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摘要：本文从分析高职院校顶岗实习的意义入手，针对当前顶岗实习的现状及出现的问题，结合工程监理专业的顶岗实习特点，提出了责权分明加强管理，顶岗实习指导教师队伍建设等改革措施。
关键词：高职院校 顶岗实习 意义 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0245-01
1 顶岗实习的意义
顶岗实习是职业技术教育的最后一个极为重要的实践性教学环节。通过顶岗实习，可以使学生在已有的专业知识和技能的基础上，综合运用所学的专业知识和基本技能，锻炼独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践有机结合起来，从而提高实际工作能力，达到就业的零适应期。高职院校工程监理专业培养建筑类企业生产一线的技术、管理等职业岗位的高素质技能型人才，该专业学生必须通过顶岗实习，到建筑工程生产的实际环境中去，以顶岗工作的形式接受职业技能和职业素质培养、企业文化的熏陶等。虽然各高职院校已经推广顶岗实习的教学模式，但是还是没有建立起较为完善的运行体系和制度，在实施过程中还存在不少问题。
2 学生在企业顶岗实习中存在的问题
2.1 顶岗实习没有做到工学结合
很多企业把顶岗实习称为“预就业”，“提前就业”、“试用”，将顶岗实习列为他们用人计划的一部分，而不是学校教育的延伸。顶岗实习不是“预就业”，而是在工作中学习，在学习中工作，是以顶岗实习的形式，以现场工作的形式，在真刀真枪的上岗工作过程中实现专业学习的目的。目前普遍的问题是学生在顶岗过程中与企业员工一样，仅仅是工作，没有学习，或很少学习，没有明确的顶岗实习课程标准，达不到顶岗实习的预期目标。学校为了提高就业率，不得已而为之，顶岗实习已经偏离其教学定位，其目的从实习变成了工作。
2.2 责权不明、管理不能落实到位
校外顶岗实习是一项涉及到企业、学校、教师、学生和家长，关系到学业、工作、交通、生活和安全等多方面的复杂工作。顶岗实习时间较长，学生分布地域大，企业数最多，教师指导不到位，教学方法不得当，企业、学校的责权不明，造成了对学生的思想、学习、安全和生活等各个方面的状况难以及时了解，思想教育不到位，管理相对滞后。
2.3 顶岗实习制度不健全
由于校外顶岗实习管理制度不健全，企业、学校的责权利不明确，企业指导教师和学校指导教师的责任不明晰，造成各个方面互相推诿影响了顶岗实习工作教学的质量考核评价是学生顶岗实习过程中的一个重要关节。目前各高职院校乃至我校在考核评价环节上普遍存在不足。主要是因为考核评价体系不完善，只注重结果考核，缺乏有效的过程考核，考核流于形式，缺乏客观性。
2.4 顶岗实习投入资金和师资不足
与理论教学的教学投入相比，学校对学生顶岗实习工作投入的资金相对较少，无法满足学校与企业的沟通合作，也满足不了学校派出专业指导教师的费用，对学生管理方面也缺乏资金保障。在师资投入上，校内专职教师数量相对不足或指导教师实践能力有限，投入到顶岗实习学生方面的时间和精力不足，一般学校只能对集中组织的大批量学生的顶岗实习派出带队教师，且带队教师也只是负责学生的出勤、纪律、生活等方面的问题，一般不派专任的专业教师进行现场的业务指导，从而造成对顶岗实习学生指导不到位现象广泛存在。
3 对策和改革方向
3.1 明确顶岗实习任务和考核标准
为了学生能够高质量地完成实习任务，必须根据实习岗位提出明确的技能要求、知识要求和素质要求，制定相应的考核标准、考核方法及课程标准，使学生在做中学、学中做，实现工与学的有机结合。在安排学生顶岗实习过程中，要保证学生实习效果，除了加强过程管理以外，还要按要求进行考核评价。因此要建立一套完整的企业顶岗实习的考核办法，通过学生顶岗实习管理考核手册，由企业指导教师共同进行考核评价，以企业教师考核为主。
3.2 责权分明加强管理
顶岗实习期间要通过校企双方签订协议的明确企业、学校、学生的责任与义务。其中，对企业方管理人员，要明确顶岗实习的生产、教育、培训等任务，按照校企双方确定的课程教学计划组织顶岗实习现场教学和技能训练，避免由于责任不清出现管理真空和推诿扯皮；对学生进行企业规章制度教育和生产操作规范教育、安全生产教育，提供顶岗实习学生的吃住条件和劳保补助以及适当的工作报酬，等等。学校方面要明确顶岗实习的各项管理责任，包括：安排学校教师担任带队指导教师t根据技术技能培养培训需要组织相关的专业知识理论教学；配合企业完成顶岗实习过程的考查考核，负责在顶岗实习结束时对学生进行全面考核和学分确认，等等。
顶岗实习中要着重监控和检测学生在生产工作岗位的现实行为表现和实际工作能力，进一步完善过程管理制度和质量监控制度，建立健全校外顶岗实习管理制度和兼职教师的动态管理制度，加强学生顶岗实习期间的实习质量监控，详细记录学生在顶岗实习期间的学习、工作等情况，切实提高顶岗实习质量。
3.3 增加顶岗实习资金投入
为了保证顶岗实习工作的顺利进行，经赞一定要足额到位，为此，必须保证顶岗实习专项经赞的落实，并在此基础上通过多渠道增加资金投入。同时，要建立相应的经费使用与管理机制，保证顶岗实习经费能够合理配置，并不断提高利用效率。
3.4 顶岗实习指导教师队伍建设
顶岗实习指导教师应由校内教师和校外兼职教师组成。校外兼职教师在顶岗实习中起主体作用。在顶岗实习期间，学生长期处在工作生产岗位上，唯一有效的教学方法就是采取师徒式的传帮带，边教边做，边做边学。校内专业教师在顶岗实习教学中起着主导作用，主要负责制定实习方案，考核监督学生实习，负责学生在顶岗实习中学做结合的“学”，作为兼职教师理论教学的补充，使学生能够在顶岗实习中掌握知识。专业教师应是既有较高专业理论水平，又有较强的实践操作能力，掌握教育规律的复合型人才。通过专业实习指导工作，使专业老师掌握校内和校外两种不同的教学，促使他们尽快成长为在学校和企业都能进行教学的真正的“双师型”教师。
顶岗实习已经成为高职教育培养高技能应用型人才的重要培养模式，其效果的好坏，直接影响人才培养的制度。为进一步提高顶岗实习的教育教学质量，必须建立健全顶岗实习制度、规范顶岗实习的模式、提高学生对顶岗实习的认识、加强顶岗实习的组织管理、工学结合、校企合作，这样才能切实加强顶岗实习，使得高职院校顶岗实习得以顺利进行，保障顶岗实习的教学效果。
关键词：高职院校 顶岗实习 意义 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0245-01
1 顶岗实习的意义
顶岗实习是职业技术教育的最后一个极为重要的实践性教学环节。通过顶岗实习，可以使学生在已有的专业知识和技能的基础上，综合运用所学的专业知识和基本技能，锻炼独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践有机结合起来，从而提高实际工作能力，达到就业的零适应期。高职院校工程监理专业培养建筑类企业生产一线的技术、管理等职业岗位的高素质技能型人才，该专业学生必须通过顶岗实习，到建筑工程生产的实际环境中去，以顶岗工作的形式接受职业技能和职业素质培养、企业文化的熏陶等。虽然各高职院校已经推广顶岗实习的教学模式，但是还是没有建立起较为完善的运行体系和制度，在实施过程中还存在不少问题。
2 学生在企业顶岗实习中存在的问题
2.1 顶岗实习没有做到工学结合
很多企业把顶岗实习称为“预就业”，“提前就业”、“试用”，将顶岗实习列为他们用人计划的一部分，而不是学校教育的延伸。顶岗实习不是“预就业”，而是在工作中学习，在学习中工作，是以顶岗实习的形式，以现场工作的形式，在真刀真枪的上岗工作过程中实现专业学习的目的。目前普遍的问题是学生在顶岗过程中与企业员工一样，仅仅是工作，没有学习，或很少学习，没有明确的顶岗实习课程标准，达不到顶岗实习的预期目标。学校为了提高就业率，不得已而为之，顶岗实习已经偏离其教学定位，其目的从实习变成了工作。
2.2 责权不明、管理不能落实到位
校外顶岗实习是一项涉及到企业、学校、教师、学生和家长，关系到学业、工作、交通、生活和安全等多方面的复杂工作。顶岗实习时间较长，学生分布地域大，企业数最多，教师指导不到位，教学方法不得当，企业、学校的责权不明，造成了对学生的思想、学习、安全和生活等各个方面的状况难以及时了解，思想教育不到位，管理相对滞后。
2.3 顶岗实习制度不健全
由于校外顶岗实习管理制度不健全，企业、学校的责权利不明确，企业指导教师和学校指导教师的责任不明晰，造成各个方面互相推诿影响了顶岗实习工作教学的质量考核评价是学生顶岗实习过程中的一个重要关节。目前各高职院校乃至我校在考核评价环节上普遍存在不足。主要是因为考核评价体系不完善，只注重结果考核，缺乏有效的过程考核，考核流于形式，缺乏客观性。
2.4 顶岗实习投入资金和师资不足
与理论教学的教学投入相比，学校对学生顶岗实习工作投入的资金相对较少，无法满足学校与企业的沟通合作，也满足不了学校派出专业指导教师的费用，对学生管理方面也缺乏资金保障。在师资投入上，校内专职教师数量相对不足或指导教师实践能力有限，投入到顶岗实习学生方面的时间和精力不足，一般学校只能对集中组织的大批量学生的顶岗实习派出带队教师，且带队教师也只是负责学生的出勤、纪律、生活等方面的问题，一般不派专任的专业教师进行现场的业务指导，从而造成对顶岗实习学生指导不到位现象广泛存在。
3 对策和改革方向
3.1 明确顶岗实习任务和考核标准
为了学生能够高质量地完成实习任务，必须根据实习岗位提出明确的技能要求、知识要求和素质要求，制定相应的考核标准、考核方法及课程标准，使学生在做中学、学中做，实现工与学的有机结合。在安排学生顶岗实习过程中，要保证学生实习效果，除了加强过程管理以外，还要按要求进行考核评价。因此要建立一套完整的企业顶岗实习的考核办法，通过学生顶岗实习管理考核手册，由企业指导教师共同进行考核评价，以企业教师考核为主。
3.2 责权分明加强管理
顶岗实习期间要通过校企双方签订协议的明确企业、学校、学生的责任与义务。其中，对企业方管理人员，要明确顶岗实习的生产、教育、培训等任务，按照校企双方确定的课程教学计划组织顶岗实习现场教学和技能训练，避免由于责任不清出现管理真空和推诿扯皮；对学生进行企业规章制度教育和生产操作规范教育、安全生产教育，提供顶岗实习学生的吃住条件和劳保补助以及适当的工作报酬，等等。学校方面要明确顶岗实习的各项管理责任，包括：安排学校教师担任带队指导教师t根据技术技能培养培训需要组织相关的专业知识理论教学；配合企业完成顶岗实习过程的考查考核，负责在顶岗实习结束时对学生进行全面考核和学分确认，等等。
顶岗实习中要着重监控和检测学生在生产工作岗位的现实行为表现和实际工作能力，进一步完善过程管理制度和质量监控制度，建立健全校外顶岗实习管理制度和兼职教师的动态管理制度，加强学生顶岗实习期间的实习质量监控，详细记录学生在顶岗实习期间的学习、工作等情况，切实提高顶岗实习质量。
3.3 增加顶岗实习资金投入
为了保证顶岗实习工作的顺利进行，经赞一定要足额到位，为此，必须保证顶岗实习专项经赞的落实，并在此基础上通过多渠道增加资金投入。同时，要建立相应的经费使用与管理机制，保证顶岗实习经费能够合理配置，并不断提高利用效率。
3.4 顶岗实习指导教师队伍建设
顶岗实习指导教师应由校内教师和校外兼职教师组成。校外兼职教师在顶岗实习中起主体作用。在顶岗实习期间，学生长期处在工作生产岗位上，唯一有效的教学方法就是采取师徒式的传帮带，边教边做，边做边学。校内专业教师在顶岗实习教学中起着主导作用，主要负责制定实习方案，考核监督学生实习，负责学生在顶岗实习中学做结合的“学”，作为兼职教师理论教学的补充，使学生能够在顶岗实习中掌握知识。专业教师应是既有较高专业理论水平，又有较强的实践操作能力，掌握教育规律的复合型人才。通过专业实习指导工作，使专业老师掌握校内和校外两种不同的教学，促使他们尽快成长为在学校和企业都能进行教学的真正的“双师型”教师。
顶岗实习已经成为高职教育培养高技能应用型人才的重要培养模式，其效果的好坏，直接影响人才培养的制度。为进一步提高顶岗实习的教育教学质量，必须建立健全顶岗实习制度、规范顶岗实习的模式、提高学生对顶岗实习的认识、加强顶岗实习的组织管理、工学结合、校企合作，这样才能切实加强顶岗实习，使得高职院校顶岗实习得以顺利进行，保障顶岗实习的教学效果。