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摘要：游戏教学法与其他教学方法相比，更能激发学生的学习兴趣，本文结合高技学生的学习特点，以《管理学》教学实践为例，对高技课堂引入游戏教学法进行了探讨。
关键词：高技学生 游戏教学法 管理学
1 高级技工学校学生的学习特点
1.1 学习缺乏主动性和积极性，学习基础较薄弱，学习方法不科学，缺乏良好的学习习惯。高技学生对知识系统缺乏整合，知识点零散、乱杂、孤立；缺乏学习自主性，课后很少继续再去看书、思考问题。
1.2 学生好动，动手能力强，对实操课程兴趣强。我们可以充分利用学生这一特点来进行教学。《管理学》主要以理论课为主，实操课较少，课堂游戏可以弥补这一不足，鼓励学生积极参与课堂。
2 高技课堂引进游戏教学法的必要性
高级技工学校以培养适应社会需要的高级技术应用性专门人才为主要目标，教学要紧扣培养目标，结合高技学生的特点，紧紧围绕各种能力的培养，让学生在校期间就能够在掌握基本理论的基础上，学会运用所学知识去处理各种现实问题，有效实现学校和社会的接轨。
教学过程中引入相应的游戏，让学生在亲身体会和操作中领悟管理的真谛，掌握管理的技能。与其他教学方法相比，课堂游戏法具有更加生动、更加具体的特点，针对在校缺乏管理经验的学生，可以更好地调动他们的学习主动性和学习兴趣。
3 《管理学》游戏教学法的应用举例
3.1 游戏的选择
3.1.1 游戏时机的选择 笔者以讲授“组织”这一管理职能为例，引入游戏教学法。学习组织职能，目的要学生掌握组织结构和组织设计的相关内容，而在讲授主要内容之前，必定要对组织的含义、组织的作用等相关知识点作讲解，笔者发现，讲授理论知识点时，学生注意力容易分散，思维经常开小差，按传统“填鸭式”的教学方法讲授理论知识对高技学生效果尤其差。为了充分调动学生的积极性，笔者决定在开篇时就引入游戏，活跃课堂气氛。
3.1.2 游戏内容的选择 为了避免“为了游戏而游戏”，游戏的选择必须结合教学的内容。游戏的目的之一是要把生硬的理论知识点生动化，笔者从“组织的作用”着手，选择了名为“八仙过海”的游戏：所有游戏参与者站在教室的一侧，他们要做的事情就是从教室的这侧到达教室的另一侧，规则只有一条，就是不许和别人的方法重复。
3.2 游戏的实施过程
3.2.1 游戏准备阶段 第一，游戏组织的准备，“八仙过海”游戏比较简单，不需要准备工具，主要是考虑参与的人数，未参与学生的安排等。为配合游戏的名称，此次选择八名学生作为参与者，未参与者学生作为监督者，留意观察参与者有无犯规行为。要保证游戏的效果，首要解决的问题是如何调动学生参与的积极性。传统的课堂以教师讲授为主，学生很少参与，从小到大的“填鸭式”教育造成了学生在课堂上的惰性，笔者认为，要消除学生课堂上的惰性，必须把课堂参与与学生的成绩考核结合起来。高技学生最怕闭卷考试，抓住学生的这一心理特点，对于管理学这门课程的考核，笔者强调以平时成绩为主，而课堂参与是平时成绩的主要组成部分，学生觉得课堂参与比闭卷考试更容易得分，这样，很多学生都愿意参与到课堂中来。第二，游戏问题的准备。游戏开始前，必须强调，要带着问题去开展游戏，引导学生应用所学管理知识参与课堂游戏。结合教学的目的与游戏的内容，笔者准备了以下讨论：①你认为达成同样一个结果，方法有多少种？②如果不是有人第一个想到了团队，你认为自己最终会想到吗？③与个人相比，团队的力量体现在何处？④如果让你通过无限多次，你可以吗?
3.2.2 游戏具体实施过程 游戏的实施过程，教师要注意做好监控的工作，并注意参赛学生的表现，明确游戏规则，督促其他未参与游戏的学生注意观察游戏过程，参与思考，提出建议与意见。
第一步，宣布游戏的名称和明确游戏规则。规则只有一条，就是不许和别人的方法重复。为了加强大家的理解，教师可以现场示范：比如我现在走过来了，你们就不可以再使用这个方法，你们可以跳过来或者跑过来，当跑和跳都用过之后，其他人继续时要用新的方法。等所有人都从一则过来以后，再要求他们回去，规则不变。另外还强调一点，不能使用除身体外的其他辅助工作。第二步，组织、监控游戏进程。明确游戏规则后，提出一个要求：找出这个游戏的秘诀，只要你掌握了这个秘诀，你在这个游戏中就可以百战百胜。然后宣布游戏开始。要注意的是，当游戏出现关键点时，教师要适时引导学生思考。如参与游戏的学生第一次想到了两个人手挽手从教室一侧到达另一侧时，教师可提问：“这种方法有没有违反游戏规则？这种方法对后面的同学有没有启发？”因为这个与教学内容关联度最大。当参与游戏的同学都想到了可以利用其他人与自己一起合作时，游戏可以结束。
3.3 游戏总结 游戏结束后的讨论、总结是达到预期教学目的的关键。有一些知识、思路，学生通过直接参与或观察游戏，能够直接感知并表达出来，有一些却必须要老师通过一系列问题的逐步引导，学生才能意识到，并加以感知、学习，促成自己思维的转变以及实际管理专业技能的提高。
围绕预设的问题，大家一起讨论，分享体会。参与者与旁观者从不同视角开展讨论，老师进行主题的引导。讨论结束后，教师根据游戏开展的情况，围绕教学内容进行点题：第一，游戏的秘诀是利用他人的力量，也就是利用组织的力量，只要人数足够多，就可以变成无数种组合，就可以通过无限次；第二，组织的作用主要是人力汇集和人力放大。一个人通过的方法是有限的，但当你想到团队，方法就很多种了，这就是组织的作用。
4 游戏教学法应用时应注意的几个问题
为了达到游戏教学法的目的在运用课堂游戏教学方法的时候应注意以下几个方面：
4.1 教学游戏的选择要紧密联系教学内容，不能“为了做游戏而做游戏”。
4.2 教学游戏的设计要易于操作，形式要多样化。过于复杂的游戏在课堂上不易操作是重点；千篇一律的游戏形式，学生玩过几次之后会没有兴趣。因此，游戏既要构思新颖，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感又要便于在课堂上操作。
4.3 合理安排游戏时间。游戏属于教学过程的一部分，教师要注意合理安排游戏和理论教学的时间。游戏时间过长，学生容易出现过度兴奋或疲惫厌倦状态。另外，游戏实施前，要留给学生充足的时间去理解和准备游戏，思考如何将管理的理论知识和基本原理应用到游戏中去。
4.4 教师要监控整个游戏运作过程，保证学生正确进行游戏操作，并保证游戏按进度进行。
4.5 教师要及时组织讨论和总结。这可让学生加深对游戏的理解，更好地体会有关的管理理论和原理。
总之，高技课堂引进游戏教学法，是对传统教学方法的一种有益补充，也更符合高技学生的学习特点，由于这种教学方法对教师和学生的要求都很高，要运用好这种教学方法，取得预期的教学效果，还需要在教学实践过程中积极探索、不断努力。
参考文献：
[1]史秀云.管理学基础与实务[M].北京交通大学出版社.2009.
[2]陈秋，刘存，蓝骁.“管理学”教学初探:管理游戏的运用[J].广西财政高等专科学校学报.2004(3).
[3]洪旭斌.关于高职院校管理学教学手段和方法的探讨[J].山东省农业管理干部学院学报.2009(5).
[4]華中生，张斌，李四杰.在管理学科教学中游戏教学方式尝试[J].教育与现代化.2004（2）.
关键词：高技学生 游戏教学法 管理学
1 高级技工学校学生的学习特点
1.1 学习缺乏主动性和积极性，学习基础较薄弱，学习方法不科学，缺乏良好的学习习惯。高技学生对知识系统缺乏整合，知识点零散、乱杂、孤立；缺乏学习自主性，课后很少继续再去看书、思考问题。
1.2 学生好动，动手能力强，对实操课程兴趣强。我们可以充分利用学生这一特点来进行教学。《管理学》主要以理论课为主，实操课较少，课堂游戏可以弥补这一不足，鼓励学生积极参与课堂。
2 高技课堂引进游戏教学法的必要性
高级技工学校以培养适应社会需要的高级技术应用性专门人才为主要目标，教学要紧扣培养目标，结合高技学生的特点，紧紧围绕各种能力的培养，让学生在校期间就能够在掌握基本理论的基础上，学会运用所学知识去处理各种现实问题，有效实现学校和社会的接轨。
教学过程中引入相应的游戏，让学生在亲身体会和操作中领悟管理的真谛，掌握管理的技能。与其他教学方法相比，课堂游戏法具有更加生动、更加具体的特点，针对在校缺乏管理经验的学生，可以更好地调动他们的学习主动性和学习兴趣。
3 《管理学》游戏教学法的应用举例
3.1 游戏的选择
3.1.1 游戏时机的选择 笔者以讲授“组织”这一管理职能为例，引入游戏教学法。学习组织职能，目的要学生掌握组织结构和组织设计的相关内容，而在讲授主要内容之前，必定要对组织的含义、组织的作用等相关知识点作讲解，笔者发现，讲授理论知识点时，学生注意力容易分散，思维经常开小差，按传统“填鸭式”的教学方法讲授理论知识对高技学生效果尤其差。为了充分调动学生的积极性，笔者决定在开篇时就引入游戏，活跃课堂气氛。
3.1.2 游戏内容的选择 为了避免“为了游戏而游戏”，游戏的选择必须结合教学的内容。游戏的目的之一是要把生硬的理论知识点生动化，笔者从“组织的作用”着手，选择了名为“八仙过海”的游戏：所有游戏参与者站在教室的一侧，他们要做的事情就是从教室的这侧到达教室的另一侧，规则只有一条，就是不许和别人的方法重复。
3.2 游戏的实施过程
3.2.1 游戏准备阶段 第一，游戏组织的准备，“八仙过海”游戏比较简单，不需要准备工具，主要是考虑参与的人数，未参与学生的安排等。为配合游戏的名称，此次选择八名学生作为参与者，未参与者学生作为监督者，留意观察参与者有无犯规行为。要保证游戏的效果，首要解决的问题是如何调动学生参与的积极性。传统的课堂以教师讲授为主，学生很少参与，从小到大的“填鸭式”教育造成了学生在课堂上的惰性，笔者认为，要消除学生课堂上的惰性，必须把课堂参与与学生的成绩考核结合起来。高技学生最怕闭卷考试，抓住学生的这一心理特点，对于管理学这门课程的考核，笔者强调以平时成绩为主，而课堂参与是平时成绩的主要组成部分，学生觉得课堂参与比闭卷考试更容易得分，这样，很多学生都愿意参与到课堂中来。第二，游戏问题的准备。游戏开始前，必须强调，要带着问题去开展游戏，引导学生应用所学管理知识参与课堂游戏。结合教学的目的与游戏的内容，笔者准备了以下讨论：①你认为达成同样一个结果，方法有多少种？②如果不是有人第一个想到了团队，你认为自己最终会想到吗？③与个人相比，团队的力量体现在何处？④如果让你通过无限多次，你可以吗?
3.2.2 游戏具体实施过程 游戏的实施过程，教师要注意做好监控的工作，并注意参赛学生的表现，明确游戏规则，督促其他未参与游戏的学生注意观察游戏过程，参与思考，提出建议与意见。
第一步，宣布游戏的名称和明确游戏规则。规则只有一条，就是不许和别人的方法重复。为了加强大家的理解，教师可以现场示范：比如我现在走过来了，你们就不可以再使用这个方法，你们可以跳过来或者跑过来，当跑和跳都用过之后，其他人继续时要用新的方法。等所有人都从一则过来以后，再要求他们回去，规则不变。另外还强调一点，不能使用除身体外的其他辅助工作。第二步，组织、监控游戏进程。明确游戏规则后，提出一个要求：找出这个游戏的秘诀，只要你掌握了这个秘诀，你在这个游戏中就可以百战百胜。然后宣布游戏开始。要注意的是，当游戏出现关键点时，教师要适时引导学生思考。如参与游戏的学生第一次想到了两个人手挽手从教室一侧到达另一侧时，教师可提问：“这种方法有没有违反游戏规则？这种方法对后面的同学有没有启发？”因为这个与教学内容关联度最大。当参与游戏的同学都想到了可以利用其他人与自己一起合作时，游戏可以结束。
3.3 游戏总结 游戏结束后的讨论、总结是达到预期教学目的的关键。有一些知识、思路，学生通过直接参与或观察游戏，能够直接感知并表达出来，有一些却必须要老师通过一系列问题的逐步引导，学生才能意识到，并加以感知、学习，促成自己思维的转变以及实际管理专业技能的提高。
围绕预设的问题，大家一起讨论，分享体会。参与者与旁观者从不同视角开展讨论，老师进行主题的引导。讨论结束后，教师根据游戏开展的情况，围绕教学内容进行点题：第一，游戏的秘诀是利用他人的力量，也就是利用组织的力量，只要人数足够多，就可以变成无数种组合，就可以通过无限次；第二，组织的作用主要是人力汇集和人力放大。一个人通过的方法是有限的，但当你想到团队，方法就很多种了，这就是组织的作用。
4 游戏教学法应用时应注意的几个问题
为了达到游戏教学法的目的在运用课堂游戏教学方法的时候应注意以下几个方面：
4.1 教学游戏的选择要紧密联系教学内容，不能“为了做游戏而做游戏”。
4.2 教学游戏的设计要易于操作，形式要多样化。过于复杂的游戏在课堂上不易操作是重点；千篇一律的游戏形式，学生玩过几次之后会没有兴趣。因此，游戏既要构思新颖，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感又要便于在课堂上操作。
4.3 合理安排游戏时间。游戏属于教学过程的一部分，教师要注意合理安排游戏和理论教学的时间。游戏时间过长，学生容易出现过度兴奋或疲惫厌倦状态。另外，游戏实施前，要留给学生充足的时间去理解和准备游戏，思考如何将管理的理论知识和基本原理应用到游戏中去。
4.4 教师要监控整个游戏运作过程，保证学生正确进行游戏操作，并保证游戏按进度进行。
4.5 教师要及时组织讨论和总结。这可让学生加深对游戏的理解，更好地体会有关的管理理论和原理。
总之，高技课堂引进游戏教学法，是对传统教学方法的一种有益补充，也更符合高技学生的学习特点，由于这种教学方法对教师和学生的要求都很高，要运用好这种教学方法，取得预期的教学效果，还需要在教学实践过程中积极探索、不断努力。
参考文献：
[1]史秀云.管理学基础与实务[M].北京交通大学出版社.2009.
[2]陈秋，刘存，蓝骁.“管理学”教学初探:管理游戏的运用[J].广西财政高等专科学校学报.2004(3).
[3]洪旭斌.关于高职院校管理学教学手段和方法的探讨[J].山东省农业管理干部学院学报.2009(5).
[4]華中生，张斌，李四杰.在管理学科教学中游戏教学方式尝试[J].教育与现代化.2004（2）.