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在教育生态学框架下,类型多样的教师课堂提问作为一个重要生态因子,与整个大学英语课堂教学生态系统和其他次级生态系统或生态因子有机并存。为了实现课堂提问有效性,教师不仅要坚持"以学习为中心"的导向,重视课前预设,提高问题质量,而且要采用灵活多样的方法,注重学生反馈和强化自我反思学习。
教育生态学视野下大学英语教师课堂提问的有效性研究
【摘 要】
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在教育生态学框架下,类型多样的教师课堂提问作为一个重要生态因子,与整个大学英语课堂教学生态系统和其他次级生态系统或生态因子有机并存。为了实现课堂提问有效性,教师不
【机 构】
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许昌学院外国语学院; 中国人民大学外国语学院;
【出 处】
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创新创业理论研究与实践
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目《供给侧改革视域下应用型地方高校大学英语分类分级教学改革创新与实践》（项目编号：2017SJGLX441）;许昌学院2016年校级教育教学改革研究项目《“互联网+”时代背景下大学英语教学模式改革研究——以许昌学院为例》（项目编号：XCU2016-ZD-002）;许昌学院2017年教育教学改革研究项目《大学英语改革实践研究》（项目编号：XCU2017
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