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摘 要：新时期背景下，对中职学生管理的要求不断提高，传统的教学管理理念难以适应时代发展的需求。随着中职院校的不断发展，社会各界的关注也逐渐增多，做好中职学生的管理工作成为中职院校亟待解决的问题。研究“以人为本”在中职学生管理中的应用，有助于实现现代中职学生管理中的学生主体地位，满足社会发展的需求。本文主要分析“以人为本”在中职学生管理中应用的必要性，研究“以人为本”在中职学生管理中的具体应用。
关键词：学生管理;中职学生;以人为本
在社会进步和经济发展的过程中，教育体制也逐渐完善，改变了中职教育的培养目标。为实现中职学生管理工作与现阶段的学生管理工作目标，根据中职学生的个性特点，将“以人为本”教学理念应用到中职学生的管理工作中，不但要关注学生的学习管理，还要加强对学生心理变化的重视，从学生的角度出发进行人本化的管理工作。
一、“以人为本”在中职学生管理中应用的必要性
1.“以人为本”是实施中职院校素质教育的必然要求
1999年教育改革中提出素质教育的教学目标，坚持实现学生的全面发展，贯穿于职业教育、中小学教育、幼儿教育等各级各类教育中，与美育、体育、智育、德育等教育活动环节有机的结合。素质教育的呈现和拓展就是职业教育，教育实施的关键和主体就是人。因此，在中职学生管理中需要应用“以人为本”的教学理念，中职学生管理工作要关心学生的意志品德、身心健康、思想动态、学习成绩等，由群体管理转为个人管理，突出学生的主体地位，实现学生的全面发展，培育适应社会发展的全能型人才。
2.“以人为本”是中职学生管理工作的本质要求
任何形式的管理活动都表现了人与人之间的关系。中职学生管理工作的终极目标就是让学生成为自己的灵魂工程师，为学生的全面发展和健康成长创造条件，与为了管理而进行管理工作的标准化、制度化的传统学生管理工作方式截然相反，“以人为本”融入中职学生的管理工作中，实现了将管理作为服务学生的手段和要求，强调围绕调动中职学生的创造性、积极性、主动性进行学生管理，突出了管理的本质。
3.“以人为本”是中职教育的内在需求
教育是实现人的展示、开发、发现的重要工具和途径，教育的本质就是培养人的活动，就是实现人的价值。“以人为本”主张培养身心健康、全面发展、个性化、创造性、多规格、多层次的学生，培育学生的实践精神、创造性、自主性，适应社会快速发展的需求，强调学生的主体地位和学生自我的管理理念与教育本质一致。
二、“以人为本”在中职学生管理中的具体应用
1.树立以人为本的科学管理理念
中职院校在学生管理工作中应用“以人为本”的管理理念，以学生为主体开展管理活动，正确认识学生在管理中的地位，研究和了解学生发展过程中的需要和潜能，发挥和调动学生的积极性和主动性，为学生实现自主权利提供保障。发挥学生在组织结构中的潜能，积极自主地发展学生的个性。另外，要尊重学生的个性发展和独立人格，增进师生感情，多交流，真正了解学生内心的需求，关注其心理变化，及时鼓励和关心学生，提供学生展示个性和特长的机会和空间。
2.构建以人为本的和谐学习氛围
构建以人为本的和谐学习氛围是从硬环境和软环境两方面来看。硬环境是指中职院校校园的基础设施环境建设，在校园建筑设计过程中，要突出人性化色彩，校园建筑应以学生使用愉悦、顺畅、便利为主要目的。还可以鼓励学生加入校园建筑设计当中，发挥学生的主观能动性。软环境是指构建良好的师生关系，教师在学生管理活动中应树立师生平等意识，塑造具有亲和力的教师形象，建立师生之间的伙伴关系，尊重学生、共同进步。
3.主张学生进行自我管理
在中职学生管理的过程中融入以人为本的教学理念，鼓励学生参与管理、监督、执行、决策，增强学生管理的内在动力，将被动管理转变为学生的自觉管理行为，使学生充分认识学生管理对学校发展的重要意义，正确处理学习和管理的关系，发挥聪明才智，通过良好的自我管理，提高学习效率。
三、结论
综上所述，通过对“以人为本”在中职学生管理中的应用研究发现，以人为本对现代中职学生管理的意义，是实现中职学生管理目标的重要手段，有利于促进中职院校学生管理工作的健康发展。
参考文献：
[1]陈建周.以生为本理念下中职学校学生管理工作优化研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[2]王羽菲.以人为本，从心出发——做好中职学校学生管理工作[J].考试周刊，2014（15）：160-161.
[3]齐峻.中职学校以人为本教育管理模式构建探讨[J].生物技术世界，2014（9）：165.
[4]刘渝祎.人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略[J].课程教育研究，2015（3）：87-88.
关键词：学生管理;中职学生;以人为本
在社会进步和经济发展的过程中，教育体制也逐渐完善，改变了中职教育的培养目标。为实现中职学生管理工作与现阶段的学生管理工作目标，根据中职学生的个性特点，将“以人为本”教学理念应用到中职学生的管理工作中，不但要关注学生的学习管理，还要加强对学生心理变化的重视，从学生的角度出发进行人本化的管理工作。
一、“以人为本”在中职学生管理中应用的必要性
1.“以人为本”是实施中职院校素质教育的必然要求
1999年教育改革中提出素质教育的教学目标，坚持实现学生的全面发展，贯穿于职业教育、中小学教育、幼儿教育等各级各类教育中，与美育、体育、智育、德育等教育活动环节有机的结合。素质教育的呈现和拓展就是职业教育，教育实施的关键和主体就是人。因此，在中职学生管理中需要应用“以人为本”的教学理念，中职学生管理工作要关心学生的意志品德、身心健康、思想动态、学习成绩等，由群体管理转为个人管理，突出学生的主体地位，实现学生的全面发展，培育适应社会发展的全能型人才。
2.“以人为本”是中职学生管理工作的本质要求
任何形式的管理活动都表现了人与人之间的关系。中职学生管理工作的终极目标就是让学生成为自己的灵魂工程师，为学生的全面发展和健康成长创造条件，与为了管理而进行管理工作的标准化、制度化的传统学生管理工作方式截然相反，“以人为本”融入中职学生的管理工作中，实现了将管理作为服务学生的手段和要求，强调围绕调动中职学生的创造性、积极性、主动性进行学生管理，突出了管理的本质。
3.“以人为本”是中职教育的内在需求
教育是实现人的展示、开发、发现的重要工具和途径，教育的本质就是培养人的活动，就是实现人的价值。“以人为本”主张培养身心健康、全面发展、个性化、创造性、多规格、多层次的学生，培育学生的实践精神、创造性、自主性，适应社会快速发展的需求，强调学生的主体地位和学生自我的管理理念与教育本质一致。
二、“以人为本”在中职学生管理中的具体应用
1.树立以人为本的科学管理理念
中职院校在学生管理工作中应用“以人为本”的管理理念，以学生为主体开展管理活动，正确认识学生在管理中的地位，研究和了解学生发展过程中的需要和潜能，发挥和调动学生的积极性和主动性，为学生实现自主权利提供保障。发挥学生在组织结构中的潜能，积极自主地发展学生的个性。另外，要尊重学生的个性发展和独立人格，增进师生感情，多交流，真正了解学生内心的需求，关注其心理变化，及时鼓励和关心学生，提供学生展示个性和特长的机会和空间。
2.构建以人为本的和谐学习氛围
构建以人为本的和谐学习氛围是从硬环境和软环境两方面来看。硬环境是指中职院校校园的基础设施环境建设，在校园建筑设计过程中，要突出人性化色彩，校园建筑应以学生使用愉悦、顺畅、便利为主要目的。还可以鼓励学生加入校园建筑设计当中，发挥学生的主观能动性。软环境是指构建良好的师生关系，教师在学生管理活动中应树立师生平等意识，塑造具有亲和力的教师形象，建立师生之间的伙伴关系，尊重学生、共同进步。
3.主张学生进行自我管理
在中职学生管理的过程中融入以人为本的教学理念，鼓励学生参与管理、监督、执行、决策，增强学生管理的内在动力，将被动管理转变为学生的自觉管理行为，使学生充分认识学生管理对学校发展的重要意义，正确处理学习和管理的关系，发挥聪明才智，通过良好的自我管理，提高学习效率。
三、结论
综上所述，通过对“以人为本”在中职学生管理中的应用研究发现，以人为本对现代中职学生管理的意义，是实现中职学生管理目标的重要手段，有利于促进中职院校学生管理工作的健康发展。
参考文献：
[1]陈建周.以生为本理念下中职学校学生管理工作优化研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[2]王羽菲.以人为本，从心出发——做好中职学校学生管理工作[J].考试周刊，2014（15）：160-161.
[3]齐峻.中职学校以人为本教育管理模式构建探讨[J].生物技术世界，2014（9）：165.
[4]刘渝祎.人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略[J].课程教育研究，2015（3）：87-88.