论文部分内容阅读
摘 要:打造趣味性的数学课堂有利于提高学生的学习效率。教师要针对学生的特点与生活实际,创设良好的教学情境,利用操作、游戏、比赛等方法提高学生的学习兴趣,提高教学质量。
关键词:数学;趣味性;课堂;情境
中图分类号:G623.5;G424.21 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)12-0042-01
对于刚刚接触数学知识的小学低年级学生来说,他们可能感觉数学的学习非常枯燥。因此,教师要加强对学生的学习特点的分析,了解学生的认知规律,在教学方法上大胆创新,培养他们的创新思维,从而激发他们学习数学知识的热情,调动他们的学习积极性,大大提高数学教学的效率。
一、在创设教学情境中激发学生的兴趣
小学低年级的学生刚刚开始接触数学,对数学还有一定的陌生感,如果教师把数学与生活结合起来进行教学,就会让学生很快进入学习数学的状态。从学生的生活经验出发,结合学生的知识状况,给学生创造一种良好的学习情境,学生在这样的情境中可以交流、可以合作,也可以互相成为学习的帮助者,自然会提高学习效率。因此,在小学低年级的数学教学中,教师要重视对教学情境的创设,在学生与学习内容之间建立一个良好的纽带,这样学生的学习才会有新鲜感。创设合理的教学情境,有利于激发学生的思维,使思维更为敏捷,注意力更为集中,充分调动起学习的欲望。比如,在教学“减法运算”的时候,教师就结合小猫吃鱼的故事,创设了一个教学情境:总共有4条鱼,第一次被小猫吃了1条,第二次又吃了2条,还剩几条?同时,让学生们扮演小猫,把鱼摆一摆、减一减。
二、在操作中培养学生的思维能力
小学生对数的概念还不清晰,教师可以让学生把数与实物联系起来。如在做数的加减法的时候,可以让学生操作,把数转换成实物,培养学生的动手能力,从而改变他们的思维方式。这样,学生对抽象事物的理解会更为直观化。教师那种单纯的语言讲解不能满足学生的学习需要,但是有了学生的运用操作,就会让学生产生一种与实际运用联系起来的概念,这种操作效果是用语言无法达到的。因此,在教学过程中,教师要充分利用生活中的各种资源,把这些资源进行整合,就会成为一种很好的教学资源。这样,在提高学生动手能力的同时,也体验到了学习的乐趣。另外,不光动手操作,教师还要把学习、思维、语言、操作等各个方面结合起来,多方面调动学生的思维,这样他们才能在遇到困难时学会解决问题。教师要多方面了解学生,不光是学习水平,还要有心理特点的了解,并在学生在动手操作的时候给他们提出不同的要求:水平高一点的学生,让他们运用多种方法操作;水平低一点的学生可以看一看,让他们运用简单的方法来操作。
三、运用游戏让学生轻松学习
数学学科的理论性很强,其间有着较强的逻辑,如果只运用传统教学的方法,则很难达到理想的教学效果。尤其是其中的内容,对于学生来说,相较其他学科很枯燥,他们不仅在学习中感到很乏味,而且在掌握知识的时候也很吃力。如果教师把游戏引入到课堂中去,则可以让学生轻松地学习。在这样的游戏环境中,会使枯燥的课堂活跃起来,学生的想象力与创新力也得到了提升。同时,新课程标准的理念较以前也发生了很大的变化,与实际生活的联系更加密切,十分贴近生活的教学内容给了教师更大的发展空间,使教师更为方便地开展游戏教学,提高了学生的参与率和学习效率。比如,在“元的认识”内容的教学时,教师先利用教学案例进行教学,然后把学生分组进行与之有关的游戏活动。每个小组选一名数学能力较强的信贷员,其他学生当顾客,他们手里拿着各种面值的钱,其中元的多一点,让他们进行模拟购物(货物是一些小的东西,上面都贴好标签,其他货物以元为单位的较多),体会1元、2元、3元等到底能买到什么货物。通过这次游戏活动,学生不仅认识了元是什么,还学会了购买商品。这样,学生好动的特点得到了满足,在游戏中会更加积极参与,快速计算,达到了理想的学习效果。
四、利用数学比赛激发学习的积极性
比赛具有一定的紧张度,如果在小学低年级教学中进行数学比赛,那么好胜心强的学生就会积极参与,他们会为了取得比赛的胜利和得到别人的认可而快速地思考问题。针对学生的心理特点,教师可以开始相应知识点的比赛。比赛可以在学生学习知识之后、完成掌握知识之前进行,从而让比赛起到巩固知识的作用。比如,比赛的内容不仅限于数学的计算,可以涉及到各个方面如数学谜语竞猜、讲数学故事大赛等,让学生在这些活动中充分发挥自己的特长,提高数学成绩。再如,语言表达能力强的学生喜欢讲故事,计算能力强的学生喜欢口算比赛等,他们容易在比赛中全身心投入,不仅学到了数学知识,还提高了合作能力与竞争能力。
五、结束语
总之,小学数学是一门很重要的学科,应该引起教师的高度重视。在教学时,教师要以学生为本,不仅要钻研教材,而且要了解学生的身心状态与学习能力,运用多样的方法,在课堂上创设一定的情境,让学生在自由的环境中学习。同时,教师要打造一个有趣的教学课堂,让学生体验到学习数学的快乐。只有这样,学生才会真正做学习数学的主人,才会进行探究性学习,从而提高学习效率。
参考文献:
[1]郭传金.小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构[J].中国教育学刊,2011(S1).
[2]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报,2014(01).
关键词:数学;趣味性;课堂;情境
中图分类号:G623.5;G424.21 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)12-0042-01
对于刚刚接触数学知识的小学低年级学生来说,他们可能感觉数学的学习非常枯燥。因此,教师要加强对学生的学习特点的分析,了解学生的认知规律,在教学方法上大胆创新,培养他们的创新思维,从而激发他们学习数学知识的热情,调动他们的学习积极性,大大提高数学教学的效率。
一、在创设教学情境中激发学生的兴趣
小学低年级的学生刚刚开始接触数学,对数学还有一定的陌生感,如果教师把数学与生活结合起来进行教学,就会让学生很快进入学习数学的状态。从学生的生活经验出发,结合学生的知识状况,给学生创造一种良好的学习情境,学生在这样的情境中可以交流、可以合作,也可以互相成为学习的帮助者,自然会提高学习效率。因此,在小学低年级的数学教学中,教师要重视对教学情境的创设,在学生与学习内容之间建立一个良好的纽带,这样学生的学习才会有新鲜感。创设合理的教学情境,有利于激发学生的思维,使思维更为敏捷,注意力更为集中,充分调动起学习的欲望。比如,在教学“减法运算”的时候,教师就结合小猫吃鱼的故事,创设了一个教学情境:总共有4条鱼,第一次被小猫吃了1条,第二次又吃了2条,还剩几条?同时,让学生们扮演小猫,把鱼摆一摆、减一减。
二、在操作中培养学生的思维能力
小学生对数的概念还不清晰,教师可以让学生把数与实物联系起来。如在做数的加减法的时候,可以让学生操作,把数转换成实物,培养学生的动手能力,从而改变他们的思维方式。这样,学生对抽象事物的理解会更为直观化。教师那种单纯的语言讲解不能满足学生的学习需要,但是有了学生的运用操作,就会让学生产生一种与实际运用联系起来的概念,这种操作效果是用语言无法达到的。因此,在教学过程中,教师要充分利用生活中的各种资源,把这些资源进行整合,就会成为一种很好的教学资源。这样,在提高学生动手能力的同时,也体验到了学习的乐趣。另外,不光动手操作,教师还要把学习、思维、语言、操作等各个方面结合起来,多方面调动学生的思维,这样他们才能在遇到困难时学会解决问题。教师要多方面了解学生,不光是学习水平,还要有心理特点的了解,并在学生在动手操作的时候给他们提出不同的要求:水平高一点的学生,让他们运用多种方法操作;水平低一点的学生可以看一看,让他们运用简单的方法来操作。
三、运用游戏让学生轻松学习
数学学科的理论性很强,其间有着较强的逻辑,如果只运用传统教学的方法,则很难达到理想的教学效果。尤其是其中的内容,对于学生来说,相较其他学科很枯燥,他们不仅在学习中感到很乏味,而且在掌握知识的时候也很吃力。如果教师把游戏引入到课堂中去,则可以让学生轻松地学习。在这样的游戏环境中,会使枯燥的课堂活跃起来,学生的想象力与创新力也得到了提升。同时,新课程标准的理念较以前也发生了很大的变化,与实际生活的联系更加密切,十分贴近生活的教学内容给了教师更大的发展空间,使教师更为方便地开展游戏教学,提高了学生的参与率和学习效率。比如,在“元的认识”内容的教学时,教师先利用教学案例进行教学,然后把学生分组进行与之有关的游戏活动。每个小组选一名数学能力较强的信贷员,其他学生当顾客,他们手里拿着各种面值的钱,其中元的多一点,让他们进行模拟购物(货物是一些小的东西,上面都贴好标签,其他货物以元为单位的较多),体会1元、2元、3元等到底能买到什么货物。通过这次游戏活动,学生不仅认识了元是什么,还学会了购买商品。这样,学生好动的特点得到了满足,在游戏中会更加积极参与,快速计算,达到了理想的学习效果。
四、利用数学比赛激发学习的积极性
比赛具有一定的紧张度,如果在小学低年级教学中进行数学比赛,那么好胜心强的学生就会积极参与,他们会为了取得比赛的胜利和得到别人的认可而快速地思考问题。针对学生的心理特点,教师可以开始相应知识点的比赛。比赛可以在学生学习知识之后、完成掌握知识之前进行,从而让比赛起到巩固知识的作用。比如,比赛的内容不仅限于数学的计算,可以涉及到各个方面如数学谜语竞猜、讲数学故事大赛等,让学生在这些活动中充分发挥自己的特长,提高数学成绩。再如,语言表达能力强的学生喜欢讲故事,计算能力强的学生喜欢口算比赛等,他们容易在比赛中全身心投入,不仅学到了数学知识,还提高了合作能力与竞争能力。
五、结束语
总之,小学数学是一门很重要的学科,应该引起教师的高度重视。在教学时,教师要以学生为本,不仅要钻研教材,而且要了解学生的身心状态与学习能力,运用多样的方法,在课堂上创设一定的情境,让学生在自由的环境中学习。同时,教师要打造一个有趣的教学课堂,让学生体验到学习数学的快乐。只有这样,学生才会真正做学习数学的主人,才会进行探究性学习,从而提高学习效率。
参考文献:
[1]郭传金.小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构[J].中国教育学刊,2011(S1).
[2]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报,2014(01).