论文部分内容阅读
由甘肃省社会科学院《敦煌文学概论》编写委员会负责编写的《敦煌文学》一书，已由甘肃人民出版社于1989年8月出版。
甘肃省社会科学院《敦煌文学概论》编委会编写的《敦煌文学》出版
【摘 要】
：
由甘肃省社会科学院《敦煌文学概论》编写委员会负责编写的《敦煌文学》一书，已由甘肃人民出版社于1989年8月出版。
【出 处】
：
甘肃社会科学
【发表日期】
：
1990年1期
其他文献
一、整合的必要性 现代社会，计算机技术在我国已经迅速发展，以计算机为核心的现代信息技术，正在以惊人的速度改变着人类的生活方式和学习方式。为此，学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步渗透到学校教育教学的各方各面，研究信息技术与学科教学的有机整合成为不容迟疑的工作。 信息技术与数学学科教学有机地结合，就是把信息技术与数学学科课程的教学有机融为一体，改变旧的教学模式，提高教与学的效率。信息技术与数学
在传统教育方式中，班主任常常充当“家长”“警察”“保姆”的角色，对学生的学习及日常生活细节实行紧盯战术。中学生独立意识、逆反心理明显增强，这种管理方式不但容易引起学生的反感， 且易造成学生的依赖性，抑制学生的创造性。在倡导培养学生能力与发展的教育环境下，班主任如何引导学生自主管理，从日常琐碎、带有重复性的工作中解脱出来， 保证更多的时间和精力来思考班级整体与学生个体的发展？ 一、以积极者的角色进
期刊
哲学究竟是什么？这是一个让哲学家十分头痛的问题．迄今为止还没有哪一个哲学定义可以让每一个哲学家都接受我们是不是可以换一个角度，不去急着下定义，而是从哲学现象的描述中，来把
所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对阅读的理解不一样，阅读能力和水平也存在差异。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？ 一、营造宽松的教学环境，创设良好的阅读
“老师，我不喜欢这一自然段，我喜欢第三自然段。”“老师，我喜欢用画画的形式来表现。”……这中间有些学生可能是故意跟老师“唱对台戏”，但多数学生是说出了自己的真实想法。他们在语文课堂中的不一样的“声音”，是他们个性的体现，是求异思维的发展。虽然对老师来说，这不是预想中的事，但它的存在很有意义。老师要“蹲下来和孩子谈话”，站在与孩子同样的高度看世界，这样才能更了解我们的学生，让我们的学生得到不同程度的
一、分层差异教学与小组合作学习模式的内涵 所谓分层差异教学与小组合作学习，就是教师根据学生现有的知识，能力和潜力将学生分为若干层次，针对不同层次学生的共同特点，通过小组合作的学习形式把分层差异教学理论具体地落实到课堂教学活动中，使教学更加符合学生知识与能力接受的需要，使学生的认识通过教学活动不断向前推进。 分层，以学生个体发展为本，不轻视普通学生的发展，让每个学生都有了自己的奋发目标和成功机会
所谓激励，就是鼓舞干劲、激发热情、调动积极性。人的激励表现在哪里，怎样去衡量，不同的人会有不同的看法，为了给“激励”在理论上下一个准确定义，西方权威的心理学、行为学家经过
PBL（Problem Based Learning）是一种以问题为核心，以解决问题为目标，通过分组阐述、展示、讨论及相互交流等方式激发学生积极主动自学，培养学生创新思维为主要目标的教学模式。 一、源于课程标准建议的细化 高中地理课程的内容标准由标准、活动建议等部分组成。其中，标准是学生学习地理课程必须达到的基本要求，活动建议是为开展教学活动提供的参考性建议，可以根据学校及学生条件选择，也可根