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高中的实验教学既是高中物理课程的难点，也是重点.随着信息技术的发展，多媒体技术的应用已把高中物理实验教学引入到全新的境界，有效地推动和改善了实验教学.这种教学手段有利于调动学生的积极性，增强学生求知的兴趣，培养学生动手能力.在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动.而在学生在分组实验操作前可做模拟仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量，而且能锻炼动手能力，促进学生思考、分析、解决问题能力的提高.本文就多媒体在辅助高中物理实验教学中的应用，谈谈自已这方面的认识.
一、运用多媒体技术可以模拟在课堂上很难完成的实验
演示实验是教师做、学生看的示范性实验，它能帮助学生研发认识，培养学生的学习兴趣.但有些演示实验中实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握.如果利用多媒体辅助教学，则可取得较好的效果.例如，在“探究力、质量与加速度的关系”的教学中，演示实验不易成功，而且实验运算量过大，一堂课很难完成.于是很多教师干脆不做实验，用“黑板加粉笔”的形式教学，这对学生的笔试也许影响不大，但学生观察、归纳能力却没有得到培养.此外还有光电效应实验、布朗运动、波的干涉和衍射等.我们可以用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂，激发学生的学习兴趣，并克服了实物演示现象不明显的缺点.
二、运用多媒体技术对物理实验进行重现和模拟
在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术辅助展现出来.像衰变、爆炸、原子的核式结构模型等过程，通过动画使学生产生感性的认识后再理解相关的概念和原理就容易多了.有些有重要作用的概念和规律在传统教学中只能利用图片或口头描述让学生进行想象，如，在“楞次定律”中磁通量是看不见，摸不着的，如何让学生去想象磁通量的增加、减少及感应电流的磁场阻碍这种变化实行起来比较困难，这是教学中的一个难点，但如果用多媒体做逼真的模拟，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍.如，玻尔的原子结构模型，教师可设计出氢原子的能级图及能级间相应变化的关系说明玻尔理论，使学生得以在欣赏具体、生动、直观的画面的同时很容易地记住玻尔理论.这方面应用的例子还有晶体结构、安培分子电流假说、卫星运动轨道等.
三、利用多媒体可以让学生反复观察实验现象
一些物理实验由于其持续的时间很短，如果想让学生清楚的观察实验过程教师必须一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力.而多媒体的出现可以通过模拟实验，在关键的时刻再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现给学生，这样就可以让学生反复观察、讨论、分析.例如，在探究“自由落体运动”规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生很难从瞬变的过程中得到其具体的运动特征.但通过多媒体技术对自由落体运动进行模拟，及时地将实验中小球的下落过程进行放慢处理，让学生初步观察到“自由落体运动”的具体特征，然后进一步通过设定相等时间间隔并获取对应的小球位置，让学生读出背景标尺上对应的刻度，从而进一步地计算、推理、进而得出小球的运动规律.这样让学生感受到实验的真实性，又让学生自己从实验数据中推论出物理规律，达到事半功倍的效果.
四、利用多媒体可以体现课堂教学手法的多样性
在课堂实验教学中，运用多媒体技术，可以仿真模拟各种情境，根据物理学的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，充分地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探究、主动学习.例如，电动机与发电机的工作原理、示波器、电视机的工作过程等都可以用多媒体技术制作很漂亮的课件，运用视频、动画手段展示其过程，可以引导学生突破思维障碍，帮助学生理解知识，使原本枯燥的教学内容充满了学习热情.
五、通过多媒体模拟实验错误操作的后果
有一些实验带有一定的危险性，虽然教师在实验之前会再三叮嘱学生正确的操作，但是往往学生由于好奇，认识不到操作不当会引起严重的后果，所以实验教学事故仍然时有发生.针对这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到操作不当的严重性.比如，在电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接反、电压表不能超过量程，电池组不能短路等不允许学生进行的错误操作，但效果并不理想.为了让学生知道错误操作的危害，可以采用多媒体模拟错误操作：电表烧毁，电池过热、毁坏，实验数据错误，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件.通过运用多媒体模拟实验模拟错误操作的后果，使学生领会到正确进行实验操作的重要性.
总之，多媒体是工具，多媒体作为现代化教学手段进入物理实验教学过程中，将促进教学观念与形式的更新，引起教学组织形式教学方法与教学结构的变化.我们应该以更好地教好学生为目的，用多媒体辅以声、像、图、文，更有效地完成教学，让学生更快更准确地掌握学习的知识，提高学习的效果.
[江苏省赣榆县厉庄高级中学 （222121）]
一、运用多媒体技术可以模拟在课堂上很难完成的实验
演示实验是教师做、学生看的示范性实验，它能帮助学生研发认识，培养学生的学习兴趣.但有些演示实验中实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握.如果利用多媒体辅助教学，则可取得较好的效果.例如，在“探究力、质量与加速度的关系”的教学中，演示实验不易成功，而且实验运算量过大，一堂课很难完成.于是很多教师干脆不做实验，用“黑板加粉笔”的形式教学，这对学生的笔试也许影响不大，但学生观察、归纳能力却没有得到培养.此外还有光电效应实验、布朗运动、波的干涉和衍射等.我们可以用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂，激发学生的学习兴趣，并克服了实物演示现象不明显的缺点.
二、运用多媒体技术对物理实验进行重现和模拟
在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术辅助展现出来.像衰变、爆炸、原子的核式结构模型等过程，通过动画使学生产生感性的认识后再理解相关的概念和原理就容易多了.有些有重要作用的概念和规律在传统教学中只能利用图片或口头描述让学生进行想象，如，在“楞次定律”中磁通量是看不见，摸不着的，如何让学生去想象磁通量的增加、减少及感应电流的磁场阻碍这种变化实行起来比较困难，这是教学中的一个难点，但如果用多媒体做逼真的模拟，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍.如，玻尔的原子结构模型，教师可设计出氢原子的能级图及能级间相应变化的关系说明玻尔理论，使学生得以在欣赏具体、生动、直观的画面的同时很容易地记住玻尔理论.这方面应用的例子还有晶体结构、安培分子电流假说、卫星运动轨道等.
三、利用多媒体可以让学生反复观察实验现象
一些物理实验由于其持续的时间很短，如果想让学生清楚的观察实验过程教师必须一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力.而多媒体的出现可以通过模拟实验，在关键的时刻再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现给学生，这样就可以让学生反复观察、讨论、分析.例如，在探究“自由落体运动”规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生很难从瞬变的过程中得到其具体的运动特征.但通过多媒体技术对自由落体运动进行模拟，及时地将实验中小球的下落过程进行放慢处理，让学生初步观察到“自由落体运动”的具体特征，然后进一步通过设定相等时间间隔并获取对应的小球位置，让学生读出背景标尺上对应的刻度，从而进一步地计算、推理、进而得出小球的运动规律.这样让学生感受到实验的真实性，又让学生自己从实验数据中推论出物理规律，达到事半功倍的效果.
四、利用多媒体可以体现课堂教学手法的多样性
在课堂实验教学中，运用多媒体技术，可以仿真模拟各种情境，根据物理学的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，充分地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探究、主动学习.例如，电动机与发电机的工作原理、示波器、电视机的工作过程等都可以用多媒体技术制作很漂亮的课件，运用视频、动画手段展示其过程，可以引导学生突破思维障碍，帮助学生理解知识，使原本枯燥的教学内容充满了学习热情.
五、通过多媒体模拟实验错误操作的后果
有一些实验带有一定的危险性，虽然教师在实验之前会再三叮嘱学生正确的操作，但是往往学生由于好奇，认识不到操作不当会引起严重的后果，所以实验教学事故仍然时有发生.针对这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到操作不当的严重性.比如，在电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接反、电压表不能超过量程，电池组不能短路等不允许学生进行的错误操作，但效果并不理想.为了让学生知道错误操作的危害，可以采用多媒体模拟错误操作：电表烧毁，电池过热、毁坏，实验数据错误，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件.通过运用多媒体模拟实验模拟错误操作的后果，使学生领会到正确进行实验操作的重要性.
总之，多媒体是工具，多媒体作为现代化教学手段进入物理实验教学过程中，将促进教学观念与形式的更新，引起教学组织形式教学方法与教学结构的变化.我们应该以更好地教好学生为目的，用多媒体辅以声、像、图、文，更有效地完成教学，让学生更快更准确地掌握学习的知识，提高学习的效果.
[江苏省赣榆县厉庄高级中学 （222121）]