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【摘要】在各个阶段的教育教学中，后进生都十分常见，大面积的后进生对教学效率和质量的影响十分严重。本文将从后进生產生的原因出发，以因材施教、分层教学为指导，对初中英语教学中后进生转化的有效策略进行探讨研究，希望可以为广大初中英语教师提供一定的参考借鉴。
【关键词】初中英语;后进生;原因;策略
【作者简介】薛保华，福建省石狮市第七中学。
前言
随着新课改的持续深入，素质教育理念在我国教育教学中的渗透越来越广泛，学生的教学主体地位也越来越突出。英语作为一个重要科目，其成绩关系着学生未来和成长发展。后进生是初中英语教师普遍遇到的教学难题，如何对其转化一直困扰着英语教师。因此探讨初中英语后进生转化问题具有重要意义。
一、后进生产生的原因分析
初中英语后进生的产生无非是客观和主观两种原因。主观原因是指学生自身的原因，主要有两点，一是智力因素，简单来讲就是学习能力。通常智力越高的学生，学习潜力就越大。因此部分学习能力偏弱的学生就可能因跟不上教学进度而逐渐成为后进生。二是意志力因素，一些学生的自控能力较差且缺乏明确的目标，容易在外部因素的影响下出现注意力不集中、懒惰散漫，不愿花时间记单词句型而成为后进生。
客观原因则分为三大点：其一是社会原因。对于人生观还没有形成的初中生而言，社会中存在着许多负面影响因素，如拜金主义、享乐主义等，使他们对学习失去兴趣，流连于网络游戏厅等场所，从而放弃学习。其二是家庭原因。在孩子成长的过程中，家庭教育所发挥的影响十分重要，孩子会不自觉地模仿家长的言行。在大部分家庭中，家长对孩子的教育都十分粗糙简单，一味批评教育甚至打骂，导致孩子学习信息缺失或是对学习产生逆反心理，逐渐成为学习上的后进生。其三是学校教育原因。在学校教育中，导致学生成为后进生的原因主要有三项：1.学校教育氛围差。有些学校或英语教师教学管理疏松、教学质量低下，导致学生对学习英语缺乏动力和兴趣，养成不良的学习习惯，成为后进生。2.学校教学导向有问题。许多学校为追求升学率，把管理的重心放在尖子生上，而对差生往往疏于管理。这样一来，一些差生的学习成绩就会不断恶化。有些英语教师为快速提高成绩，还一味采用题海战术，导致部分学生的学习兴趣逐渐消失，沦落为后进生。3.教育方法失当。教师为树立权威往往会采取一些不当的方法。如缺少与学生的交流，只是简单粗暴批评等，对学生的自尊造成严重打击，导致其产生逆反心理，和学校及教师对抗，课堂上非但不学还捣乱，成为后进生。且因部分英语教师教学方法的落后，一味“满堂灌”却很少让学生自主活动，导致课堂教学枯燥乏味，使部分学生不愿听或听不懂英语而放弃学习。
二、基于“因材施教、分层教学”的初中英语后进生转化策略研究
1.注重后进生学习兴趣和自信心的培养，逐步恢复其学习积极性。首先，帮助后进生养成良好的学习习惯。学习习惯对学习成果的影响十分显著，结合当前初中英语教学实践来看，很多后进生在学习中无法做到专心一志，导致学习效率低下。对此教师应和家长配合，为学生创造一个良好的学习环境。在学校中，应尽可能保持自习课的安静，把学习自觉的同学安排在后进生的周围。而在家中，在孩子学习时，家长不要看电视、玩手机或玩游戏影响孩子的注意力。当然，最好的方式是家长能跟孩子一起看书学习，成为孩子的表率。笔者班级曾经有一个家长就是和孩子一起记单词背课文。同时为了提高学生的自控能力，可以在初期制定严格的作息时间表，帮其正确分配时间和学习任务，如每天记一定数量的单词。随着良好学习习惯的不断养成，学生的英语学习成绩必然会出现起色，在感觉到自身的进步之后，他们的学习积极性将不断提升。
其次，培养后进生的学习兴趣和自信心。实际上，很多学生在成为后进生之后无法摆脱“泥潭”的主要原因是来自心理上的障碍。他们对自己缺少自信，认为即使努力学习也难以取得理想的成绩。还有部分学生对英语失去了兴趣，因各类原因而厌恶学英语。对此，针对后进生的不同情况，教师有针对性的采取措施，帮其重拾学习兴趣和自信心。在英语学习中，单词是最基础的要求，教师在转化后进生时，应引导他们从简单有效的背单词开始，之后再循序渐进地进行词组、语法、语段的学习，逐步夯实基础。可以通过举办一些课外活动，如英语学习小组、英语角等培养其学习英语的兴趣。对后进生，教师应多鼓励少批评，哪怕是一个句子朗读标准或者取得一点进步也要及时表扬，帮助其找回自信。
比如，我班张叶同学英语学习消极懒散，听不懂英语经常在课堂上睡觉，英语成绩差，自己也很自卑。笔者多次找他交流，得知他对音乐和电影特别感兴趣，就给他推荐了不少经典的英语歌曲和有意义的英语电影，逐步培养他英语学习的兴趣。课堂上随时鼓励他帮助他，还帮他制定阶段性目标。初期每天要求他背诵5个单词，并对学习成果进行记录。就这样经过一个多月之后，张叶同学养成了较为规律的学习习惯，学习兴趣和自信也不断增强，英语成绩取得了明显的进步。
2.完善学校建设。首先，构建良好的育人氛围。良好的育人氛围能够使学生形成健康的精神风貌，更好地开展学习活动。具体措施如下：营造良好的文化环境，如在班级中建设英语角，制作英文黑板报、在宣传橱窗内设置英语内容，这些都潜移默化地影响着他们;加强精神文明建设，将育人放在学校教育的首位，将其作为知识教学的基础。教师在追求升学率的同时，不应忽视对后进生的教育，对其要给予更多的关怀;做好制度文化建设，对学校规章制度进行完善，一方面规范学生言行，另一方面培养其自我教育管理能力。
其次，提高教师道德素质。初中英语教师不仅要具备扎实的专业知识，更应该拥有良好的道德品质。教师应以真挚的情感及认真负责的态度对待每一位学生，不论是优等生还是后进生，要做到一视同仁。英语教师在教育教学中，要科学的对待后进生，不能因为后进生成绩差就粗暴的否定其人，要认识到他们身上的优点，多给予鼓励和引导。在进行学生评价时，教师应改变过去单纯以学习成绩为评价指标的模式，构建多元化评价体系，让后进生明显感受到自己的进步，为后进生提供更多发挥其特长的机会。
3.提高后进生教育教学的针对性。后进生相较于其他学生，在学习上需要教师投入更多的关注和精力。为了保障教师能够妥善完成后进生教育教学工作，应适当的缩小班级的规模，为教师和后进生的交流互动创造更好的条件。鼓励后进生大胆说英语，积极参与班级各类英语方面的活动。同时，班级规模的缩小还可以降低英语教师压力，使其有很多的精力针对后进生制定科学的教学计划，给予后进生更加有效的指导和帮助。另一方面，在进行班级座位编排时应秉持人性化理念，尽可能将后进生安置在离讲台较近的位置，这样有助于他们注意力的集中，使其有更多参与课堂活动的机会。
在教学方法上，采用分层教学法。首先，对学生进行合理的分层。后进生的英语基础水平远不及普通学生，在教学和作业布置时，不能采取“一刀切”的方式。教师应根据学生平时小测和表现对他们科学的划分，将成绩较差、表现不突出的后进生分为一层，为其制定合理的教学目标和任务。例如笔者在教学仁爱八上英语《Unit 1 Playing sports》时，对于优等生，我制定的目标是让其根据实际情况介绍自己平时的运动，或是根据图片创造对话。而对于后进生，则是要求其掌握教材中出现的关于运动的单词，并能够较流畅的阅读教材中的对话。作业布置上，给其力所能及的任务，让他们踮起脚尖努力一下也能够到“苹果”。在教学中，教师对后进生应采取更为简洁明了的方法，提供及时有效的指导，帮其巩固基础。还可以采用合作学习的方式，如小组角色对话，让他们参与相对简单的角色，通过好生和中等生的帮助带动他们的学习。
三、结语
综上所述，在初中英语后进生转化的过程中，教师要秉持因材施教理念，针对不同后进生的实际情况采取有效的教育教学方法，使其重回正轨，逐渐养成良好的学习兴趣和习惯，实现学业成绩和道德素质的综合发展，成为品学兼优的好学生。
参考文献：
[1]陈召阳. 初中英语后进生产生的原因及补差方法研究[D].华中师范大学，2017.
[2]李娟.试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2017（23）：135.
[3]徐林. 教师支持对初中英语学习后进生学习负动机的影响研究[D].福建师范大学，2017.
【关键词】初中英语;后进生;原因;策略
【作者简介】薛保华，福建省石狮市第七中学。
前言
随着新课改的持续深入，素质教育理念在我国教育教学中的渗透越来越广泛，学生的教学主体地位也越来越突出。英语作为一个重要科目，其成绩关系着学生未来和成长发展。后进生是初中英语教师普遍遇到的教学难题，如何对其转化一直困扰着英语教师。因此探讨初中英语后进生转化问题具有重要意义。
一、后进生产生的原因分析
初中英语后进生的产生无非是客观和主观两种原因。主观原因是指学生自身的原因，主要有两点，一是智力因素，简单来讲就是学习能力。通常智力越高的学生，学习潜力就越大。因此部分学习能力偏弱的学生就可能因跟不上教学进度而逐渐成为后进生。二是意志力因素，一些学生的自控能力较差且缺乏明确的目标，容易在外部因素的影响下出现注意力不集中、懒惰散漫，不愿花时间记单词句型而成为后进生。
客观原因则分为三大点：其一是社会原因。对于人生观还没有形成的初中生而言，社会中存在着许多负面影响因素，如拜金主义、享乐主义等，使他们对学习失去兴趣，流连于网络游戏厅等场所，从而放弃学习。其二是家庭原因。在孩子成长的过程中，家庭教育所发挥的影响十分重要，孩子会不自觉地模仿家长的言行。在大部分家庭中，家长对孩子的教育都十分粗糙简单，一味批评教育甚至打骂，导致孩子学习信息缺失或是对学习产生逆反心理，逐渐成为学习上的后进生。其三是学校教育原因。在学校教育中，导致学生成为后进生的原因主要有三项：1.学校教育氛围差。有些学校或英语教师教学管理疏松、教学质量低下，导致学生对学习英语缺乏动力和兴趣，养成不良的学习习惯，成为后进生。2.学校教学导向有问题。许多学校为追求升学率，把管理的重心放在尖子生上，而对差生往往疏于管理。这样一来，一些差生的学习成绩就会不断恶化。有些英语教师为快速提高成绩，还一味采用题海战术，导致部分学生的学习兴趣逐渐消失，沦落为后进生。3.教育方法失当。教师为树立权威往往会采取一些不当的方法。如缺少与学生的交流，只是简单粗暴批评等，对学生的自尊造成严重打击，导致其产生逆反心理，和学校及教师对抗，课堂上非但不学还捣乱，成为后进生。且因部分英语教师教学方法的落后，一味“满堂灌”却很少让学生自主活动，导致课堂教学枯燥乏味，使部分学生不愿听或听不懂英语而放弃学习。
二、基于“因材施教、分层教学”的初中英语后进生转化策略研究
1.注重后进生学习兴趣和自信心的培养，逐步恢复其学习积极性。首先，帮助后进生养成良好的学习习惯。学习习惯对学习成果的影响十分显著，结合当前初中英语教学实践来看，很多后进生在学习中无法做到专心一志，导致学习效率低下。对此教师应和家长配合，为学生创造一个良好的学习环境。在学校中，应尽可能保持自习课的安静，把学习自觉的同学安排在后进生的周围。而在家中，在孩子学习时，家长不要看电视、玩手机或玩游戏影响孩子的注意力。当然，最好的方式是家长能跟孩子一起看书学习，成为孩子的表率。笔者班级曾经有一个家长就是和孩子一起记单词背课文。同时为了提高学生的自控能力，可以在初期制定严格的作息时间表，帮其正确分配时间和学习任务，如每天记一定数量的单词。随着良好学习习惯的不断养成，学生的英语学习成绩必然会出现起色，在感觉到自身的进步之后，他们的学习积极性将不断提升。
其次，培养后进生的学习兴趣和自信心。实际上，很多学生在成为后进生之后无法摆脱“泥潭”的主要原因是来自心理上的障碍。他们对自己缺少自信，认为即使努力学习也难以取得理想的成绩。还有部分学生对英语失去了兴趣，因各类原因而厌恶学英语。对此，针对后进生的不同情况，教师有针对性的采取措施，帮其重拾学习兴趣和自信心。在英语学习中，单词是最基础的要求，教师在转化后进生时，应引导他们从简单有效的背单词开始，之后再循序渐进地进行词组、语法、语段的学习，逐步夯实基础。可以通过举办一些课外活动，如英语学习小组、英语角等培养其学习英语的兴趣。对后进生，教师应多鼓励少批评，哪怕是一个句子朗读标准或者取得一点进步也要及时表扬，帮助其找回自信。
比如，我班张叶同学英语学习消极懒散，听不懂英语经常在课堂上睡觉，英语成绩差，自己也很自卑。笔者多次找他交流，得知他对音乐和电影特别感兴趣，就给他推荐了不少经典的英语歌曲和有意义的英语电影，逐步培养他英语学习的兴趣。课堂上随时鼓励他帮助他，还帮他制定阶段性目标。初期每天要求他背诵5个单词，并对学习成果进行记录。就这样经过一个多月之后，张叶同学养成了较为规律的学习习惯，学习兴趣和自信也不断增强，英语成绩取得了明显的进步。
2.完善学校建设。首先，构建良好的育人氛围。良好的育人氛围能够使学生形成健康的精神风貌，更好地开展学习活动。具体措施如下：营造良好的文化环境，如在班级中建设英语角，制作英文黑板报、在宣传橱窗内设置英语内容，这些都潜移默化地影响着他们;加强精神文明建设，将育人放在学校教育的首位，将其作为知识教学的基础。教师在追求升学率的同时，不应忽视对后进生的教育，对其要给予更多的关怀;做好制度文化建设，对学校规章制度进行完善，一方面规范学生言行，另一方面培养其自我教育管理能力。
其次，提高教师道德素质。初中英语教师不仅要具备扎实的专业知识，更应该拥有良好的道德品质。教师应以真挚的情感及认真负责的态度对待每一位学生，不论是优等生还是后进生，要做到一视同仁。英语教师在教育教学中，要科学的对待后进生，不能因为后进生成绩差就粗暴的否定其人，要认识到他们身上的优点，多给予鼓励和引导。在进行学生评价时，教师应改变过去单纯以学习成绩为评价指标的模式，构建多元化评价体系，让后进生明显感受到自己的进步，为后进生提供更多发挥其特长的机会。
3.提高后进生教育教学的针对性。后进生相较于其他学生，在学习上需要教师投入更多的关注和精力。为了保障教师能够妥善完成后进生教育教学工作，应适当的缩小班级的规模，为教师和后进生的交流互动创造更好的条件。鼓励后进生大胆说英语，积极参与班级各类英语方面的活动。同时，班级规模的缩小还可以降低英语教师压力，使其有很多的精力针对后进生制定科学的教学计划，给予后进生更加有效的指导和帮助。另一方面，在进行班级座位编排时应秉持人性化理念，尽可能将后进生安置在离讲台较近的位置，这样有助于他们注意力的集中，使其有更多参与课堂活动的机会。
在教学方法上，采用分层教学法。首先，对学生进行合理的分层。后进生的英语基础水平远不及普通学生，在教学和作业布置时，不能采取“一刀切”的方式。教师应根据学生平时小测和表现对他们科学的划分，将成绩较差、表现不突出的后进生分为一层，为其制定合理的教学目标和任务。例如笔者在教学仁爱八上英语《Unit 1 Playing sports》时，对于优等生，我制定的目标是让其根据实际情况介绍自己平时的运动，或是根据图片创造对话。而对于后进生，则是要求其掌握教材中出现的关于运动的单词，并能够较流畅的阅读教材中的对话。作业布置上，给其力所能及的任务，让他们踮起脚尖努力一下也能够到“苹果”。在教学中，教师对后进生应采取更为简洁明了的方法，提供及时有效的指导，帮其巩固基础。还可以采用合作学习的方式，如小组角色对话，让他们参与相对简单的角色，通过好生和中等生的帮助带动他们的学习。
三、结语
综上所述，在初中英语后进生转化的过程中，教师要秉持因材施教理念，针对不同后进生的实际情况采取有效的教育教学方法，使其重回正轨，逐渐养成良好的学习兴趣和习惯，实现学业成绩和道德素质的综合发展，成为品学兼优的好学生。
参考文献：
[1]陈召阳. 初中英语后进生产生的原因及补差方法研究[D].华中师范大学，2017.
[2]李娟.试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2017（23）：135.
[3]徐林. 教师支持对初中英语学习后进生学习负动机的影响研究[D].福建师范大学，2017.