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为了能在课堂教学中实现物理学科核心素养养成的教学目的，现在的课堂教学形为必须得到改变，而改变课堂教学形式的关键就在于备课。因此，佛山市南海区西樵镇部分学科进行了备课新模式“精细化大集备”的研究和实践。希望达到剔除一些传统备课的弊端、提高备课效率、体现物理学科核心素养、丰富课堂教学资源、改变教师教学理念的效果。
一、精细化大集备四步备课模式介绍
（一）组织工作
1. 宣传发动。精细化大集备是一个新生事物，为了让各校领导和教师充分认识精细化大集备的优点，打穿校际之间的壁垒，积极参与，我镇进行了全面的宣传和发动，制定了工作方案和奖惩措施，为该项工作的顺利开展提供了制度保障和经费保障。
2. 制定计划。根据课时工作量和相关教师的特长，由镇物理中心教研组就全年的物理教学内容进行分工，制定全年大集备工作计划。
3. 组织活动。由镇物理中心教研组组织每次的大集备活动，确定活动内容、时间和地点，制定活动评价标准和奖惩制度以确保活动有序高效进行。
4. 评价反馈。定期召开学科内和学科间交流反馈研讨会议，吸取别人所长并及时纠正不当行为，促进大集备走向精细和高效。
（二）四备流程
1. 学校概备。我镇初三物理教师共23人，来自四所学校。根据工作计划安排，主备人所在学校进行概备，确定备课精要，明确备课要求。明确该课时在本单元、本学段的位置和意义，解析学科知识重难点，明确物理学科核心素养与该课时知识的切合点，提供部分备课资源，分析学情等。
2. 主备人精备。主备人根据备课组的指引，认真仔细地备好自己负责的课时。教师要细心研读整个单元的教材内容和相关的教师用书，充分理解整个单元的教学内容、编者的设计意图和需要传递的信息。提交教学资源三大件：教学设计、课件和练习课。教学设计除了要按要求写齐以下六方面的内容：内容分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和板书设计以外，还要求写明教学过程中每一个活动环节的设计目的，并能体现学科核心素养在活动中渗透。
3. 全镇集备。即大集备的核心部分。是在主备人精备后，全镇物理老师都参与的集体备课。利用全镇统一的物理科组教研时间进行。具体流程如下：
a） 主备人向全体成员说课，即阐述教学设计。展示教学资源甚至经典实验操作，陈述各环节教学设计的理由，特别是核心素养的养成内容和办法。
b） 全体成员分组讨论。一般情况下分为四组，各组的主题为教学设计、课程资源、练习题、整体把握等，依据不同的教学内容来设定不同的讨论主题。要求各组用思维导图的形式呈现小组意见即讨论结果。
c） 各组陈述本组思想和讨论结果，与主备人交流，其他组也可补充，不断优化和精选出最佳的教学方法、教学活动和教学资源。由于参与人员是来自不同的学校，学校与学校之间存在着很大的差距，讨论和争辩是在所难免的，实际上大集备最大收获在于研讨的过程。
d） 由主备人再次修改，最终形成该课时的一套教学资源（即含有教学设计、音像素材、练习设计），发布到“朝阳在线”网站。各校老师要以随时到网上下载并使用。
4. 个性化修改。由于各个老师所任教的学情不同，教师个性风格不同，学校教学模式不同等原因，在使用大集备形成的教学资源时要进行个性化修改即二次备课。
二、精细化大集备的特点
（一）力求细致
教师备课的分工要明确细致，教师在分析教学内容和制定教学目标时要力求详细。教学的重点和难点的描述要详细和全面；教学设计要清晰，教学活动的描述要详细，每一节课的配套教学资源要齐全和丰富等。
（二）追求准确
首先教师的教学观念必须要正确和紧跟时代的步伐，要按照新课标所倡导的教学理念，如关注学生的个性发展，关注学生的学习过程，注重学生学习策略的引导、核心素养的养成等。其次教师在备课时要追求准确，如教师在备课时要陈述物理概念等内容要严密，不能有歧义和错漏；在选取的教学活动要适合学生的年龄特征，设计的PPT和练习不要出现错误等。
（三）呈现精品
大集备所生成的成果必须是精品。在精细化集体备课的过程中，教师通过个体努力和集体研讨，不断优化教学方法和教学资源，最后精选出大家认同的最好的教学方法和教学资源来开展教学。既需要个人英雄主义又需要团队精诚合作。
（四）成果实用
精细化集体备课的成果是大家达成共识、一致认可的实实在在看得见的优质教学智慧和资源。精细化大集体备课每一个课时的成果都至少包括教学设计、课程资源（音像资料）、上课用的PPT、课堂练习和练习等。这些资源共享后，相关的老师可以根据自己班的学情进行二次备课，灵活使用这些资源。每个老师只要承担两至三个课时的备课任务，就能共享四十几个课时的教学资源。这样我们能大大减少了老师们花在备课上的时间，减轻了老师的工作负担和压力，受到老师们的欢迎。
三、 精细化大集备的阶段性成效
（一）促进教师专业发展
大集备的收获并不只是形成了优质教学资源，而是大集备的参与过程。无论是备课的老师还是参与集体备课的老师在精细化集体备课的过程中需要認真研读课标、教材、教师用书等书籍，用心了解学生，选择适合学生的教学方法等。在这个过程中，教师会更理解课标的内容，更熟悉教材，更了解教师用书的内容，备课时也更能从学生的角度出发，以学生为中心，越来越关注学生的学。所有参与的老师都要参与讨论，老师们需要思考和表达自己的观点与建议，这个过程也就是老师们的专业提升过程。
a）共享精细化大集备的优质备课资源。在“朝阳学堂”网站上先行建立与我镇物理教材对应的章节和条目，每次大集备后，主备人负责将资源发到对应的条目里共享。经过一年的大集备，现在网上已经有了一整套初三新课和复习备考的优质教学资源。可以预计的是经过累年的努力，网上适合我镇实际的教学资源会更加丰富和完备，教师的选择余地会更加充足。
b）形成精细化大集备的备课模式。经过一年的努力，大集备活动的模式已经形成。从一开始的主备人备课直接到全镇大集备，进化为主备人所在学校先行概备，再到主备人细备，再到全镇大集备，最后是个性化修改应用于教学中。
一、精细化大集备四步备课模式介绍
（一）组织工作
1. 宣传发动。精细化大集备是一个新生事物，为了让各校领导和教师充分认识精细化大集备的优点，打穿校际之间的壁垒，积极参与，我镇进行了全面的宣传和发动，制定了工作方案和奖惩措施，为该项工作的顺利开展提供了制度保障和经费保障。
2. 制定计划。根据课时工作量和相关教师的特长，由镇物理中心教研组就全年的物理教学内容进行分工，制定全年大集备工作计划。
3. 组织活动。由镇物理中心教研组组织每次的大集备活动，确定活动内容、时间和地点，制定活动评价标准和奖惩制度以确保活动有序高效进行。
4. 评价反馈。定期召开学科内和学科间交流反馈研讨会议，吸取别人所长并及时纠正不当行为，促进大集备走向精细和高效。
（二）四备流程
1. 学校概备。我镇初三物理教师共23人，来自四所学校。根据工作计划安排，主备人所在学校进行概备，确定备课精要，明确备课要求。明确该课时在本单元、本学段的位置和意义，解析学科知识重难点，明确物理学科核心素养与该课时知识的切合点，提供部分备课资源，分析学情等。
2. 主备人精备。主备人根据备课组的指引，认真仔细地备好自己负责的课时。教师要细心研读整个单元的教材内容和相关的教师用书，充分理解整个单元的教学内容、编者的设计意图和需要传递的信息。提交教学资源三大件：教学设计、课件和练习课。教学设计除了要按要求写齐以下六方面的内容：内容分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和板书设计以外，还要求写明教学过程中每一个活动环节的设计目的，并能体现学科核心素养在活动中渗透。
3. 全镇集备。即大集备的核心部分。是在主备人精备后，全镇物理老师都参与的集体备课。利用全镇统一的物理科组教研时间进行。具体流程如下：
a） 主备人向全体成员说课，即阐述教学设计。展示教学资源甚至经典实验操作，陈述各环节教学设计的理由，特别是核心素养的养成内容和办法。
b） 全体成员分组讨论。一般情况下分为四组，各组的主题为教学设计、课程资源、练习题、整体把握等，依据不同的教学内容来设定不同的讨论主题。要求各组用思维导图的形式呈现小组意见即讨论结果。
c） 各组陈述本组思想和讨论结果，与主备人交流，其他组也可补充，不断优化和精选出最佳的教学方法、教学活动和教学资源。由于参与人员是来自不同的学校，学校与学校之间存在着很大的差距，讨论和争辩是在所难免的，实际上大集备最大收获在于研讨的过程。
d） 由主备人再次修改，最终形成该课时的一套教学资源（即含有教学设计、音像素材、练习设计），发布到“朝阳在线”网站。各校老师要以随时到网上下载并使用。
4. 个性化修改。由于各个老师所任教的学情不同，教师个性风格不同，学校教学模式不同等原因，在使用大集备形成的教学资源时要进行个性化修改即二次备课。
二、精细化大集备的特点
（一）力求细致
教师备课的分工要明确细致，教师在分析教学内容和制定教学目标时要力求详细。教学的重点和难点的描述要详细和全面；教学设计要清晰，教学活动的描述要详细，每一节课的配套教学资源要齐全和丰富等。
（二）追求准确
首先教师的教学观念必须要正确和紧跟时代的步伐，要按照新课标所倡导的教学理念，如关注学生的个性发展，关注学生的学习过程，注重学生学习策略的引导、核心素养的养成等。其次教师在备课时要追求准确，如教师在备课时要陈述物理概念等内容要严密，不能有歧义和错漏；在选取的教学活动要适合学生的年龄特征，设计的PPT和练习不要出现错误等。
（三）呈现精品
大集备所生成的成果必须是精品。在精细化集体备课的过程中，教师通过个体努力和集体研讨，不断优化教学方法和教学资源，最后精选出大家认同的最好的教学方法和教学资源来开展教学。既需要个人英雄主义又需要团队精诚合作。
（四）成果实用
精细化集体备课的成果是大家达成共识、一致认可的实实在在看得见的优质教学智慧和资源。精细化大集体备课每一个课时的成果都至少包括教学设计、课程资源（音像资料）、上课用的PPT、课堂练习和练习等。这些资源共享后，相关的老师可以根据自己班的学情进行二次备课，灵活使用这些资源。每个老师只要承担两至三个课时的备课任务，就能共享四十几个课时的教学资源。这样我们能大大减少了老师们花在备课上的时间，减轻了老师的工作负担和压力，受到老师们的欢迎。
三、 精细化大集备的阶段性成效
（一）促进教师专业发展
大集备的收获并不只是形成了优质教学资源，而是大集备的参与过程。无论是备课的老师还是参与集体备课的老师在精细化集体备课的过程中需要認真研读课标、教材、教师用书等书籍，用心了解学生，选择适合学生的教学方法等。在这个过程中，教师会更理解课标的内容，更熟悉教材，更了解教师用书的内容，备课时也更能从学生的角度出发，以学生为中心，越来越关注学生的学。所有参与的老师都要参与讨论，老师们需要思考和表达自己的观点与建议，这个过程也就是老师们的专业提升过程。
a）共享精细化大集备的优质备课资源。在“朝阳学堂”网站上先行建立与我镇物理教材对应的章节和条目，每次大集备后，主备人负责将资源发到对应的条目里共享。经过一年的大集备，现在网上已经有了一整套初三新课和复习备考的优质教学资源。可以预计的是经过累年的努力，网上适合我镇实际的教学资源会更加丰富和完备，教师的选择余地会更加充足。
b）形成精细化大集备的备课模式。经过一年的努力，大集备活动的模式已经形成。从一开始的主备人备课直接到全镇大集备，进化为主备人所在学校先行概备，再到主备人细备，再到全镇大集备，最后是个性化修改应用于教学中。