【摘 要】
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“懂而不会”现象表明学生并未真正理解和领悟数学问题的本质.基于此,提出了以标准变式到非标准变式的拓展、形似质异问题的辨析、通解通法的问题解决、开放问题的多维设置等方
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“懂而不会”现象表明学生并未真正理解和领悟数学问题的本质.基于此,提出了以标准变式到非标准变式的拓展、形似质异问题的辨析、通解通法的问题解决、开放问题的多维设置等方面削减“懂而不会”现象,引导学生经历拓展衍生、辨析思考、通性解决、开放探究等数学活动,深化对数学问题的认知理解,从而促进学生由数学地思维到通过数学学会思维的主动建构.
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