论文部分内容阅读
摘要：教育游戏的出现，给学生带来了新的学习方式，但任何事物都有它的两面性，如何更好地发挥教育游戏的优势，解决教育游戏面临的问题，成为教育游戏开发者和使用者所关注的对象。本文在分析了教育游戏面临的问题的基础上，提出了多元融合的对策，以提高教育游戏的质量及水平。
关键词：教育；游戏；学习；未来的学习
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0210-02
随着信息技术的迅猛发展、网络的普及，游戏已不可避免地进入每个人的視线。游戏对很多家长来说，无异于“洪水猛兽”，它影响学生的学习，破坏学生的生活，甚至有“学生玩游戏导致猝死”的极端案例发生。但游戏作为一种娱乐手段，为学生所喜欢，甚至沉迷，只是因为游戏能够激发学生探索的兴趣，并在其中获得挑战的乐趣，这给教育者带来了新的反思和机遇。
游戏及教育游戏
德国人沃尔夫冈·克莱默在前人的基础上对游戏作了一个界定。他认为：游戏是由道具和规则构建而成的，由人主动参与，有明确目标，在进行过程中包含竞争且富于变化的以娱乐为目的的活动。它与现实世界既相互联系又相互独立，能够体现人们之间的共同经验，能够体现平等与自由的精神。
以计算机、网络为媒介的教育游戏，我们将其称为教育游戏软件，其本质上是一种计算机应用软件。如果要将其进行更准确的归类的话，我们认为它既是多媒体学习软件的一种类型，同时又是游戏家族中的一个分支。按照不同的分类方式教育游戏有很多种，而各种类型的教育游戏都有其自身的价值且面临着一些亟待解决的问题。
教育游戏面临的问题
1.教育游戏与学习内容脱节
目前，教育游戏在课堂中使用极其困难，究其主要原因为：①教育游戏与知识点的结合存在问题，教育游戏不能很好地切入知识点，教师在课堂中使用游戏教学有浪费时间的感觉。②教师不了解游戏的设计和制作程序，游戏的开发者又抓不住教学内容和教学目标，两者的严重脱节使游戏很难在学生的学习中发挥有效的作用。
同时，游戏市场良莠不齐，开发公司不考虑学生自身的认知特点，仅从公司的收益等方面入手进行游戏开发，导致游戏与教学内容相差甚远，无法完成教学目标。最终使游戏成为家长和教师都极为排斥的“天敌”，使教育游戏失去了本身的意义。
2.教育游戏的评价和反馈存在问题
一个成功的教育游戏软件从开发到使用，涉及了各个领域的人员参与，从美工到程序员，从媒体制作人员到教学设计专家等。在这样的团队里，对教育游戏的评价也是多方面的，如何为教育游戏建立一个合理的反馈机制，随时掌握学生的学习进度和学习结果，如何正确评价学生的学习成为一个难题。一个教育软件到底需要多少个评价者，如何评价才是最客观、权威、有价值的？这些都是教育游戏亟待解决的问题。因此，教育游戏必须有一个优秀的评价体系，既能够完整地反馈学生的学习情况，还能够在不干预学生学习的情况下，自然地引导学生根据反馈进一步学习。
对策探析
1.针对学习内容，开发教育游戏
游戏总是让人快乐的，充满竞争乐趣的，在愉快的气氛中，人们的创造力被最大程度的开发出来。苏霍姆林斯基说：“游戏就如火花，它点燃了探索求知的火焰”。游戏活动本身就有新奇性，它能够促使学生不断去探索结果。游戏有多种形式，其中网络游戏较为常见。网络游戏不仅仅是娱乐方式，也可以作为一种知识载体，针对不同的学科领域设计，可以传播不同学科的知识内容。因而，游戏开发者要针对学习内容，有效地将枯燥的知识转化为生动有趣的游戏过程，使学生在玩游戏的同时有效地完成学习目标。例如，在学生学习历史知识时，常感到历史知识枯燥乏味，单纯的死记硬背无法取得理想的学习效果。此时，教师就可以通过历史题材的网络游戏寓教于乐。学生先观看视频，认真学习历史知识，接着以回答问题的游戏方式通过关卡，进而升级。学生在游戏中不知不觉地掌握了历史知识，达到学习目标。尽管有些学生在刚刚接触游戏时目的也许并不是为了掌握知识，但由于游戏本身固有的娱乐性，充分地调动了学生的学习动机，学生在愉悦的氛围中不知不觉地完成了知识的获取。
2.要创设有趣、健康的学习情境
教育游戏和普通的网络游戏不同，它不仅要有游戏的特征，同时还要能够激励学生自主学习，在学生的主体地位得到充分凸显的同时，根据教学目标设定游戏，完成学习。在教育游戏中，学习任务被设置成了有趣的游戏任务。学生在游戏中，首先是一个玩家，一个游戏者，其次才是学习者。因此，学生面对的首先应是一个充满了新奇、个性、有趣的，且有多种媒体形式构造的游戏世界。
教育游戏可以为学生提供音频、视频、动画等多种媒介形式。游戏的开发者在为学生构造学习情境的同时，还要为学生剔除互联网中的负面信息，并植入积极向上、健康、有趣的内容。只有这样，才能够使学生沉浸在游戏中，按照自己的意愿，选择不同的角色，制定合适的策略，与同伴协作完成学习任务。
3.建立恰当的规则及有效的反馈系统
游戏本身具有一定的规则，学生想要在游戏的虚拟世界里生存，就必须遵守游戏规则。良好规则的建立有助于学生培养正确的价值观和人生观，为了在游戏中获胜，学生还要学会和同一团队的同学相互配合，战胜强劲的对手或系统设置的关卡，才能迎接更大的挑战。
目前，市场上教育游戏类别越来越多，学生在玩任何一款游戏时，都会期望在付出时间、精力后，得到正面反馈。因而，教育游戏应具有有效的反馈系统。细致、有效的反馈系统能够让学生在玩的过程中得到准确的反馈，使学生在游戏中看到自己的进步，找到自信，进而产生新的奋斗目标，更有动力地在游戏中学习知识。
结语
游戏，无论是教育游戏还是网络游戏，都具有挑战性，人们在玩游戏的时候都会获得一种挑战成功的喜悦感。游戏作为一种认知工具，对人们开发智力，培养探险精神，完成探索的习惯都是有好处的。同时，它能够锻炼人的意志，培养人们手脑配合的能力。教育游戏在结合教学内容的同时，能够发挥游戏本身的优势，那自然是极好的。但就目前的情况来说，国内对游戏这一新的教学形式仍停留在初级阶段，还谈不上真正掌握和了解，要想在这一新的领域与时俱进，还需教育人士做出更多的努力。
参考文献：
[1]庞桂美.论游戏及其教育价值 [J].天津市教科院学报，2002，12（6）.
[2]刘文利，李建玲.网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点[J].信息技术教育，2007（3）.
[3]蔡进，赵呈领.浅谈我国教育游戏的现状、问题及开发原则[J].教育信息化，2005（10）.
[4]赵瑜，宋维红.“教育游戏”国内研究现状概述[J].软件导刊，2007（16）.
关键词：教育；游戏；学习；未来的学习
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0210-02
随着信息技术的迅猛发展、网络的普及，游戏已不可避免地进入每个人的視线。游戏对很多家长来说，无异于“洪水猛兽”，它影响学生的学习，破坏学生的生活，甚至有“学生玩游戏导致猝死”的极端案例发生。但游戏作为一种娱乐手段，为学生所喜欢，甚至沉迷，只是因为游戏能够激发学生探索的兴趣，并在其中获得挑战的乐趣，这给教育者带来了新的反思和机遇。
游戏及教育游戏
德国人沃尔夫冈·克莱默在前人的基础上对游戏作了一个界定。他认为：游戏是由道具和规则构建而成的，由人主动参与，有明确目标，在进行过程中包含竞争且富于变化的以娱乐为目的的活动。它与现实世界既相互联系又相互独立，能够体现人们之间的共同经验，能够体现平等与自由的精神。
以计算机、网络为媒介的教育游戏，我们将其称为教育游戏软件，其本质上是一种计算机应用软件。如果要将其进行更准确的归类的话，我们认为它既是多媒体学习软件的一种类型，同时又是游戏家族中的一个分支。按照不同的分类方式教育游戏有很多种，而各种类型的教育游戏都有其自身的价值且面临着一些亟待解决的问题。
教育游戏面临的问题
1.教育游戏与学习内容脱节
目前，教育游戏在课堂中使用极其困难，究其主要原因为：①教育游戏与知识点的结合存在问题，教育游戏不能很好地切入知识点，教师在课堂中使用游戏教学有浪费时间的感觉。②教师不了解游戏的设计和制作程序，游戏的开发者又抓不住教学内容和教学目标，两者的严重脱节使游戏很难在学生的学习中发挥有效的作用。
同时，游戏市场良莠不齐，开发公司不考虑学生自身的认知特点，仅从公司的收益等方面入手进行游戏开发，导致游戏与教学内容相差甚远，无法完成教学目标。最终使游戏成为家长和教师都极为排斥的“天敌”，使教育游戏失去了本身的意义。
2.教育游戏的评价和反馈存在问题
一个成功的教育游戏软件从开发到使用，涉及了各个领域的人员参与，从美工到程序员，从媒体制作人员到教学设计专家等。在这样的团队里，对教育游戏的评价也是多方面的，如何为教育游戏建立一个合理的反馈机制，随时掌握学生的学习进度和学习结果，如何正确评价学生的学习成为一个难题。一个教育软件到底需要多少个评价者，如何评价才是最客观、权威、有价值的？这些都是教育游戏亟待解决的问题。因此，教育游戏必须有一个优秀的评价体系，既能够完整地反馈学生的学习情况，还能够在不干预学生学习的情况下，自然地引导学生根据反馈进一步学习。
对策探析
1.针对学习内容，开发教育游戏
游戏总是让人快乐的，充满竞争乐趣的，在愉快的气氛中，人们的创造力被最大程度的开发出来。苏霍姆林斯基说：“游戏就如火花，它点燃了探索求知的火焰”。游戏活动本身就有新奇性，它能够促使学生不断去探索结果。游戏有多种形式，其中网络游戏较为常见。网络游戏不仅仅是娱乐方式，也可以作为一种知识载体，针对不同的学科领域设计，可以传播不同学科的知识内容。因而，游戏开发者要针对学习内容，有效地将枯燥的知识转化为生动有趣的游戏过程，使学生在玩游戏的同时有效地完成学习目标。例如，在学生学习历史知识时，常感到历史知识枯燥乏味，单纯的死记硬背无法取得理想的学习效果。此时，教师就可以通过历史题材的网络游戏寓教于乐。学生先观看视频，认真学习历史知识，接着以回答问题的游戏方式通过关卡，进而升级。学生在游戏中不知不觉地掌握了历史知识，达到学习目标。尽管有些学生在刚刚接触游戏时目的也许并不是为了掌握知识，但由于游戏本身固有的娱乐性，充分地调动了学生的学习动机，学生在愉悦的氛围中不知不觉地完成了知识的获取。
2.要创设有趣、健康的学习情境
教育游戏和普通的网络游戏不同，它不仅要有游戏的特征，同时还要能够激励学生自主学习，在学生的主体地位得到充分凸显的同时，根据教学目标设定游戏，完成学习。在教育游戏中，学习任务被设置成了有趣的游戏任务。学生在游戏中，首先是一个玩家，一个游戏者，其次才是学习者。因此，学生面对的首先应是一个充满了新奇、个性、有趣的，且有多种媒体形式构造的游戏世界。
教育游戏可以为学生提供音频、视频、动画等多种媒介形式。游戏的开发者在为学生构造学习情境的同时，还要为学生剔除互联网中的负面信息，并植入积极向上、健康、有趣的内容。只有这样，才能够使学生沉浸在游戏中，按照自己的意愿，选择不同的角色，制定合适的策略，与同伴协作完成学习任务。
3.建立恰当的规则及有效的反馈系统
游戏本身具有一定的规则，学生想要在游戏的虚拟世界里生存，就必须遵守游戏规则。良好规则的建立有助于学生培养正确的价值观和人生观，为了在游戏中获胜，学生还要学会和同一团队的同学相互配合，战胜强劲的对手或系统设置的关卡，才能迎接更大的挑战。
目前，市场上教育游戏类别越来越多，学生在玩任何一款游戏时，都会期望在付出时间、精力后，得到正面反馈。因而，教育游戏应具有有效的反馈系统。细致、有效的反馈系统能够让学生在玩的过程中得到准确的反馈，使学生在游戏中看到自己的进步，找到自信，进而产生新的奋斗目标，更有动力地在游戏中学习知识。
结语
游戏，无论是教育游戏还是网络游戏，都具有挑战性，人们在玩游戏的时候都会获得一种挑战成功的喜悦感。游戏作为一种认知工具，对人们开发智力，培养探险精神，完成探索的习惯都是有好处的。同时，它能够锻炼人的意志，培养人们手脑配合的能力。教育游戏在结合教学内容的同时，能够发挥游戏本身的优势，那自然是极好的。但就目前的情况来说，国内对游戏这一新的教学形式仍停留在初级阶段，还谈不上真正掌握和了解，要想在这一新的领域与时俱进，还需教育人士做出更多的努力。
参考文献：
[1]庞桂美.论游戏及其教育价值 [J].天津市教科院学报，2002，12（6）.
[2]刘文利，李建玲.网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点[J].信息技术教育，2007（3）.
[3]蔡进，赵呈领.浅谈我国教育游戏的现状、问题及开发原则[J].教育信息化，2005（10）.
[4]赵瑜，宋维红.“教育游戏”国内研究现状概述[J].软件导刊，2007（16）.