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摘 要：语文与其它学科相比具有较强的文字性，要求学生的文字理解能力水平较高，教师的有效提问对学生文字理解能力的提升具有重要作用。本文结合教学实例，阐明了初中语文教学提问设计的意义和措施，希望为初中语文教师提供一定的帮助。
关键词：初中;语文教学;提问设计;创新
语文教学的其中一个重要方式是提问教学，它可以应用于整个教学活动的环节，在新旧知识的转化、直观演示、分析教学内容、课堂练习等活动中都可用到提问。在回答教师提问的过程中，教师也考察了学生的学习情况，但是，受传统教学模式的影响，有些课堂提问的成效并不明显，有些中学语文教师的提问方式亟待做出调整。
一、初中语文教学提问设计的重要性
从教学的双方来说，课堂教学的提问也有着不可忽视的重要性。从学生的角度看，因为提问式教学设置了种种问题，与其原有的认知结构产生了矛盾，所以形成了学习的内驱力，激发的学生的学习兴趣[1]。当学生同时拥有学习的动力和教师的提问指引作为思想的引领时，在分析解决问题的过程中就能启发思维，培养思维能力。从长远来看，在解决问题的过程中，不仅获得了知识，还形成了解决问题的能力和习惯，从而促进学生文本理解能力水平的提升。
但是，在實际教学中，由于教师没有找到提问的合适时间，不懂得教学提问的重要性，出现了不少提问的误区。这对于语文教学的帮助以及学生语文素养的提升没有帮助。正确并且合适的教学提问会让教师的课堂更加充满生机，会激发学生的求知欲。有效的课堂提问要结合课堂实际，与教学内容相结合，从教学的重难点提出问题，找出学生的思维兴趣点，使教师讲的精彩，学生学得有趣，从而提高教学质量。
二、促进语文教学提问设计创新的措施
（一）有针对性的进行提问
孔子说过这样一句话：“不愤不启，不悱不发”，将它应用于初中语文的提问教学中，就是教师想要为学生理清思路、指明方向，让学生从新的角度出发，对问题进行思考探究，就要有针对性的提出问题。因此，在教学中，教师要把新旧知识的衔接联系起来，设计一些比较有针对性的问题，启迪学生的思维，加深学生对知识的掌握程度，进而巩固相关知识，促进其更好地学习。
例如，讲师在对人教版初中一年级（上册）第三单元第12课《济南的冬天》一文进行教学时，便可以在课堂中引入阶段提出一些问题，引导学生的思维。比如“在同学们眼中，冬天是什么样子的”这一问题的针对性就特别明显，并且与生活实际非常贴近，这一问题，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，参与发言的学生就会更多。这样一来，学生对冬天的感受就会更加具体化，也就老舍笔下的冬天做出更加明显的对比。在上课的过程中，让学生讨论第二个问题“你会在冬天（与家人朋友一起）做什么事情”，在学生进行讨论交流的过程中教师也参与其中对学生进行适时的引导，将学生带入到对冬天的期待气氛中，让学生看看在作者的眼中冬天是什么样子的，和同学们眼中的冬天有什么异同。
（二）有差异性的进行提问
因为学生认知水平的差异，每个学生的接受能力和思维方式具有一定程度的差别。教育不是千篇一律的，而是因人而异的。教师需要因材施教，注重培养学生的个性发展。因此，在设置教学问题时，需要考虑学生的不同层次，根据不同的层次水平，设置不同的教学问题，从教学实际出发，把握学生的学习心理，由简到繁，由易到难。帮助学生理解文本意思，在保证学生学习质量的基础上，引入具有差异性的问题，理清学生的学习思路，提高学生的文本理解能力。在学生学习课文知识后，会产生自己独特的见解，教师要鼓励学生勇敢的发表这些见解，培养学生养成独立的思维方式。根据新课程改革的要求，学生要成为学习的主体，因此，合作和探究的学习方式在课堂中的实用性更强，这对学生发挥主观能动性的要求也更高。教师在讲课过程中训练学生的直觉思维和逻辑思维能力的必要性更强。
例如，在《紫藤萝瀑布》这篇优美的散文中，作者看到庭院中的紫藤萝瀑布，睹物释怀，由花儿自胜转衰，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。教师要想对这篇文章提出针对性问题，就要从文本的内容和结构出发，让学生一层一层的分析文章，理解文本内容。从文章的基本性质出发，“作者是从哪些角度描写紫藤萝的美好的”“作者在描写紫藤萝时都用了什么修辞手法”“作者是从什么角度对紫藤萝进行描写的”等容易回答的问题，在学生掌握了文本内容，理解字面意思之后，教师在提问更深层次的问题。比如，“作者对紫藤萝描写中运用的修辞手法有什么更深刻的内涵”“作者的写作背景是什么”“本文的中心思想是什么”等等。在这个过程中，教师要扮演“引路人”的角色，让学生深入理解文章内容，领略散文之美。
结束语：
在初中教育体系不断改革的过程中，语文的教学改革应该一马当先。只有初中语文教师设计出具有针对性、差异性的问题，才有可能调动学生的学习积极性，才能提高语文课的课堂效率。在初中语文教学中，只有培养学生学习以及教师讲课的创新能力，才能提高教育质量，才能完善教育体系。
参考文献：
[1]余映潮. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 语文教学通讯， 2003（5）：4-7.
[2]李爱平. 试论初中语文教学提问设计的创新[J]. 考试周刊（67期）：27-28.
关键词：初中;语文教学;提问设计;创新
语文教学的其中一个重要方式是提问教学，它可以应用于整个教学活动的环节，在新旧知识的转化、直观演示、分析教学内容、课堂练习等活动中都可用到提问。在回答教师提问的过程中，教师也考察了学生的学习情况，但是，受传统教学模式的影响，有些课堂提问的成效并不明显，有些中学语文教师的提问方式亟待做出调整。
一、初中语文教学提问设计的重要性
从教学的双方来说，课堂教学的提问也有着不可忽视的重要性。从学生的角度看，因为提问式教学设置了种种问题，与其原有的认知结构产生了矛盾，所以形成了学习的内驱力，激发的学生的学习兴趣[1]。当学生同时拥有学习的动力和教师的提问指引作为思想的引领时，在分析解决问题的过程中就能启发思维，培养思维能力。从长远来看，在解决问题的过程中，不仅获得了知识，还形成了解决问题的能力和习惯，从而促进学生文本理解能力水平的提升。
但是，在實际教学中，由于教师没有找到提问的合适时间，不懂得教学提问的重要性，出现了不少提问的误区。这对于语文教学的帮助以及学生语文素养的提升没有帮助。正确并且合适的教学提问会让教师的课堂更加充满生机，会激发学生的求知欲。有效的课堂提问要结合课堂实际，与教学内容相结合，从教学的重难点提出问题，找出学生的思维兴趣点，使教师讲的精彩，学生学得有趣，从而提高教学质量。
二、促进语文教学提问设计创新的措施
（一）有针对性的进行提问
孔子说过这样一句话：“不愤不启，不悱不发”，将它应用于初中语文的提问教学中，就是教师想要为学生理清思路、指明方向，让学生从新的角度出发，对问题进行思考探究，就要有针对性的提出问题。因此，在教学中，教师要把新旧知识的衔接联系起来，设计一些比较有针对性的问题，启迪学生的思维，加深学生对知识的掌握程度，进而巩固相关知识，促进其更好地学习。
例如，讲师在对人教版初中一年级（上册）第三单元第12课《济南的冬天》一文进行教学时，便可以在课堂中引入阶段提出一些问题，引导学生的思维。比如“在同学们眼中，冬天是什么样子的”这一问题的针对性就特别明显，并且与生活实际非常贴近，这一问题，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，参与发言的学生就会更多。这样一来，学生对冬天的感受就会更加具体化，也就老舍笔下的冬天做出更加明显的对比。在上课的过程中，让学生讨论第二个问题“你会在冬天（与家人朋友一起）做什么事情”，在学生进行讨论交流的过程中教师也参与其中对学生进行适时的引导，将学生带入到对冬天的期待气氛中，让学生看看在作者的眼中冬天是什么样子的，和同学们眼中的冬天有什么异同。
（二）有差异性的进行提问
因为学生认知水平的差异，每个学生的接受能力和思维方式具有一定程度的差别。教育不是千篇一律的，而是因人而异的。教师需要因材施教，注重培养学生的个性发展。因此，在设置教学问题时，需要考虑学生的不同层次，根据不同的层次水平，设置不同的教学问题，从教学实际出发，把握学生的学习心理，由简到繁，由易到难。帮助学生理解文本意思，在保证学生学习质量的基础上，引入具有差异性的问题，理清学生的学习思路，提高学生的文本理解能力。在学生学习课文知识后，会产生自己独特的见解，教师要鼓励学生勇敢的发表这些见解，培养学生养成独立的思维方式。根据新课程改革的要求，学生要成为学习的主体，因此，合作和探究的学习方式在课堂中的实用性更强，这对学生发挥主观能动性的要求也更高。教师在讲课过程中训练学生的直觉思维和逻辑思维能力的必要性更强。
例如，在《紫藤萝瀑布》这篇优美的散文中，作者看到庭院中的紫藤萝瀑布，睹物释怀，由花儿自胜转衰，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。教师要想对这篇文章提出针对性问题，就要从文本的内容和结构出发，让学生一层一层的分析文章，理解文本内容。从文章的基本性质出发，“作者是从哪些角度描写紫藤萝的美好的”“作者在描写紫藤萝时都用了什么修辞手法”“作者是从什么角度对紫藤萝进行描写的”等容易回答的问题，在学生掌握了文本内容，理解字面意思之后，教师在提问更深层次的问题。比如，“作者对紫藤萝描写中运用的修辞手法有什么更深刻的内涵”“作者的写作背景是什么”“本文的中心思想是什么”等等。在这个过程中，教师要扮演“引路人”的角色，让学生深入理解文章内容，领略散文之美。
结束语：
在初中教育体系不断改革的过程中，语文的教学改革应该一马当先。只有初中语文教师设计出具有针对性、差异性的问题，才有可能调动学生的学习积极性，才能提高语文课的课堂效率。在初中语文教学中，只有培养学生学习以及教师讲课的创新能力，才能提高教育质量，才能完善教育体系。
参考文献：
[1]余映潮. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 语文教学通讯， 2003（5）：4-7.
[2]李爱平. 试论初中语文教学提问设计的创新[J]. 考试周刊（67期）：27-28.