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内容摘要：激发学生的学习兴趣，倡导自主学习，在课堂上大胆放手让学生“自己学”。主动转换解决，把自己“变成学生”，以学生的发展需要定位教学目标设计。创新、发展教学方法和手段，利用身边的资源，进行启发式教学，促使学生学得自主。
关键词：改变；教学理念；优化
在新课改革中，我们要认识到的是课改的目的不是课程的简单改变，而是教学思想上的转变和创新。只有认识到这一点，初中英语的教学才能在实践新课中朝育人素质的方向发展。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
一、力争改变观念，倡导自主学习
优化课堂教学的设计李如密先生在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合，即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。李先生的这几个“结合”对于我们教师进行优化课堂教学的设计是有着非常大的启发和教育意义的。在传统教学中，我们更注重的是让学生接受知识和信息，学生处于一种被动的地位，在新课标下要求尊重学生的学习主体地位，教会学生学习方法，让学生“会学”。
1.改变‘教’和‘学’观念
要做到这样的要求，教师就要灵活采用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，开发他们的潜能。尽量想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动参与到教学活动中来，进一步逐渐形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
要改变学习英语的学习观念，使学生明确：学习英语的目的是为了能使用语言来进行交流，语言知识必须转化为语言技能。这个思想质变的过程就是学生进行语言练习与实践的过程，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习能力。教师也要充分相信学生，敢于让学生控制课堂，把主角地位让给学生，教师的课堂角色由管理人变为组织人，由传授人变为助学人，由控制人变为引领人，最终达到教授方法的目的。
2.在课堂上大胆放手让学生“自己学”
自主学习是指学生在学习过程中能独立自主地选择学习方向和学习目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。在自主学习过程中，教师起了组织、指导、评价和鼓励的作用，是学生的帮手和朋友。
二、使用引导学生自主学习的教学方式、方法
1.教学设计要体现学生主体
在新课程教改下，过去课前撰写的冗长的教案变得简洁了，教学设计的前提是“变成学生”，以学生的发展需要定位教学目标设计，在备课时，思考得更多的是如何设计精炼的提问，如何为学生搭建展示的舞台，如何提炼探究的主题，如何为学生在课后留下拓展的空间，引导学生主动学习。
2、提高心理素质，为自主学习打基础
教学中发现缺乏信心、胆怯、缺少兴趣往往是阻碍自主学习的几大心理障碍。克服学生的心理障碍可以从以下两点出发：
（1）给学生创造成功的机会。对于每次的课堂提问和学生活动，都要考虑到该学生的实际水平，力求让每个学生都能开口，增强学生的自信心，让学生学得快乐，学得自信。
（2）用老师默许的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许帮助学生树立信心，克服害羞和焦虑心理。同时适当地运用身体语言，如摸摸学生的头、拍拍肩、伸伸大拇指都能迅速地解除学生的焦虑和尴尬，从而建立良好的师生关系。
3.创新、发展教学方法和手段，促使学生学得自主
开动脑筋利用身边的资源进行情景教学。情景教学使语言内容更直观，更接近学生生活，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，也便于师生、生生进行交流，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
（1）启发式教学，设置问题情景的思路是不要束缚学生的思考空间，要带有引导学生质疑的功能。只有引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。
（2）图文情景，在上课时，多利用多媒体的教学手段，制作幻灯片是以某节课程为主题，有的配图，有的用图片作背景，为学生营造生活中常见的情景的氛围。
4.重视学法指导，保障自主性学习持续发展
教师经常有这样的困惑：课堂气氛热烈，学生活动质量却不高。因此，受学生“渔”的技巧，培养学生的自学能力，是教育教学持续发展的关键。初中英语教学应注重：
（1）在课文学习中能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；
（2）在课后作业上能独立完成预习和复习的作业；合作学习的概念合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组，学生通过组员间的合作及个体努力，完成指派的学习任务。最后将小组活动的成绩与其他组进行对比的一种模式。它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。
5.小组合作
合作学习模式的实施策略实施合作学习要求创设一个主动参与、全员参与和差异参与的氛围。教师角色的转换，小组合作学习成功的关键小组合作学习要求教师从课堂的主宰者转换成课堂的组织者和参与者。科学分组后，教师要打破传统的教学顺序，重组教学内容，要帮助协调学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。开展合作学习的课堂上，教师必须时刻把握小组讨论的方向，以保证在学生需要的时候给予指导，使他们把潜在的知识清晰详细地表述出来。
总之，一定要避免教师满堂灌，唱独角戏，要教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上来，让学生从“学会”变成"会学"由被动学习到主动学习，使学生真正成为教学活动的主体。以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养其独立学习的能力。尤其是要注意培养学生独立分析问题、发现问题和解决问题的能力，学会独立思考、寻找规律、做好总结，从而真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
中学英语实施素质教育是教育改革所要面临的一项非常重大的问题，如何优化课堂教学模式，提高英语教学的效率，从而全面提高学生的整体素质，是我们每个教育者所面临的问题，也是一项值得我们好好研究的课题，需要每个教育者继续为此探索和实践。
参考文献：[1]《中国教师报》2010年第12期第三版。
[2]《阅读心理学》 张必隐，北京师范大学出版社出版 。
[3]《新课程标准》 2002年，北京师范大学出版社出版。
关键词：改变；教学理念；优化
在新课改革中，我们要认识到的是课改的目的不是课程的简单改变，而是教学思想上的转变和创新。只有认识到这一点，初中英语的教学才能在实践新课中朝育人素质的方向发展。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
一、力争改变观念，倡导自主学习
优化课堂教学的设计李如密先生在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合，即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。李先生的这几个“结合”对于我们教师进行优化课堂教学的设计是有着非常大的启发和教育意义的。在传统教学中，我们更注重的是让学生接受知识和信息，学生处于一种被动的地位，在新课标下要求尊重学生的学习主体地位，教会学生学习方法，让学生“会学”。
1.改变‘教’和‘学’观念
要做到这样的要求，教师就要灵活采用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，开发他们的潜能。尽量想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动参与到教学活动中来，进一步逐渐形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
要改变学习英语的学习观念，使学生明确：学习英语的目的是为了能使用语言来进行交流，语言知识必须转化为语言技能。这个思想质变的过程就是学生进行语言练习与实践的过程，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习能力。教师也要充分相信学生，敢于让学生控制课堂，把主角地位让给学生，教师的课堂角色由管理人变为组织人，由传授人变为助学人，由控制人变为引领人，最终达到教授方法的目的。
2.在课堂上大胆放手让学生“自己学”
自主学习是指学生在学习过程中能独立自主地选择学习方向和学习目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。在自主学习过程中，教师起了组织、指导、评价和鼓励的作用，是学生的帮手和朋友。
二、使用引导学生自主学习的教学方式、方法
1.教学设计要体现学生主体
在新课程教改下，过去课前撰写的冗长的教案变得简洁了，教学设计的前提是“变成学生”，以学生的发展需要定位教学目标设计，在备课时，思考得更多的是如何设计精炼的提问，如何为学生搭建展示的舞台，如何提炼探究的主题，如何为学生在课后留下拓展的空间，引导学生主动学习。
2、提高心理素质，为自主学习打基础
教学中发现缺乏信心、胆怯、缺少兴趣往往是阻碍自主学习的几大心理障碍。克服学生的心理障碍可以从以下两点出发：
（1）给学生创造成功的机会。对于每次的课堂提问和学生活动，都要考虑到该学生的实际水平，力求让每个学生都能开口，增强学生的自信心，让学生学得快乐，学得自信。
（2）用老师默许的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许帮助学生树立信心，克服害羞和焦虑心理。同时适当地运用身体语言，如摸摸学生的头、拍拍肩、伸伸大拇指都能迅速地解除学生的焦虑和尴尬，从而建立良好的师生关系。
3.创新、发展教学方法和手段，促使学生学得自主
开动脑筋利用身边的资源进行情景教学。情景教学使语言内容更直观，更接近学生生活，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，也便于师生、生生进行交流，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
（1）启发式教学，设置问题情景的思路是不要束缚学生的思考空间，要带有引导学生质疑的功能。只有引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。
（2）图文情景，在上课时，多利用多媒体的教学手段，制作幻灯片是以某节课程为主题，有的配图，有的用图片作背景，为学生营造生活中常见的情景的氛围。
4.重视学法指导，保障自主性学习持续发展
教师经常有这样的困惑：课堂气氛热烈，学生活动质量却不高。因此，受学生“渔”的技巧，培养学生的自学能力，是教育教学持续发展的关键。初中英语教学应注重：
（1）在课文学习中能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；
（2）在课后作业上能独立完成预习和复习的作业；合作学习的概念合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组，学生通过组员间的合作及个体努力，完成指派的学习任务。最后将小组活动的成绩与其他组进行对比的一种模式。它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。
5.小组合作
合作学习模式的实施策略实施合作学习要求创设一个主动参与、全员参与和差异参与的氛围。教师角色的转换，小组合作学习成功的关键小组合作学习要求教师从课堂的主宰者转换成课堂的组织者和参与者。科学分组后，教师要打破传统的教学顺序，重组教学内容，要帮助协调学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。开展合作学习的课堂上，教师必须时刻把握小组讨论的方向，以保证在学生需要的时候给予指导，使他们把潜在的知识清晰详细地表述出来。
总之，一定要避免教师满堂灌，唱独角戏，要教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上来，让学生从“学会”变成"会学"由被动学习到主动学习，使学生真正成为教学活动的主体。以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养其独立学习的能力。尤其是要注意培养学生独立分析问题、发现问题和解决问题的能力，学会独立思考、寻找规律、做好总结，从而真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
中学英语实施素质教育是教育改革所要面临的一项非常重大的问题，如何优化课堂教学模式，提高英语教学的效率，从而全面提高学生的整体素质，是我们每个教育者所面临的问题，也是一项值得我们好好研究的课题，需要每个教育者继续为此探索和实践。
参考文献：[1]《中国教师报》2010年第12期第三版。
[2]《阅读心理学》 张必隐，北京师范大学出版社出版 。
[3]《新课程标准》 2002年，北京师范大学出版社出版。