论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国教育水平的不断提高，教学体制改革的不断发展，对于学生综合素质的要求也越来越高，这是很多家庭及学生对于传统的教育产生了思想转变，从最开始的尊重科学文化教育，到如今的重视艺术性教学，尤其是针对于学生的音乐素养的培养尤为重要。声乐作为音乐教学中非常重要的组成部分，通过声乐课程的开展，能够有效的提升学生的音乐素养，同时对学生日后的音乐领域的发展有较大的推动作用。基于此，本文将重点讨论中专音乐学院的声乐教学的创新方法。
【关键词】中专音乐课堂；声乐教学；创新与思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0189-01
目前的学生能够在中学时期就选择音乐专业，这是一个非常个性化的选择，所以作为中专的英语教师，想要确保自己的教学课堂质量，那么就一定要营造一个宽松愉悦的教学氛围，为学生的个性张扬提供一定的渠道。并且老师要尽可能的放低自己的身份，注重学生的自我表达，并且以此来突出学生的个性化和人性化教育，确立学生的主体地位。在课堂上得到肯定时，在培养学生的主体意识和注意力，通过声乐教学的方法能够确保学生增强对于音乐学习的兴趣，同时能够加深学生对于课堂知识的理解，对于其音乐鉴赏能力的提升和音乐事业的扩展，都有一定的影响，能不同程度的丰富学生的情感和思维，陶冶学生的情操。以下是一些个人的见解与观点，与大家共享。
一、分类教学方法
由于中专院校所招收的学生在掌握基础知识上与普通学生有较大差距，并且对于事物的理解能力和课堂知识的记忆力也有一定的差别。基于这一特性，还需要根据学生的实际情况，因地制宜的开展教学，在校就业的过程中，要根据学生的受教育程度以及基础知识层次按照不同的方向进行培训，鼓励老师对学生进行分等级的培训，并且选用更加符合学生的思维方法进行教学引导。进而来确保每一个学生都能够得到较好的音乐素养培养，在实际的教学过程中大致可以将学生分为三类：领悟能力较低的学生，领悟能力较高的学生，想要速成的学生。
1.领悟能力较低的学生。
对领悟能力较低的学生进行培训时，要加强对声乐能力的提高，因此老师应在学生进行声乐教学过程中多加进行关注，并且保护好学生的自尊心，为学生学习声乐提供一定的兴趣基础，激发学生的积极性。同时，在实际的教学过程中，老师要和领悟能力较低的学生进行必要的沟通，鼓励学生参与课堂教学，这样能够增强学生的自信心，通过良好的沟通能够拉近师生之间的距离，并且能够更加全面的了解学生的思想动态和教学成果，从而更有针对性的展开教育。
2.领悟能力较高的学生。
就领悟能力较强的学生，由于其在上中专之前接受过较为系统的培训，能够对于声乐的学习游刃有余。对于这部分学生，其学习兴趣较高，学习积极性也较强，在针对这部分学生的教学过程中，老师应以引导为主，激发学生的自学能力，通过学生的自我学习、自我管理的模式完成声乐课程的学习，让老师在课堂上真正扮演好引导者的角色。学生在老师的引导下，遨游在音乐的海洋中进行探索性的学习，从而提升对于声乐的理解，不断提升学生的自学能力和自我管理能力，有助于学生加强音乐素养的培养。
3.想要速成的学生。
对于想要速成的学生，通常在声乐的学习以及老师课堂教学过程中，都表现出较高的热情和浓厚的兴趣，并且在日常的训练中对自己也要求较高，训练也较勤奋，这样的表现对于学生的学习有非常大的帮助，能够最大限度的保证学生的课堂教学质量。但是由于其過于追求速度，往往会导致事倍功半的效果，导致学生的音乐成绩并不理想。对于这类学生，老师要加强思想政治的教育，以辅导教学为主，让学生明白学习是一个循序渐进的过程，想要真正完成声乐学习，那么就一定要耐得住寂寞守得住清贫，通过长期的学习和努力，才能够将声乐学习做到融会贯通。要在端正学习态度的同时加强能力的训练，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，同时要对学生的专业要有更高的要求，这样对于学生的成长也是非常有利的。
在日常的教学过程中，要保证学生的全面发展，对于中专老师也是非常重要的，这就像在日常学习中保证学生不偏科一样，如果学生只注重学习的某一部分，那么以此为发展方向，对于学生的综合素质培养有一定的不利影响，很可能导致学生在以后的专业学习中失去平衡点，甚至影响学生的专业素养的培养。
二、实践教学方法
学以致用是教学的最终目的，在实践教学过程中能够通过实践的方式帮助学生寻找舞台的表演力，并且能够通过舞台的表演来检验学生日常专业课程的学习。声乐作为一项表演艺术，具有极强的实践性，因此在日常的教学过程中老师要鼓励学生参与各种舞台的表演，并且在实际的表演过程，针对性的发现问题，并且在日后的课程培养上也有一定的针对性。在日常的教学过程中很难能够寻找到舞台表演的经历，并且能够引导学生在舞台上释放自己，通过长期的实践能够有效的培养学生的舞台渲染力和舞台表现力。在实践的过程中，能够对于学生应变能力有一定的提升，对于学生未来良好素质的培养也有一定的推动作用。对于那些信心不足的学生，可以在上场之前给予学生一定的心理暗示，鼓励学生进行台上的表演。例如在上场前，当学生出现紧张的表现时，及时给予学生心理暗示，给学生重新讲解课堂上的专业知识，将学生带入到歌曲的情景中去，引导学生将歌词作为亲身经历，演绎在众人面前，从而促进学生能够打消心中的紧张情绪，并且提升自己的舞台表现力。最后还要在日常教学过程中设置评审环节，对于学生的舞台表现进行全面的分析评价，通过老师的点评让学生能够真正认识到自己在舞台表现力上的缺点和不足，以此来进行针对性的弥补，为其未来的长远发展奠定基础。
三、小结
中专声乐教学对于中专学生而言具有非常重要的意义，在其整体的音乐素养，培养中起着至关重要的作用。因此通过专业有效的教学，能够提升学生的综合素质，为学生未来的音乐之路发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周卫斌.《探究中专音乐课堂声乐教学的创新与思考》[M].《现代职业教育》，2016年第29期P38.
[2]万旭欣.《中职学前教育专业声乐课堂教学形式研究》[M].《现代职业教育》（中职中专），2017年第7期.
[3]刘骥，黄燕.《浅谈中专阶段音乐剧专业声乐教学低年级·篇》[M].《北方音乐》，2012年第1期P56.
[4]王璇.《中专音乐课堂声乐教学的创新与探讨》[M].《北方音乐》，2017年第37卷第13期P233.
【关键词】中专音乐课堂；声乐教学；创新与思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0189-01
目前的学生能够在中学时期就选择音乐专业，这是一个非常个性化的选择，所以作为中专的英语教师，想要确保自己的教学课堂质量，那么就一定要营造一个宽松愉悦的教学氛围，为学生的个性张扬提供一定的渠道。并且老师要尽可能的放低自己的身份，注重学生的自我表达，并且以此来突出学生的个性化和人性化教育，确立学生的主体地位。在课堂上得到肯定时，在培养学生的主体意识和注意力，通过声乐教学的方法能够确保学生增强对于音乐学习的兴趣，同时能够加深学生对于课堂知识的理解，对于其音乐鉴赏能力的提升和音乐事业的扩展，都有一定的影响，能不同程度的丰富学生的情感和思维，陶冶学生的情操。以下是一些个人的见解与观点，与大家共享。
一、分类教学方法
由于中专院校所招收的学生在掌握基础知识上与普通学生有较大差距，并且对于事物的理解能力和课堂知识的记忆力也有一定的差别。基于这一特性，还需要根据学生的实际情况，因地制宜的开展教学，在校就业的过程中，要根据学生的受教育程度以及基础知识层次按照不同的方向进行培训，鼓励老师对学生进行分等级的培训，并且选用更加符合学生的思维方法进行教学引导。进而来确保每一个学生都能够得到较好的音乐素养培养，在实际的教学过程中大致可以将学生分为三类：领悟能力较低的学生，领悟能力较高的学生，想要速成的学生。
1.领悟能力较低的学生。
对领悟能力较低的学生进行培训时，要加强对声乐能力的提高，因此老师应在学生进行声乐教学过程中多加进行关注，并且保护好学生的自尊心，为学生学习声乐提供一定的兴趣基础，激发学生的积极性。同时，在实际的教学过程中，老师要和领悟能力较低的学生进行必要的沟通，鼓励学生参与课堂教学，这样能够增强学生的自信心，通过良好的沟通能够拉近师生之间的距离，并且能够更加全面的了解学生的思想动态和教学成果，从而更有针对性的展开教育。
2.领悟能力较高的学生。
就领悟能力较强的学生，由于其在上中专之前接受过较为系统的培训，能够对于声乐的学习游刃有余。对于这部分学生，其学习兴趣较高，学习积极性也较强，在针对这部分学生的教学过程中，老师应以引导为主，激发学生的自学能力，通过学生的自我学习、自我管理的模式完成声乐课程的学习，让老师在课堂上真正扮演好引导者的角色。学生在老师的引导下，遨游在音乐的海洋中进行探索性的学习，从而提升对于声乐的理解，不断提升学生的自学能力和自我管理能力，有助于学生加强音乐素养的培养。
3.想要速成的学生。
对于想要速成的学生，通常在声乐的学习以及老师课堂教学过程中，都表现出较高的热情和浓厚的兴趣，并且在日常的训练中对自己也要求较高，训练也较勤奋，这样的表现对于学生的学习有非常大的帮助，能够最大限度的保证学生的课堂教学质量。但是由于其過于追求速度，往往会导致事倍功半的效果，导致学生的音乐成绩并不理想。对于这类学生，老师要加强思想政治的教育，以辅导教学为主，让学生明白学习是一个循序渐进的过程，想要真正完成声乐学习，那么就一定要耐得住寂寞守得住清贫，通过长期的学习和努力，才能够将声乐学习做到融会贯通。要在端正学习态度的同时加强能力的训练，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，同时要对学生的专业要有更高的要求，这样对于学生的成长也是非常有利的。
在日常的教学过程中，要保证学生的全面发展，对于中专老师也是非常重要的，这就像在日常学习中保证学生不偏科一样，如果学生只注重学习的某一部分，那么以此为发展方向，对于学生的综合素质培养有一定的不利影响，很可能导致学生在以后的专业学习中失去平衡点，甚至影响学生的专业素养的培养。
二、实践教学方法
学以致用是教学的最终目的，在实践教学过程中能够通过实践的方式帮助学生寻找舞台的表演力，并且能够通过舞台的表演来检验学生日常专业课程的学习。声乐作为一项表演艺术，具有极强的实践性，因此在日常的教学过程中老师要鼓励学生参与各种舞台的表演，并且在实际的表演过程，针对性的发现问题，并且在日后的课程培养上也有一定的针对性。在日常的教学过程中很难能够寻找到舞台表演的经历，并且能够引导学生在舞台上释放自己，通过长期的实践能够有效的培养学生的舞台渲染力和舞台表现力。在实践的过程中，能够对于学生应变能力有一定的提升，对于学生未来良好素质的培养也有一定的推动作用。对于那些信心不足的学生，可以在上场之前给予学生一定的心理暗示，鼓励学生进行台上的表演。例如在上场前，当学生出现紧张的表现时，及时给予学生心理暗示，给学生重新讲解课堂上的专业知识，将学生带入到歌曲的情景中去，引导学生将歌词作为亲身经历，演绎在众人面前，从而促进学生能够打消心中的紧张情绪，并且提升自己的舞台表现力。最后还要在日常教学过程中设置评审环节，对于学生的舞台表现进行全面的分析评价，通过老师的点评让学生能够真正认识到自己在舞台表现力上的缺点和不足，以此来进行针对性的弥补，为其未来的长远发展奠定基础。
三、小结
中专声乐教学对于中专学生而言具有非常重要的意义，在其整体的音乐素养，培养中起着至关重要的作用。因此通过专业有效的教学，能够提升学生的综合素质，为学生未来的音乐之路发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周卫斌.《探究中专音乐课堂声乐教学的创新与思考》[M].《现代职业教育》，2016年第29期P38.
[2]万旭欣.《中职学前教育专业声乐课堂教学形式研究》[M].《现代职业教育》（中职中专），2017年第7期.
[3]刘骥，黄燕.《浅谈中专阶段音乐剧专业声乐教学低年级·篇》[M].《北方音乐》，2012年第1期P56.
[4]王璇.《中专音乐课堂声乐教学的创新与探讨》[M].《北方音乐》，2017年第37卷第13期P233.