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摘 要：在推进教育教学体制改革的过程中，许多教师开始站在学生的角度，以为学生营造良好的学习和成长环境为依据，不断加强对学生的管理以及指导，保障学生能够实现健康安全的成长及发展。作为素质教育中的重要组成部分，劳动教育备受关注。但是劳动教育所存在的负面影响因素比较多，包含许多不确定性的因素，因此安全系数较低，存在诸多的安全风险。教师一方面需要不断丰富劳动教育的内容及形式，另一方面需要注重安全风险的有效防控，构建完善的保障机制，为学生的自主学习以及成长营造良好的外部空间和环境。对此，文章站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，着眼于学校劳动教育的现实问题，了解安全风险防控的保障机制。
关键词：学校劳动教育;安全风险防控;保障制度
一、 引言
在素质教育全面落实的今天，学生的成长以及发展备受关注，为了促进学生德智体美劳的全面发展，许多学校开始重新调整教育教学思路以及方式。将劳动教育与学生的知识学习融为一体，提升学生的实践动手能力，培养学生良好的劳动意识，鼓励学生自由发挥。但是，劳动教育的实践性比较强，离不开各类劳动实践活动。在参与劳动活动的过程中，学生很有可能会受到环境的负面影响，安全风险较高。对此，学校需要注重细节要素的分析以及研究，做好安全风险防控工作，构建完善的保障机制，了解学生的学习需求。着眼于学生的成长轨迹，在指导和鼓励学生的过程中促进学生的良性成长和发展。
二、 学校劳动教育安全风险防控
校园安全不仅直接影响着学校的教育工作改进，还与和谐社会的建设以及家庭的稳定运作密切相关，教师需要了解学生的成长轨迹，分析师生的身体健康以及生命安全，关注校园安全事件的产生原因，采取合理有效的组织方式来有效地避免事件的恶化。对于学校劳动教育安全工作来说，风险防控工作的有效落实不容忽略。学校需要注重与学生之间的情感交流及互动，抓住新时代背景下劳动教育工作的开展现状以及所存在的各类不足之处，以安全风险防控工作为重点，构建完善的保障制度，保障学生能够在一个更加安全且自由的学习氛围之中实现自身的良性成长和发展。
从微观的角度来看，校园安全的防护网比较脆弱，学生在参与各类文体活动或劳动活动的过程中会出现许多的突发事件以及偶发事件，这些事件会产生一定的蝴蝶效应，进而导致校园危机的产生。学校需要抓住不同校园安全风险点，着眼于校园劳动教育工作的开展现状，加强安全防控工作，充分构建完善的安全管理机制，保障学生能够获得更多的收获，真正实现学生的个性化发展。
从目前来看，许多学校已经意识到了劳动教育安全风险防控机制的重要要求，并且将这一管理工作作为头等大事来抓。构建完善的防范机制以及长效管理体系，明确各个阶段的劳动教育工作要求，分析其中的风险。以此来更好地实现对症下药，有效的避免各种安全隐患。对于学科教师、班主任和学校领导者来说也需要加强联系以及沟通，了解学生的心理状态以及在劳动教育之中的真实情况，分析学生的心路历程。与学生做朋友，了解学生的真实想法，主动调整安全风险防控机制，更好地促进安全教育工作的大力落实。保障学生既能够主动地接受劳动教育，也能够拥有一个更加积极向上的心理状态。
三、 学校劳动教育安全风险防控现状
综合上文的简单论述和分析可以发现，不管是对于学校的教育教学改革还是学生的成长和发展来说，劳动教育安全风险防控工作不容忽略。学校需要加大对这一管理板块的投入和支持力度。站在全校师生的角度，着眼于学生的参与积极性以及目前的劳动教育现状，通过对各类风险点的分析以及研究来找到问题的突破口和切入点，更好地加强对各类风险的有效防控以及管理，构建完善的保障制度，确保学生能够有所收获。但是，从目前来看，学校的劳动教育工作比较简单，大部分的工作只能够流于形式。学校没有意识到安全风险防控工作的重要性，因此在这一板块上所花的时间和精力较少。
（一）缺乏安全管理制度的实施细则
尽管有的学校开始主动加大对学生的劳动教育，并且积极构建完善的安全风险防控机制，以安全管理制度为依据，加大对安全风险点的排查。但是，学校没有着眼于这一制度的构建要求制订相应的实施细则。与其他的课程相比，劳动教育课程的内容和形式更为复杂，对学生会产生许多不同程度的伤害，风险点较多，无处不在。如果学校无视对各类细则的分析及研究，就会导致这一制度所发挥的作用微乎其微，很难保障学生的安全，同时也严重束缚了劳动教育工作的有效开展及落实。
（二）教师消极应对安全风险防控工作
学生的社会生活实践经验不足，安全意识还有待培养。因此，在参与学校劳动教育的过程之中，学生对教师比较依赖，其中教师发挥着主导性的作用。但是，有的教师教学经验较少，没有意识到安全风险防控工作的重要价值，对这一工作的理解和认知比较片面。因此在落实各类安全风险防控工作时出现了消极应对的问题，有的教师过于注重对安全知识点的简单分析，没有着眼于各类安全事件发生的实质原因进行综合的考量。自身的动手操作能力不足，难以真正地为学生的劳动教育和自主学习保驾护航。
（三）学生缺乏自我防范意识和能力
学生是劳动教育中的主角，各类安全风险防控工作的开展需要以学生为中心。但是有的学生缺乏自我防范意识，个人的防范能力还不够扎实。很少有学生能够在参与劳动教育的过程之中，在个人劳动意识的指导之下学会维护自己的人身安全，个人的生理以及心理波动比较明显，难以主动掌握不同的劳动技能和技巧。个人的学习能力不足，因此出现了许多的风险点。
四、 学校劳动教育安全风险防控的保障制度
为了有效避免上文中所出現的各类困惑，学校需要注重教育教学思路以及管理策略的有效调整。坚持站在学生的角度，着眼于新时代背景下劳动教育工作的性质背景，以安全风险防控机制为重点以及难点，构建完善的保障制度。保障每一个学生都能够获得教师的辅导，在一个更加安全的环境中，主动接受学校的劳动教育，树立正确的劳动意识以及劳动观。这一点能够更好地促进各类管理资源的优化配置及利用，构建完善的安全风险防控制度以及体系。 （一）确保实施细则落到实处
学校管理者以及教师需要加强联系以及合作，关注系统分析以及宏观研究，梳理目前的管理框架以及管理思路，抓住劳动教育工作的重点以及难点，在安全风险防控制度的指导之下促进各类实施细则的有效落实。其中不同阶段的劳动教育的内容以及形式有所区别，风险点也会产生差异。对此，学校教师需要注重细节要素的分析以及解读，了解学生的身体状况、各类劳动参加的技术难度以及场地器材，通过合理调控以及课前准备来更好地体现学生的主体价值，促进保护实施细则的有效落实。
另外，教师还需要以学生为中心，分析目前的风险点，关注整体的教育教学质量和水准，明确不同实施细则的操作要求的范围。突破时空的限制，构建完善的系统防控机制，真正落实防范责任。学校还需要主动聘请专家来指导相关的统筹工作，编制安全防范手册，明确学校课堂以及实践活动的安全制度。通過各类学习资料的有效交流以及共享来实现共同提升以及互相借鉴，只有这样才能够充分地彰显劳动教育的重要价值以及作用，为了这一教育活动的开展营造安全的环境。
（二）提升教师的风险管理意识
在落实劳动教育安全风险防控工作的过程中，教师所发挥的作用不容忽略，教师需要主动接受学校的教育以及引导，提升自身的风险管理意识。了解新时代背景下劳动教育工作的重点以及难点，分析其中的安全风险点，切实提升课堂风险点的管理实践能力。劳动课堂中所存在的安全风险隐患比较多，教师需要着眼于自身的专业认知能力，了解目前的教育教学重点以及风险出现的实质原因。通过切身领悟以及感受来与学生进行互动以及交流，采取有效的管理策略以及手段，积极加大对各类的风险的防范以及管理，提升教学质量和效率，保障学生能够更好地提升个人的学习能动性。结合上文的简单论述和分析不难发现，有的教师还没有树立风险防范意识，这一问题的出现主要在于教师的切身感受比较少，没有意识到安全事故所带来的各类损失，因此直接消极应对。对此，学校需要注重对专项内容的分析，帮助教师主动了解劳动教育中的教育风险点，展示各种典型的案例，帮助教师树立正确的安全意识。其中集体备课最为关键，这一点能够让教师共享各自的教育资源，制订完善的防范策略，落实好后期的防范措施，真正实现综合防控。
（三）提升学生的安全防范意识
学生的自我防范非常关键，同时也是整个劳动教育安全风险防控的基础以及前提。教师需要始终保持与学生之间的紧密联系以及互动，了解学生的真实想法，关注学生安全防范意识树立的相关要求，给予学生更多自由发挥的空间。劳动教育内容和形式存在明显的区分，学生的个性化成长及发展要求也有所区别。教师需要了解各类技术动作以及劳动动作对学生所产生的运动伤害以及影响，关注学生在参与劳动教育中的真实情况。适当地将专业性的劳动教育内容融入其中，注重理论知识学习与实践应用之间的紧密配合，鼓励学生自由发挥，调动学生的参与积极性，坚持设身处地地为学生着想。学生成长规律以及劳动教育现状的分析最为关键，教师需要始终站在学生的角度为学生保驾护航，通过简单的案例分析以及情境教学来提升学生的安全防范意识，确保学生能够主动地参与其中，为风险防控保障制度的构建做出自身应有的贡献。
五、 结语
在新的时代背景之下，学校劳动教育工作产生了明显的变动，其中安全风险防控工作的作用不容忽略。学校需要坚持完善的保障制度，了解学生的学习能动性，抓住学校劳动教育工作的重点，分析安全防范工作的相关要求。通过对不同风险点的分析以及研究来进行针对性的调整，以此来更好地实现对症下药，保障每一个学生都能够真正地爱上劳动，主动接受学校的劳动教育和指导。
参考文献：
[1]任国友.劳动教育风险类型与安全保障机制的构建[J].人民教育，2020（8）.
[2]李秀琴.“互联网 ”教育安全风险防控管理研究分析[J].中国新通信，2020（17）.
[3]张静.职业院校学生顶岗实习期间的劳动风险防范研究[J].教育研究（2630-4686），2020，3（4）：23-25.
[4]梁杰.中职学校校企合作风险防控机制研究[J].现代营销：信息版，2020（3）：113-114.
作者简介：巩彦奎，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县襄南学区。
关键词：学校劳动教育;安全风险防控;保障制度
一、 引言
在素质教育全面落实的今天，学生的成长以及发展备受关注，为了促进学生德智体美劳的全面发展，许多学校开始重新调整教育教学思路以及方式。将劳动教育与学生的知识学习融为一体，提升学生的实践动手能力，培养学生良好的劳动意识，鼓励学生自由发挥。但是，劳动教育的实践性比较强，离不开各类劳动实践活动。在参与劳动活动的过程中，学生很有可能会受到环境的负面影响，安全风险较高。对此，学校需要注重细节要素的分析以及研究，做好安全风险防控工作，构建完善的保障机制，了解学生的学习需求。着眼于学生的成长轨迹，在指导和鼓励学生的过程中促进学生的良性成长和发展。
二、 学校劳动教育安全风险防控
校园安全不仅直接影响着学校的教育工作改进，还与和谐社会的建设以及家庭的稳定运作密切相关，教师需要了解学生的成长轨迹，分析师生的身体健康以及生命安全，关注校园安全事件的产生原因，采取合理有效的组织方式来有效地避免事件的恶化。对于学校劳动教育安全工作来说，风险防控工作的有效落实不容忽略。学校需要注重与学生之间的情感交流及互动，抓住新时代背景下劳动教育工作的开展现状以及所存在的各类不足之处，以安全风险防控工作为重点，构建完善的保障制度，保障学生能够在一个更加安全且自由的学习氛围之中实现自身的良性成长和发展。
从微观的角度来看，校园安全的防护网比较脆弱，学生在参与各类文体活动或劳动活动的过程中会出现许多的突发事件以及偶发事件，这些事件会产生一定的蝴蝶效应，进而导致校园危机的产生。学校需要抓住不同校园安全风险点，着眼于校园劳动教育工作的开展现状，加强安全防控工作，充分构建完善的安全管理机制，保障学生能够获得更多的收获，真正实现学生的个性化发展。
从目前来看，许多学校已经意识到了劳动教育安全风险防控机制的重要要求，并且将这一管理工作作为头等大事来抓。构建完善的防范机制以及长效管理体系，明确各个阶段的劳动教育工作要求，分析其中的风险。以此来更好地实现对症下药，有效的避免各种安全隐患。对于学科教师、班主任和学校领导者来说也需要加强联系以及沟通，了解学生的心理状态以及在劳动教育之中的真实情况，分析学生的心路历程。与学生做朋友，了解学生的真实想法，主动调整安全风险防控机制，更好地促进安全教育工作的大力落实。保障学生既能够主动地接受劳动教育，也能够拥有一个更加积极向上的心理状态。
三、 学校劳动教育安全风险防控现状
综合上文的简单论述和分析可以发现，不管是对于学校的教育教学改革还是学生的成长和发展来说，劳动教育安全风险防控工作不容忽略。学校需要加大对这一管理板块的投入和支持力度。站在全校师生的角度，着眼于学生的参与积极性以及目前的劳动教育现状，通过对各类风险点的分析以及研究来找到问题的突破口和切入点，更好地加强对各类风险的有效防控以及管理，构建完善的保障制度，确保学生能够有所收获。但是，从目前来看，学校的劳动教育工作比较简单，大部分的工作只能够流于形式。学校没有意识到安全风险防控工作的重要性，因此在这一板块上所花的时间和精力较少。
（一）缺乏安全管理制度的实施细则
尽管有的学校开始主动加大对学生的劳动教育，并且积极构建完善的安全风险防控机制，以安全管理制度为依据，加大对安全风险点的排查。但是，学校没有着眼于这一制度的构建要求制订相应的实施细则。与其他的课程相比，劳动教育课程的内容和形式更为复杂，对学生会产生许多不同程度的伤害，风险点较多，无处不在。如果学校无视对各类细则的分析及研究，就会导致这一制度所发挥的作用微乎其微，很难保障学生的安全，同时也严重束缚了劳动教育工作的有效开展及落实。
（二）教师消极应对安全风险防控工作
学生的社会生活实践经验不足，安全意识还有待培养。因此，在参与学校劳动教育的过程之中，学生对教师比较依赖，其中教师发挥着主导性的作用。但是，有的教师教学经验较少，没有意识到安全风险防控工作的重要价值，对这一工作的理解和认知比较片面。因此在落实各类安全风险防控工作时出现了消极应对的问题，有的教师过于注重对安全知识点的简单分析，没有着眼于各类安全事件发生的实质原因进行综合的考量。自身的动手操作能力不足，难以真正地为学生的劳动教育和自主学习保驾护航。
（三）学生缺乏自我防范意识和能力
学生是劳动教育中的主角，各类安全风险防控工作的开展需要以学生为中心。但是有的学生缺乏自我防范意识，个人的防范能力还不够扎实。很少有学生能够在参与劳动教育的过程之中，在个人劳动意识的指导之下学会维护自己的人身安全，个人的生理以及心理波动比较明显，难以主动掌握不同的劳动技能和技巧。个人的学习能力不足，因此出现了许多的风险点。
四、 学校劳动教育安全风险防控的保障制度
为了有效避免上文中所出現的各类困惑，学校需要注重教育教学思路以及管理策略的有效调整。坚持站在学生的角度，着眼于新时代背景下劳动教育工作的性质背景，以安全风险防控机制为重点以及难点，构建完善的保障制度。保障每一个学生都能够获得教师的辅导，在一个更加安全的环境中，主动接受学校的劳动教育，树立正确的劳动意识以及劳动观。这一点能够更好地促进各类管理资源的优化配置及利用，构建完善的安全风险防控制度以及体系。 （一）确保实施细则落到实处
学校管理者以及教师需要加强联系以及合作，关注系统分析以及宏观研究，梳理目前的管理框架以及管理思路，抓住劳动教育工作的重点以及难点，在安全风险防控制度的指导之下促进各类实施细则的有效落实。其中不同阶段的劳动教育的内容以及形式有所区别，风险点也会产生差异。对此，学校教师需要注重细节要素的分析以及解读，了解学生的身体状况、各类劳动参加的技术难度以及场地器材，通过合理调控以及课前准备来更好地体现学生的主体价值，促进保护实施细则的有效落实。
另外，教师还需要以学生为中心，分析目前的风险点，关注整体的教育教学质量和水准，明确不同实施细则的操作要求的范围。突破时空的限制，构建完善的系统防控机制，真正落实防范责任。学校还需要主动聘请专家来指导相关的统筹工作，编制安全防范手册，明确学校课堂以及实践活动的安全制度。通過各类学习资料的有效交流以及共享来实现共同提升以及互相借鉴，只有这样才能够充分地彰显劳动教育的重要价值以及作用，为了这一教育活动的开展营造安全的环境。
（二）提升教师的风险管理意识
在落实劳动教育安全风险防控工作的过程中，教师所发挥的作用不容忽略，教师需要主动接受学校的教育以及引导，提升自身的风险管理意识。了解新时代背景下劳动教育工作的重点以及难点，分析其中的安全风险点，切实提升课堂风险点的管理实践能力。劳动课堂中所存在的安全风险隐患比较多，教师需要着眼于自身的专业认知能力，了解目前的教育教学重点以及风险出现的实质原因。通过切身领悟以及感受来与学生进行互动以及交流，采取有效的管理策略以及手段，积极加大对各类的风险的防范以及管理，提升教学质量和效率，保障学生能够更好地提升个人的学习能动性。结合上文的简单论述和分析不难发现，有的教师还没有树立风险防范意识，这一问题的出现主要在于教师的切身感受比较少，没有意识到安全事故所带来的各类损失，因此直接消极应对。对此，学校需要注重对专项内容的分析，帮助教师主动了解劳动教育中的教育风险点，展示各种典型的案例，帮助教师树立正确的安全意识。其中集体备课最为关键，这一点能够让教师共享各自的教育资源，制订完善的防范策略，落实好后期的防范措施，真正实现综合防控。
（三）提升学生的安全防范意识
学生的自我防范非常关键，同时也是整个劳动教育安全风险防控的基础以及前提。教师需要始终保持与学生之间的紧密联系以及互动，了解学生的真实想法，关注学生安全防范意识树立的相关要求，给予学生更多自由发挥的空间。劳动教育内容和形式存在明显的区分，学生的个性化成长及发展要求也有所区别。教师需要了解各类技术动作以及劳动动作对学生所产生的运动伤害以及影响，关注学生在参与劳动教育中的真实情况。适当地将专业性的劳动教育内容融入其中，注重理论知识学习与实践应用之间的紧密配合，鼓励学生自由发挥，调动学生的参与积极性，坚持设身处地地为学生着想。学生成长规律以及劳动教育现状的分析最为关键，教师需要始终站在学生的角度为学生保驾护航，通过简单的案例分析以及情境教学来提升学生的安全防范意识，确保学生能够主动地参与其中，为风险防控保障制度的构建做出自身应有的贡献。
五、 结语
在新的时代背景之下，学校劳动教育工作产生了明显的变动，其中安全风险防控工作的作用不容忽略。学校需要坚持完善的保障制度，了解学生的学习能动性，抓住学校劳动教育工作的重点，分析安全防范工作的相关要求。通过对不同风险点的分析以及研究来进行针对性的调整，以此来更好地实现对症下药，保障每一个学生都能够真正地爱上劳动，主动接受学校的劳动教育和指导。
参考文献：
[1]任国友.劳动教育风险类型与安全保障机制的构建[J].人民教育，2020（8）.
[2]李秀琴.“互联网 ”教育安全风险防控管理研究分析[J].中国新通信，2020（17）.
[3]张静.职业院校学生顶岗实习期间的劳动风险防范研究[J].教育研究（2630-4686），2020，3（4）：23-25.
[4]梁杰.中职学校校企合作风险防控机制研究[J].现代营销：信息版，2020（3）：113-114.
作者简介：巩彦奎，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县襄南学区。