论文部分内容阅读
摘 要：从分析会计人员从业现状出发，针对目前普通财会人员过剩，而高级财务会计紧缺的问题，以宁波城市职业技术学院为例，提出高校要分类分层培养会计专业学生，并提出分类培养的类型和对策。
关键词：高职；会计专业；以生为本；分类培养；职业规划
作者简介：吴慧萍，女，宁波城市职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为会计教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）06-0022-03
一、会计人员从业现状及未来发展
随着经济的持续发展，会计类专业的人才需求呈现直线上升，随着越来越多的人喜欢读会计专业，各所高校会计专业的招生形势很好，为国家培养了大量的会计人才。当下，根据财政部会计资格评价中心的数据，我国会计持证人员（即持有会计从业资格证）已经达到了2 000万大关，据测算，真正从事会计工作的有1 400多万人，其中高级会计师10多万人，中级会计师50万人左右，注册会计师20万人左右。40%以上的会计从业人员是大专和本科学历，硕士研究生只占到5%。我国中小企业成为吸收会计人才的主力军，会计人员的就业乐观，但是，普通财会人员过剩，高级财会非常短缺，高端仅占0.46%，短口达到60%，高端会计人才主要从香港和海外引进，内地培训较少。基于上述情况分析，高等院校在培养会计人才时，一定要充分考虑普通财会人员过剩的问题，要根据学生的学习能力和就业方向，以生为本进行分类培养。
二、会计专业教育分类培养类型
学院会计专业分类培养分为基本型和提升型，基本型是指顺利完成人才培养方案中的相关规定，包括修满最低学分、毕业前必须取得一个职业资格证书等，提升型分为升本型、技师型、创业型和国际化型四个类型。（1）升本型。第六学期，学生通过参加省教育考试院的统一考试，录取到相应的本科院校继续学习两年，取得本科文凭。经管类考生考数学和英语二门课，报考条件：在校期间未受过处分，无考试作弊记录，无不及格课程（重修、补考及格视作及格），英语需要通过CET-3级或者英语应用能力A级。（2）技师型。在考出会计从业资格证书的基础上，再考出助理会计师任职资格证书，增加学生就业竞争砝码。（3）创业型。通过选修创业类课程，提升自主创业的能力，在家庭、亲友的支持下，创办相关的公司，自己当小老板，进行创业。（4）国际化型。申请转入我校举办的中外合作办学的相关专业学习，或者出国留学。
三、学情分析
目前，我校会计专业招生有职高生源也有普高生源，职高生源的学生，在高中已经接触过会计专业，有50%左右的学生入学时已经取得会计从业资格证书，而其他学生虽然没有取得会计从业资格证书，但是有一定的会计基础，对于职高生源的学生，分类培养的目标主要是技师型的方向，通过培养，希望毕业时职高生源的学生取得助理会计师的证书的比例达到70%左右。
普高生源的学生，没有任何的会计基础知识，但是这些同学，英语和数学的成绩基础较好，所以，对于这些生源的学生分类培养的目标主要是专升本的方向，希望毕业时这些学生能升入高一级的本科院校的比例达到20%左右。
从2013级开始，学院提出构建公司制“三平台、四拓展”模式，培养高素质会计人才 ，基于公司制的“三平台、四拓展”会计人才培养模式以校内外的实训为载体，对课程体系进行改革，建立了会计职业素质平台课程、会计实务技术平台课程和会计考证考级平台课程。根据学生毕业后个性化的职业规划，分别开设专升本、创新创业、职业考证和国际化4个不同的方向，实现分类培养。
“三平台”是指把专业教学体系分为，会计职业素质平台课程、会计实务技术平台课程和会计考证考级平台课程。会计专业教学体系，按照工作任务的相关性设置，使得课程结构能够更好地与就业面向相对接，最大限度地培养学生职业能力。为了做到科学、准确，工作任务与职业能力分析在初始分析的基礎上，聘请行业专家进行研讨、修订和确认。课程体系以项目课程为主体，但不排斥必要的系统知识学习及单项训练，从而体现“以人为本”的多元化设计思路。
会计职业素质平台课程，突出会计相关法律、法规等的教育，加强诚信教育，培养思想道德和职业道德，构建科学合理的会计职业道德教学体系。强化专业基础技能培养，包括会计核算技术、计算机操作和写作能力等培养，强化技能，突出熟练，是会计工作的基本条件。具体课程包括职业素养、责任文化和通识课程。
会计实务技术平台课程，按照工作任务的相关性设置课程，使得课程结构能够更好地与就业面向相对接，最大限度地培养学生职业能力。核心课程包括中小企业理财、纳税实务、会计信息化实务、成本核算与控制、出纳实务和财务报表分析。
会计考证考级平台课程。此课程平台明确学生必须获得的职业资格证书种类及其考核要求，将学历证书教育与职业资格证书教育有机的融合起来，实现“双证融通”“以证代考”，为提高学生就业水平和就业质量打下坚实的基础。[1]
“四拓展”主要是根据学生毕业后个性化的职业规划，分别开设专升本、创新创业、职业考证和国际化4个不同的方向，实现分类培养。专升本是指针对浙江省专升本统考，开设数学、英语和语文等课程，帮助要参加浙江省专升本的考生顺利进入本科院校进行深造。创新创业模块主要针对要创业的学生开设相关的课程。职业考证模块主要针对会计行业的职业资格证书考试开设会计师职业资格证书考试科目。国际化是指针对有出国意愿的学生，可以通过申请转入中澳会计专业学习，享受来自澳方的先进教育。[2]
四、分类培养实施的具体措施
分类培养实施的具体措施分为以下八个方面。
1.学院成立分类培养工作领导小组，小组成员由学院领导、所在专业负责人、相关三办人员及相关教师组成。
2.实行主管（导师）制，分别由学院专任教师担任升本型、技师型、创业型、国际化型主管，具体负责协调、管理工作。 3.在人才培养方案中，设计了升本型、技師型、创业型模块课程，学生可以自愿选择模块进行学习。
4.新生入学始业教育时，给每个学生分发设计好的财金学院分类培养导图，见图1。再配合会计专业职业导图，由专业负责人详细介绍分类培养的类型。 设计财金学院分类培养意向书，第一学期结束时，让每个同学带回家，结合本人及家长的意见，自愿选择分类培养的类型（一人一填报）。
5.对于选择专升本的同学，先选择专升本模块课程学习，在没有开设英语和数学的学期，组建英语、数学学习兴趣小组，聘请专任的老师进行教学，对于报名参加专升本考试的同学给与报销学习考试资料费用，对于考上本科的同学给与奖学金奖励和颁发荣誉证书。
6.对于选择技师型的同学，在学校考证模块课程学习的基础上，根据财政部统一的考试时间，做出教学计划的调整，即及时开设考试科目的课程，个别公共课延后开课。在每年财政部举办各级资格证书全国统一考试前一周，停止其他课程的学习，考前集中培训，提高考证通过率。大三第五学期岗前综合实训实行职业资格考证培训，开设三个班级，考证班、提高班、精英班。未考出会计从业资格证书的同学，参加考证班；已经考出会计从业资格证书，但是未考出助理会计师职业资格证书的同学，参加提高班；已经考出助理会计师职业资格证书的同学，参加精英班，专门组织相应的学生去校企合作单位进行考前培训，提高通过率。对于考出助理会计师职业资格证书的同学，给与奖学金奖励和颁发荣誉证书。
7.对于选择创业型的同学，选修创业类课程进行创业前的指导，学院在相关的政策层面和资金上予以支持，如小额贷款等措施。
8.对于选择国际化型的同学，构建国际化教育直通立交桥，鼓励同学申请转入中澳、中美等中外合作办学的相关专业学习，另外，开通出国留学的渠道，对于想出国留学的同学给予申请出国等方面的帮助，学院对于英语雅思等考试已经达到出国留学要求的分数的同学，给与奖学金奖励。
五、显著成效及困难对策
2015届会计专业共有毕业生人数为96人，其中考出助理会计师的学生数位22人，通过率为23%，专升本考上21人，比例为21.9%；2016届会计专业共有160名毕业生，其中考出助理会计师的学生数位68人，通过率为42.5%，专升本考上45人，比例为28.1%。学生在选择专升本类型时，可能会与人才培养方案中的第五学期和第六学期的相关课程相冲突，如浙江省专升本考试统考时间在第六学期的4月份，而人才培养方案中的第五学期主要设置了岗前综合训练和岗位实践的课程，第六学期主要设置了岗位综合实践课程，学生为了专心备考，可能无暇顾及这些实践课。针对这些学生，学校出台相关的文件，解决课程如何衔接的问题。
参考文献：
[1] 邵一鸣.会计专业“延伸式”人才培养模式的研究与实践[J].职教通讯，2013（1）：59-60.
[2] 吴慧萍.高职财务外包公司制综合实践培养体系改革研究[J].当代职业教育，2012（3）：12-13.
[责任编辑 蒋云柯]
关键词：高职；会计专业；以生为本；分类培养；职业规划
作者简介：吴慧萍，女，宁波城市职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为会计教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）06-0022-03
一、会计人员从业现状及未来发展
随着经济的持续发展，会计类专业的人才需求呈现直线上升，随着越来越多的人喜欢读会计专业，各所高校会计专业的招生形势很好，为国家培养了大量的会计人才。当下，根据财政部会计资格评价中心的数据，我国会计持证人员（即持有会计从业资格证）已经达到了2 000万大关，据测算，真正从事会计工作的有1 400多万人，其中高级会计师10多万人，中级会计师50万人左右，注册会计师20万人左右。40%以上的会计从业人员是大专和本科学历，硕士研究生只占到5%。我国中小企业成为吸收会计人才的主力军，会计人员的就业乐观，但是，普通财会人员过剩，高级财会非常短缺，高端仅占0.46%，短口达到60%，高端会计人才主要从香港和海外引进，内地培训较少。基于上述情况分析，高等院校在培养会计人才时，一定要充分考虑普通财会人员过剩的问题，要根据学生的学习能力和就业方向，以生为本进行分类培养。
二、会计专业教育分类培养类型
学院会计专业分类培养分为基本型和提升型，基本型是指顺利完成人才培养方案中的相关规定，包括修满最低学分、毕业前必须取得一个职业资格证书等，提升型分为升本型、技师型、创业型和国际化型四个类型。（1）升本型。第六学期，学生通过参加省教育考试院的统一考试，录取到相应的本科院校继续学习两年，取得本科文凭。经管类考生考数学和英语二门课，报考条件：在校期间未受过处分，无考试作弊记录，无不及格课程（重修、补考及格视作及格），英语需要通过CET-3级或者英语应用能力A级。（2）技师型。在考出会计从业资格证书的基础上，再考出助理会计师任职资格证书，增加学生就业竞争砝码。（3）创业型。通过选修创业类课程，提升自主创业的能力，在家庭、亲友的支持下，创办相关的公司，自己当小老板，进行创业。（4）国际化型。申请转入我校举办的中外合作办学的相关专业学习，或者出国留学。
三、学情分析
目前，我校会计专业招生有职高生源也有普高生源，职高生源的学生，在高中已经接触过会计专业，有50%左右的学生入学时已经取得会计从业资格证书，而其他学生虽然没有取得会计从业资格证书，但是有一定的会计基础，对于职高生源的学生，分类培养的目标主要是技师型的方向，通过培养，希望毕业时职高生源的学生取得助理会计师的证书的比例达到70%左右。
普高生源的学生，没有任何的会计基础知识，但是这些同学，英语和数学的成绩基础较好，所以，对于这些生源的学生分类培养的目标主要是专升本的方向，希望毕业时这些学生能升入高一级的本科院校的比例达到20%左右。
从2013级开始，学院提出构建公司制“三平台、四拓展”模式，培养高素质会计人才 ，基于公司制的“三平台、四拓展”会计人才培养模式以校内外的实训为载体，对课程体系进行改革，建立了会计职业素质平台课程、会计实务技术平台课程和会计考证考级平台课程。根据学生毕业后个性化的职业规划，分别开设专升本、创新创业、职业考证和国际化4个不同的方向，实现分类培养。
“三平台”是指把专业教学体系分为，会计职业素质平台课程、会计实务技术平台课程和会计考证考级平台课程。会计专业教学体系，按照工作任务的相关性设置，使得课程结构能够更好地与就业面向相对接，最大限度地培养学生职业能力。为了做到科学、准确，工作任务与职业能力分析在初始分析的基礎上，聘请行业专家进行研讨、修订和确认。课程体系以项目课程为主体，但不排斥必要的系统知识学习及单项训练，从而体现“以人为本”的多元化设计思路。
会计职业素质平台课程，突出会计相关法律、法规等的教育，加强诚信教育，培养思想道德和职业道德，构建科学合理的会计职业道德教学体系。强化专业基础技能培养，包括会计核算技术、计算机操作和写作能力等培养，强化技能，突出熟练，是会计工作的基本条件。具体课程包括职业素养、责任文化和通识课程。
会计实务技术平台课程，按照工作任务的相关性设置课程，使得课程结构能够更好地与就业面向相对接，最大限度地培养学生职业能力。核心课程包括中小企业理财、纳税实务、会计信息化实务、成本核算与控制、出纳实务和财务报表分析。
会计考证考级平台课程。此课程平台明确学生必须获得的职业资格证书种类及其考核要求，将学历证书教育与职业资格证书教育有机的融合起来，实现“双证融通”“以证代考”，为提高学生就业水平和就业质量打下坚实的基础。[1]
“四拓展”主要是根据学生毕业后个性化的职业规划，分别开设专升本、创新创业、职业考证和国际化4个不同的方向，实现分类培养。专升本是指针对浙江省专升本统考，开设数学、英语和语文等课程，帮助要参加浙江省专升本的考生顺利进入本科院校进行深造。创新创业模块主要针对要创业的学生开设相关的课程。职业考证模块主要针对会计行业的职业资格证书考试开设会计师职业资格证书考试科目。国际化是指针对有出国意愿的学生，可以通过申请转入中澳会计专业学习，享受来自澳方的先进教育。[2]
四、分类培养实施的具体措施
分类培养实施的具体措施分为以下八个方面。
1.学院成立分类培养工作领导小组，小组成员由学院领导、所在专业负责人、相关三办人员及相关教师组成。
2.实行主管（导师）制，分别由学院专任教师担任升本型、技师型、创业型、国际化型主管，具体负责协调、管理工作。 3.在人才培养方案中，设计了升本型、技師型、创业型模块课程，学生可以自愿选择模块进行学习。
4.新生入学始业教育时，给每个学生分发设计好的财金学院分类培养导图，见图1。再配合会计专业职业导图，由专业负责人详细介绍分类培养的类型。 设计财金学院分类培养意向书，第一学期结束时，让每个同学带回家，结合本人及家长的意见，自愿选择分类培养的类型（一人一填报）。
5.对于选择专升本的同学，先选择专升本模块课程学习，在没有开设英语和数学的学期，组建英语、数学学习兴趣小组，聘请专任的老师进行教学，对于报名参加专升本考试的同学给与报销学习考试资料费用，对于考上本科的同学给与奖学金奖励和颁发荣誉证书。
6.对于选择技师型的同学，在学校考证模块课程学习的基础上，根据财政部统一的考试时间，做出教学计划的调整，即及时开设考试科目的课程，个别公共课延后开课。在每年财政部举办各级资格证书全国统一考试前一周，停止其他课程的学习，考前集中培训，提高考证通过率。大三第五学期岗前综合实训实行职业资格考证培训，开设三个班级，考证班、提高班、精英班。未考出会计从业资格证书的同学，参加考证班；已经考出会计从业资格证书，但是未考出助理会计师职业资格证书的同学，参加提高班；已经考出助理会计师职业资格证书的同学，参加精英班，专门组织相应的学生去校企合作单位进行考前培训，提高通过率。对于考出助理会计师职业资格证书的同学，给与奖学金奖励和颁发荣誉证书。
7.对于选择创业型的同学，选修创业类课程进行创业前的指导，学院在相关的政策层面和资金上予以支持，如小额贷款等措施。
8.对于选择国际化型的同学，构建国际化教育直通立交桥，鼓励同学申请转入中澳、中美等中外合作办学的相关专业学习，另外，开通出国留学的渠道，对于想出国留学的同学给予申请出国等方面的帮助，学院对于英语雅思等考试已经达到出国留学要求的分数的同学，给与奖学金奖励。
五、显著成效及困难对策
2015届会计专业共有毕业生人数为96人，其中考出助理会计师的学生数位22人，通过率为23%，专升本考上21人，比例为21.9%；2016届会计专业共有160名毕业生，其中考出助理会计师的学生数位68人，通过率为42.5%，专升本考上45人，比例为28.1%。学生在选择专升本类型时，可能会与人才培养方案中的第五学期和第六学期的相关课程相冲突，如浙江省专升本考试统考时间在第六学期的4月份，而人才培养方案中的第五学期主要设置了岗前综合训练和岗位实践的课程，第六学期主要设置了岗位综合实践课程，学生为了专心备考，可能无暇顾及这些实践课。针对这些学生，学校出台相关的文件，解决课程如何衔接的问题。
参考文献：
[1] 邵一鸣.会计专业“延伸式”人才培养模式的研究与实践[J].职教通讯，2013（1）：59-60.
[2] 吴慧萍.高职财务外包公司制综合实践培养体系改革研究[J].当代职业教育，2012（3）：12-13.
[责任编辑 蒋云柯]