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摘 要： 作文教学是语文阅读教学的实际应用和升华，是基础知识教学和阅读教学的检验。但在实际教学过程中，如何使阅读教学和作文教学融为一体历来是语文教学探讨的一个问题。作者就自己的教学实践谈几点体会。
关键词： 作文教学 激情引趣 加强指导 积累词汇 搭建平台
一、激情引趣，提高水平
实践证明：浓厚的兴趣，是作文成功的一半。学生只有对所要写的人、事、物、景有了强烈的热情、激情，产生了迫切的欲望，才能变“要我写”为“我要写”。有一次，我让孩子们写金鱼，在写之前的一个月我买来了一缸小金鱼养在讲台桌上，每天细心地给小金鱼换水、喂食。因为班级中从没养过小动物，孩子们异常得兴奋，常常围着我看。其实我知道班级中有好些学生家里也都养着小金鱼，因此每每遇到困难的时候，我都向孩子们求救，希望他们伸出援助之手，然后就和孩子们一同探讨养金鱼的经验，孩子们讲得头头是道，而我则听得津津有味。
那么，怎样才能激发学生的写作兴趣呢？首先，作文的命题要根据不同年龄孩子的心理特点，靠船下篙，切不可范围太广，使学生摸不着头脑。比如：五年级的科学课中有做绿豆发芽的实验，孩子们兴趣盎然，每一天都观察绿豆的发芽情况，并记录下来，大家还常常聊起。因此我让孩子写绿豆发芽日记，不规定字数，但效果非常不错，孩子们积极参与。其次，取材要贴近儿童生活，因为文章来源于生活。丰富多彩的课外生活，为小学生提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。比如孩子们热衷于植物大战僵尸这个游戏，我就让孩子们写植物。很多孩子描写的除了平常大家所了解的知识外，更多的是植物的异能。这不是很新奇吗？最后作文前教师要有意识地组织学生进行实地考察和必要的演示，这样他们可以从耳闻目睹中有所领悟，产生浓厚的兴趣。
二、加强指导，教给方法
学生作文时所表现出来的共性是——“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。所以，在实际教学中，我们必须做到：第一，把作文教学贯穿于整个语文教学的始终。每篇课文就是很好的范作，在学生反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。文章的头尾至关重要，二年级上册有一篇课文《难忘的一天》最后的结尾时这样写的：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。于是，我就告诉孩子们平时要描写好心情的话可以通过周围的环境和事物来表达。当你心情好的时候，你会觉得周围的一切事物都变得那么美好，而当你心情糟糕的时候，你会发现周围再好的事物都会变得很糟糕。所以在写作的时候要表达自己愉快的心情不要总是用高兴极了，快乐极了，可以通过事物来反映，这属于间接描写。之后几次作文，孩子们马上就学会了这一招，并将它融会贯通。第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。第三，要使学生作文时有话可说。教者要猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围的环境。切忌作文题目黑板上一亮相，简单敷衍几句就万事大吉。
三、积累词汇，收集素材
小学生常常这样叫苦：“作文时词汇总是不够用。”这不就是教师平时所说的书到用时方恨少吗？可见，词汇贫乏是小学生作文普遍存在的一个重大问题，解决此类问题的方法是：（1）以本为本，博览群书。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”（2）培养学生坚持写日记的习惯。写日记可以为作文积累更多的素材，使写出来的文章言而有物，富于真情实感。
四、兴趣指引，搭建平台，习作人生
兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣就什么都做得好，什么都完得成。由此，我仔细寻找同学们喜欢的物事，喜欢的活动。通过观察，我发现毕业班的孩子最喜欢写同学录，上网聊天，由此我产生了一个念头：为什么不能以学生喜欢的这些活动为平台来鼓励学生习作呢？
于是，我要求孩子们写同学录。我提出让大家各自准备一本同学录，并把自己想对同学说的话都写进同学录里。每个同学都要写，也就要写50篇，如果单单是50篇作文要求学生去写，我估计所有的学生都要晕倒，但是这是同学录，是同学之间真情流露的地方，所以学生十分感兴趣，都希望把自己的至理名言留给每一位同学，写得都很带劲……最后，本来要好几学期写的文章，几星期之内都被学生“搞定”了。
当然这帮孩子要分别的时候，更是恋恋不舍。为此，我打算在网上给大家建立一个群，通过这个平台把大家想说的进行交流。除此之外，我还创建了一个网站平台，因为我发现很多学生其实都很擅长写作，但是拿着笔却写不出来，但是一到电脑上就滔滔不绝，所以，我在学生离开之前把这个网址告诉给了大家，让大家把过去曾经在一起快乐的、高兴的、伤心的等往事和感受一一发到平台上，相互查看。在其中，我发现同学们非常喜欢写他们之间发生的故事和看到的趣事，也非常喜欢来看。所以，到现在这个平台上的文章已经超过了200篇，下面评论更是数不胜数。每每我上线的时候，都能够看到许多同学聊身边的趣事，为此我感到十分欣慰，我希望孩子们能够继续写下去，我也相信孩子们一定能够写下去。
参考文献：
[1]中国语文课程与教学—理论、实践和研究.人民教育出版社.
[2]中国语文课程与教学论.暨南大学出版社.
[3]鲁迅给颜黎民的信.
[4]义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级上册.人民教育出版社，2008.
关键词： 作文教学 激情引趣 加强指导 积累词汇 搭建平台
一、激情引趣，提高水平
实践证明：浓厚的兴趣，是作文成功的一半。学生只有对所要写的人、事、物、景有了强烈的热情、激情，产生了迫切的欲望，才能变“要我写”为“我要写”。有一次，我让孩子们写金鱼，在写之前的一个月我买来了一缸小金鱼养在讲台桌上，每天细心地给小金鱼换水、喂食。因为班级中从没养过小动物，孩子们异常得兴奋，常常围着我看。其实我知道班级中有好些学生家里也都养着小金鱼，因此每每遇到困难的时候，我都向孩子们求救，希望他们伸出援助之手，然后就和孩子们一同探讨养金鱼的经验，孩子们讲得头头是道，而我则听得津津有味。
那么，怎样才能激发学生的写作兴趣呢？首先，作文的命题要根据不同年龄孩子的心理特点，靠船下篙，切不可范围太广，使学生摸不着头脑。比如：五年级的科学课中有做绿豆发芽的实验，孩子们兴趣盎然，每一天都观察绿豆的发芽情况，并记录下来，大家还常常聊起。因此我让孩子写绿豆发芽日记，不规定字数，但效果非常不错，孩子们积极参与。其次，取材要贴近儿童生活，因为文章来源于生活。丰富多彩的课外生活，为小学生提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。比如孩子们热衷于植物大战僵尸这个游戏，我就让孩子们写植物。很多孩子描写的除了平常大家所了解的知识外，更多的是植物的异能。这不是很新奇吗？最后作文前教师要有意识地组织学生进行实地考察和必要的演示，这样他们可以从耳闻目睹中有所领悟，产生浓厚的兴趣。
二、加强指导，教给方法
学生作文时所表现出来的共性是——“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。所以，在实际教学中，我们必须做到：第一，把作文教学贯穿于整个语文教学的始终。每篇课文就是很好的范作，在学生反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。文章的头尾至关重要，二年级上册有一篇课文《难忘的一天》最后的结尾时这样写的：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。于是，我就告诉孩子们平时要描写好心情的话可以通过周围的环境和事物来表达。当你心情好的时候，你会觉得周围的一切事物都变得那么美好，而当你心情糟糕的时候，你会发现周围再好的事物都会变得很糟糕。所以在写作的时候要表达自己愉快的心情不要总是用高兴极了，快乐极了，可以通过事物来反映，这属于间接描写。之后几次作文，孩子们马上就学会了这一招，并将它融会贯通。第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。第三，要使学生作文时有话可说。教者要猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围的环境。切忌作文题目黑板上一亮相，简单敷衍几句就万事大吉。
三、积累词汇，收集素材
小学生常常这样叫苦：“作文时词汇总是不够用。”这不就是教师平时所说的书到用时方恨少吗？可见，词汇贫乏是小学生作文普遍存在的一个重大问题，解决此类问题的方法是：（1）以本为本，博览群书。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”（2）培养学生坚持写日记的习惯。写日记可以为作文积累更多的素材，使写出来的文章言而有物，富于真情实感。
四、兴趣指引，搭建平台，习作人生
兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣就什么都做得好，什么都完得成。由此，我仔细寻找同学们喜欢的物事，喜欢的活动。通过观察，我发现毕业班的孩子最喜欢写同学录，上网聊天，由此我产生了一个念头：为什么不能以学生喜欢的这些活动为平台来鼓励学生习作呢？
于是，我要求孩子们写同学录。我提出让大家各自准备一本同学录，并把自己想对同学说的话都写进同学录里。每个同学都要写，也就要写50篇，如果单单是50篇作文要求学生去写，我估计所有的学生都要晕倒，但是这是同学录，是同学之间真情流露的地方，所以学生十分感兴趣，都希望把自己的至理名言留给每一位同学，写得都很带劲……最后，本来要好几学期写的文章，几星期之内都被学生“搞定”了。
当然这帮孩子要分别的时候，更是恋恋不舍。为此，我打算在网上给大家建立一个群，通过这个平台把大家想说的进行交流。除此之外，我还创建了一个网站平台，因为我发现很多学生其实都很擅长写作，但是拿着笔却写不出来，但是一到电脑上就滔滔不绝，所以，我在学生离开之前把这个网址告诉给了大家，让大家把过去曾经在一起快乐的、高兴的、伤心的等往事和感受一一发到平台上，相互查看。在其中，我发现同学们非常喜欢写他们之间发生的故事和看到的趣事，也非常喜欢来看。所以，到现在这个平台上的文章已经超过了200篇，下面评论更是数不胜数。每每我上线的时候，都能够看到许多同学聊身边的趣事，为此我感到十分欣慰，我希望孩子们能够继续写下去，我也相信孩子们一定能够写下去。
参考文献：
[1]中国语文课程与教学—理论、实践和研究.人民教育出版社.
[2]中国语文课程与教学论.暨南大学出版社.
[3]鲁迅给颜黎民的信.
[4]义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级上册.人民教育出版社，2008.