式，记录了五年级男生雷伊给大作家汉修先生写的心里话。我非常佩服这个十来岁孩子的勇气，竟然在著名大作家汉修先生面前，毫无顾忌地尽情表达自己的真实想法。
在孩子们眼里，校长是个大人物，他们会有雷伊一样的勇气吗？我先和孩子们分享了自己阅读这本书的感受，也许雷伊和孩子们年龄相仿，大家一下子就被深深吸引了。看着他们渴求的目光，我又借来八本书，分组循环阅读。一个星期不到的时间，全班孩子都将这本书读完了。
在阅读的过程中，我不仅仅只是让孩子们“读进去”，更重在引导他们能“读出来”。于是，我经常组织大家交流阅读的收获，侧重引导他们从这本优秀的著作中汲取可以模仿借鉴的习作方法。在这个过程中，我始终保持一种虔诚倾听的姿态。当他们存有疑惑或意见分歧时，便及时与大家一起展开讨论。
这种自由、融洽的氛围让孩子们尽情地表达自己的思考，愉悦地分享同伴的智慧。大家不仅逐渐消除了给王校长写信的顾虑，而且知道应该完全敞开心扉，真实地说出自己的心里话。
阅读的过程中，我穿插让孩子们分组每天撰写循环日记。第一次手捧孩子们的循环日记，我不禁被他们的真情深深打动：
“当我们正为那堂公开课的成功而欢喜时，殊不知您也正在给六年级的孩子们作报告。得知这个消息，一声晴天霹雳把我们的欢乐劈碎了，刚才还熊熊燃烧的激情之火瞬间被扑灭。尽管老师曾不止一次地劝说我们要知足，但我们的脑海中总不时浮现出您的身影，那颗早就不受控制的心停止不了对您的期待……爱的丝线缠在了我们的指尖，我们想把另一端绕在您的指尖，来给我们班作小学阶段的第一次也是最后一次的讲座，您愿意吗？”
更被他们的决心所折服：
“如果我们现在贸然提出请您专门为我们作报告，您可能未必答应。不过，这并没有关系。因为我们每个人的心中都藏着一个秘密：从现在起，努力让‘我的每一天都是新的’，尽情展示全新的自己。我们班虽然现在还很平凡，但个个立志活出生命的精彩，让我们这个平凡的班级也能在学校的史册上留下足迹，成为学校的唯一。我想，我们对您的一片真心会化作我们不断前行的无穷动力，相信我们的努力和实力一定会让您对我们刮目相看，一定会心甘情愿地专门为我们作一次报告。我们期待着，更会不懈地奋斗着！”
当天的语文课上，我和大家分享了第一次的循环日记。从大家时而会心地微笑，时而点头中，我能觉察到孩子们想听讲座的心情是一样的急切与期待，决心是同样的一致与坚定。以后的每一天，交流前一天的循环日记成了我们语文课上必不可少的首要环节。
在接下来的一段日子里，我与孩子们就这样自由地书写着，快乐地分享着。他们不断朝着“人人做自己的第一，个个是学校的唯一”的方向努力着。我一边欣喜地目睹着孩子们的点滴进步和喜人变化，一边幸福地享受着“我的每一天都是新的”这个教学主张带给我的清新气息和生命活力。
恒长教育效果，需要教育者灵动地启发受教育者的内在自觉。
谁说孩子们都怕写作文？又到了分发循环日记本的时间，大家都争先恐后地想得到这个机会。发给谁呢？为了公平，我让孩子们采用划拳的方式决定。
获得写信的机会的人，固然会把它当作一项神圣的任务去对待；暂时没有得到机会的同学，都已学会了“未雨绸缪”。路过殷帅身旁时，他的一句“回家继续写草稿”让我停下了脚步。
“前面那篇写得那么好，是不是也写过草稿的？”
他不住地点头。我送给他一个大拇指：“看得出来，最近你特别努力！不仅书写的进步很大，而且作文水平有了很大的提升，我能感受到你是用自己的真情在给王校长写信。特别是你写的‘Hi，王校长，我又和您见面了！我就是您的头号骨灰级粉丝小帅，我正吹着空调，喝着暖茶，但这些都无法代替我给您写信的温暖’。”真没想到，小帅这个平时大大咧咧的男孩子有如此细腻的情感。
其实，全班所有的同学都在不懈地努力着，大家都是在为同一个梦想而努力！
“真荣幸能在平安夜给您写第二封信！也许圣诞老人此时正载着礼物向我家奔来，我多么希望收到的是您讲座那张金灿灿的入场券。为了这张‘入场券’，我们不知付出了多少努力！如今，我们班早已焕然一新。教室里，原来偶尔可见的垃圾销声匿迹了；桌椅的‘吱吱’声也和我们玩起了‘躲猫猫’的游戏。放学时整齐的路队是最让我们引以为豪的，因为这已赢得不少老师和家长的多次称赞。课堂上，原来的‘拖拉机’仿佛换上了全新的发动机，狂奔在知识的原野上；课余时，我们班‘四大金刚’的屁股上好像涂了一层不干胶，紧紧地粘在凳子上，端坐在课桌前奋笔疾书……”
我分明感受到，班上的每一个孩子都在用自己的实际行动证明着自己的努力与成长。不仅如此，让我最为欣喜的是，明显感觉到孩子们写信的整体水平远远超过了平时的习作。细细一想，平时的习作都是老师要求下的“要我写”，而循环日记的撰写分明是孩子们心中的渴望——“我要写”。每个孩子都在用手中的笔、用心中的情表达同一个梦想。原本计划的写信这种单一的形式，孩子们给予各具才思的演绎，各种修辞手法的运用恰到好处，多处幽默诙谐语言的表达令人开怀。他们在学习中写作，更在写作中学习，还尝试着融入了诗歌的创作，配上了有趣的插图，设计了精美的背景，我充分领略到孩子们的独具匠心，享受到习作教学的精彩纷呈。
八本日记本每天在不同的孩子之间传递着，但本子的封面始终是那样整洁干净。日子一天天过去了，但孩子们的热情依旧不减，期待讲座的心情更加迫切。于是，我试着联系了王校长，让她先读读孩子们给她写的信。
那天放学，我把孩子们的信送到她的办公室。第二天一早，刚进办公室，就收到王校长的信息：“呵呵，昨晚一口气读完了孩子们的日记，被他们的热情和童真所打动。这个创意很好，下次讲的时候可能需要多半个小时，就循环日记和他们做一次对话。辛苦了！”
王校长对孩子的热爱深深打动了我，她的鼎力支持让我十分感激。我要立即将这喜讯与孩子们一同分享，快步奔向教室。
得知这一兴奋的消息，教室里一下子沸腾了。
放学后，不用我吩咐，值日组长就带领大家将地面打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐，玻璃擦拭得一尘不染，教室里焕然一新。
终于，期盼已久的王校长微笑着向我们点头致意，阔步走上讲台。此时，窗外虽是数九寒天，但王校长的到来，使我们教室顿时变得暖意融融。随即王校长“美国之行”的专题讲座拉开了帷幕。
为了这一天的到来，凝聚了我们全班同学近一个月来的共同奋斗、齐心努力。
孩子们对这来之不易的机会格外珍惜。瞧，他们满脸的喜悦藏也藏不住，个个端坐如钟。大家完全沉浸在王校长的激情报告中。
王校长不仅作了精彩的报告，圆了孩子们的梦，还给我们带来一份意想不到的礼物——专门就循环日记和大家进行了“我们的追梦之旅”的专题对话。屏幕上一一出现了孩子们各具特色的署名，他们激动得你指我戳。看着大家熟悉的文字，倾听着王校长的阅读感受，孩子们别提多兴奋了。两个多小时，漫长而又短暂，我们甜蜜蜜的幸福全都融化在这段温馨而醉人的时光中。
当天晚上，孩子们又把心中的感受诉诸文字，“梦想”这个词在大家的心中烙下了深深的印痕，但各自又有着不一样的理解：
“我在这里十分真诚地向您道一声‘谢谢’，这一声‘谢谢’中包含了两层意思，首先是感谢您能在百忙之中抽空专门为我们班作报告，而且特别用心。其次，是感谢您让我明白了‘造梦——追梦——圆梦’这其中蕴含的真正含义。”
“昨日，我们共同回忆曾经的追梦足迹，您圆了我们的梦；今日，我们心中悄悄播下了新的梦之种，蓄积力量，等待破土而出；明日，我们将载着梦想的风帆启航，乘风破浪，勇往直前！”
我们的这段追梦之旅虽已结束，但孩子们努力奋斗的脚步没有停息。瞧，运动场上奋力拼搏的身影，集体活动时笔直的站姿，午餐时有序的队伍，是大家努力的见证。荣誉角里，各项比赛中荣获的一张张金灿灿的奖状更是大家奋斗留下的足迹……我坚信，今后，孩子们追梦的故事还会更精彩！
（作者单位：江苏南通通州区实验小学）