【关键词】 高效课堂;构建策略;学习兴趣;教学质量
　　【中图分类号】 G633.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）19—0115—01
　　 评估一节课是否高效，不仅要看教师讲得有多精彩，还要看学生学得是否精彩;不仅要看教师讲了多少，还要看学生学会了多少，掌握了多少，理解了多少。因此，在具体教学中，教师应一方面让课堂教学更有魅力，另一方面让课堂教学更有效率。
　　 一、 创设情景，调动学生学习兴趣
　　 我们都知道，如果学生对某一门学科有浓厚的兴趣，他就会特别认真、特别努力地去学习这门课程，相反，如果对某一门学科不感兴趣，那么往往无法取得较好的学习成绩。长久以来，很多学生对政治课不感兴趣，主要是政治课理论性太强，脱离生活实际，而部分教师在课堂上侧重说教，教学方法、教学手段、课堂教学模式不够新颖。这就要求教师在教学过程中，要贴近学生，贴近生活，贴近现实，增加课堂教学的针对性、主动性和实效性，充分调动学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以创设相应的教学情景，比如选择一些经典性案例，设置一些带有针对性的问题，从而充分调动学生的学习兴趣，充分激发学生的思维潜能。值得注意的是，创设情景时要着眼于现实生活，紧密联系现实生活，让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
　　 二、 精心备课，提高课堂教学质量
　　 备课是全部教学工作的基本，是提高教学质量的重要一环，是上好一节课的前提。事实证明，教师只有认真备好课，才能上好一节课。教师要吃透教材，因为教材是教师开展教学活动的重要依据，是学生学习的重要资源，是实现教学任务的关键，每一位教师都要利用好教材，开展创造性的教学。吃透教材应从整体上了解教材的特点，抓住书本的体系结构，掌握教材的基本内容和教学要求，统观全局。另外，教师还要备好学生，做到了解学生的学习基础、学习兴趣、学习态度和接受能力等，尊重学生的个体差异。这就要求教师在上课前要以调查的方法，询问学生课堂上存在的疑惑点，并通过例子或习题的形式，有针对性地解决这些疑惑。
　　 三、 转变观念，确立学生主导地位
　　 只有引导学生参与到教学过程中来，让教学活动成为师生互动的过程，才能真正实现课堂上的高效。课堂是师生互动、共同发展的過程，这就要求教师要关注学生，一方面重视他们的认知需求，一方面重视他们的情感、行为需求，从而使学生获得新知识，产生新体验。一是创造平等和谐的课堂氛围。政治课讲授的内容比较严肃，所以教师应放下师道尊严，走近学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，让学生敢说会说，敢于发表自己的观点。二是善于倾听学生。教师必须耐心倾听学生的见解，不能发现学生的意见与自己不同就打断学生的思维过程。要认真听学生表述的内容，善于发现学生思想中的闪光点，多表扬少批评，允许学生犯错误，允许学生发表不同观点，甚至是教师备课时未曾考虑到的疑点。总之，一个具有倾听意识和习惯的教师，不仅能实现和学生的双向交流，还能轻松传授学生知识，不失为确立学生主导地位的好方法。
　　 四、 优化课堂，提高课堂教学效率
　　 新课程理念下的课堂教学模式强调学生的主体参与，这种参与不仅要有学生的自主学习，还要有学生之间的合作学习，更要有师生之间、生生之间的探究学习。在课堂教学中，教师要不断优化课堂结构，理论联系实际，从而提高课堂教学效率。创设情境是政治课的生命，也是理论联系实际的手段之一。一节高效的政治课，就要具备逼真的教学情境、灵活的教育方法，积极挖掘学生的潜能，这就要求教师在教学过程中彻底改变填鸭式的教学方式，变学生的“要我学”为“我要学”，把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人，从而自主地去探究知识。另外，教师还应结合时政热点，仔细、全面地分析时政材料所包含的知识点，先由教师演示分析，再由学生自己分析，教师加以指导、补充，以逐步提高学生的分析能力和理解能力。要想正确运用知识，不能仅靠课堂分析，还要配合一定的课后练习，通过练习来掌握方法，也通过练习来发现问题，查漏补缺，提高学习效率。
　　编辑：郭裕嘉