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【摘要】伴随我国经济水平和科技水平的高速发展，高中教育开始成为全社会所关注的主要对象之一.对数学课程来说，其本身有着非常强的逻辑性特点.在技术的支持之下，教师理应针对课堂教学行为方面展开全面研究，以此提升教学质量.本篇文章将阐述基于技术本身的高中数学课堂教学行为，并对研究工作方面提出一些合理的见解.
【关键词】互联网技术;高中数学;课堂教学行为;研究
对教学行为来说，其本身属于教学活动中的重要组成部分，具有很强的动态性以及复杂性特点.对教学行为展开研究，可以了解学生在课堂中的实际表现，以此为基础进行授课，可以保证学生的综合水平得到全面提升.
一、基于技术本身的高中数学课堂教学行为
由于教师的教学行为与学生的学习质量有着非常重要的影响，所以，高中数学教师应当十分重视日常课堂教学过程中的教学方式.在新课标的环境与科学技术的支持下，高中数学教学方式也发生着巨大的变化.教师在日常教学过程中不再以教师讲课、学生听课为主，而是学生占据主导地位，由学生来决定学什么.传统教学方式往往忽略学生的要求，从而促使学生失去兴趣，感觉枯燥乏味.而利用现代技术支持，教师可以利用多媒体、互联网进行教学，使教学内容能够更加直观地展现在学生面前.从而促使学生能够更加容易理解教学内容，激发学生的学习兴趣.只有有效地教学方式，才能够提高学生的学习效率与学习质量.因此，高中数学教师利用技术支持进行教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生能够自主进行学习.进而提高课堂教学质量.
二、基于技术本身的高中数学课堂教学行为的研究
（一）师生交流更加频繁
由于高中数学课堂教学行为随着技术支持不断发生的改变，所以许多数学教师也在不断地尝试着改变自身的教学方式与教学理念，促使教师与学生之间的交流变得更加的频繁，当学生在学习中产生问题时，也会主动寻求教师的帮助.与此同时，教师在日常课堂教学过程当中，还应当将学生分成小组，进行合作学习.首先，教师提出与课堂教学相关的问题，然后让学生进行小组分析与讨论.教师在学生讨论的过程中，给予及时的引导与辅助.因为教师具备全面的数学思维，所以，教师在于学生进行沟通交流的时候，可以将知识点慢慢地渗透给学生，使学生能够更加容易理解吸收知识.一方面，可以促使学生能够更加高效、全面的接收数学知识点.另一方面，还可以有效地促进师生之间的沟通交流[1].
（二）数学课程本身的对话特征更为明显
数学在高中课程中是十分重要的，对高考的总成绩也有着巨大的影响.其中，虽然高考主要是为了考查学生的数学基础，但是要求学生掌握的知识也是非常全面的，要求学生需要对数学知识有着充分的理解与掌握解题方法.因此，高中数学是分为阶段性进行学习的.高中一年级、二年级、三年级的数学知识虽然彼此都有联系，但是其中的内容联系又不是十分紧密.因此，学生如果想要学习好数学，就必须拥有完整的知识网络.然而，一方面，数学知识相较于其他的学科知识而言，内容过于抽象，学生很难理解.另一方面，大部分的数学教师在课堂教学过程中都是以教材为主，学生很难将有关联的学习内容联系在一起.长此以往，很多学生对数学都失去学习兴趣，甚至产生抵触心理.因此，在互联网技术支持下，教师可以充分利用互联网进行教学，促使学生能够更容易将相关联的知识相结合，加深学生的知识记忆，从而建立全面的知识网络.进而提高了学生的学习效率[2].
（三）对学生自身的观点有所忽视
就目前而言，高中数学教材都是由专家、教师进行共同制订，在制订教材的过程中，往往都会忽略学生对数学学习的需求.其中，大部分教师在日常教学过程中都采取传统教学方式.由于数学相较于其他学科而言更加抽象难懂，所以导致学生对数学失去兴趣，学习效率低下，甚至产生抵触心理.通过对高中生进行调查显示，大部分的高中生都认为数学内容过多，知识点过杂，而且数学教材还过于晦涩难懂.因此，在制订数学教材时，应当注重学生的学习需求，对教材大纲进行调整改变[3].
（四）改变课堂对话的切入点
在日常课堂教学过程中，教师应当改变传统教学模式.在课堂上鼓励学生大胆提问，勇于提出自己的想法与观点，促使学生能够在课堂上变得积极活跃.随着互联网信息技术的支持，教师可以采取多种教学模式，从而促使学生成为课堂的主体，激发学生的学习兴趣与学习热情，进而提高课堂教学质量.
三、结束语
综上所述，随着科技与经济的不断发展，现如今的高中数学教育也在不断地进行着改革与发展.在新课标要求与现代科技技术的帮助下，高中数学教师已经打破传统教学模式，使学生成为课堂的主体.在日常教学过程中，教师注重学生的学习需求，加强与学生之间的沟通.促使学生能够积极大胆的分享自己的想法与问题.能够与其他学生进行合作与交流，以此来共同解决问题.与此同时，教师还利用互联网、多媒体等技术支持，促使抽象的数学内容能够变得更加直观，以此来加深学生的理解与记忆.从而激发学生的学习兴趣与热情，进而有效地提高数学教学质量.
【参考文献】
[1]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育：下旬，2016（5）：92.
[2]熊可可.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].理科考试研究，2016（24）：30.
[3]屈清勇.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].新課程（下），2017（15）：102.
【关键词】互联网技术;高中数学;课堂教学行为;研究
对教学行为来说，其本身属于教学活动中的重要组成部分，具有很强的动态性以及复杂性特点.对教学行为展开研究，可以了解学生在课堂中的实际表现，以此为基础进行授课，可以保证学生的综合水平得到全面提升.
一、基于技术本身的高中数学课堂教学行为
由于教师的教学行为与学生的学习质量有着非常重要的影响，所以，高中数学教师应当十分重视日常课堂教学过程中的教学方式.在新课标的环境与科学技术的支持下，高中数学教学方式也发生着巨大的变化.教师在日常教学过程中不再以教师讲课、学生听课为主，而是学生占据主导地位，由学生来决定学什么.传统教学方式往往忽略学生的要求，从而促使学生失去兴趣，感觉枯燥乏味.而利用现代技术支持，教师可以利用多媒体、互联网进行教学，使教学内容能够更加直观地展现在学生面前.从而促使学生能够更加容易理解教学内容，激发学生的学习兴趣.只有有效地教学方式，才能够提高学生的学习效率与学习质量.因此，高中数学教师利用技术支持进行教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生能够自主进行学习.进而提高课堂教学质量.
二、基于技术本身的高中数学课堂教学行为的研究
（一）师生交流更加频繁
由于高中数学课堂教学行为随着技术支持不断发生的改变，所以许多数学教师也在不断地尝试着改变自身的教学方式与教学理念，促使教师与学生之间的交流变得更加的频繁，当学生在学习中产生问题时，也会主动寻求教师的帮助.与此同时，教师在日常课堂教学过程当中，还应当将学生分成小组，进行合作学习.首先，教师提出与课堂教学相关的问题，然后让学生进行小组分析与讨论.教师在学生讨论的过程中，给予及时的引导与辅助.因为教师具备全面的数学思维，所以，教师在于学生进行沟通交流的时候，可以将知识点慢慢地渗透给学生，使学生能够更加容易理解吸收知识.一方面，可以促使学生能够更加高效、全面的接收数学知识点.另一方面，还可以有效地促进师生之间的沟通交流[1].
（二）数学课程本身的对话特征更为明显
数学在高中课程中是十分重要的，对高考的总成绩也有着巨大的影响.其中，虽然高考主要是为了考查学生的数学基础，但是要求学生掌握的知识也是非常全面的，要求学生需要对数学知识有着充分的理解与掌握解题方法.因此，高中数学是分为阶段性进行学习的.高中一年级、二年级、三年级的数学知识虽然彼此都有联系，但是其中的内容联系又不是十分紧密.因此，学生如果想要学习好数学，就必须拥有完整的知识网络.然而，一方面，数学知识相较于其他的学科知识而言，内容过于抽象，学生很难理解.另一方面，大部分的数学教师在课堂教学过程中都是以教材为主，学生很难将有关联的学习内容联系在一起.长此以往，很多学生对数学都失去学习兴趣，甚至产生抵触心理.因此，在互联网技术支持下，教师可以充分利用互联网进行教学，促使学生能够更容易将相关联的知识相结合，加深学生的知识记忆，从而建立全面的知识网络.进而提高了学生的学习效率[2].
（三）对学生自身的观点有所忽视
就目前而言，高中数学教材都是由专家、教师进行共同制订，在制订教材的过程中，往往都会忽略学生对数学学习的需求.其中，大部分教师在日常教学过程中都采取传统教学方式.由于数学相较于其他学科而言更加抽象难懂，所以导致学生对数学失去兴趣，学习效率低下，甚至产生抵触心理.通过对高中生进行调查显示，大部分的高中生都认为数学内容过多，知识点过杂，而且数学教材还过于晦涩难懂.因此，在制订数学教材时，应当注重学生的学习需求，对教材大纲进行调整改变[3].
（四）改变课堂对话的切入点
在日常课堂教学过程中，教师应当改变传统教学模式.在课堂上鼓励学生大胆提问，勇于提出自己的想法与观点，促使学生能够在课堂上变得积极活跃.随着互联网信息技术的支持，教师可以采取多种教学模式，从而促使学生成为课堂的主体，激发学生的学习兴趣与学习热情，进而提高课堂教学质量.
三、结束语
综上所述，随着科技与经济的不断发展，现如今的高中数学教育也在不断地进行着改革与发展.在新课标要求与现代科技技术的帮助下，高中数学教师已经打破传统教学模式，使学生成为课堂的主体.在日常教学过程中，教师注重学生的学习需求，加强与学生之间的沟通.促使学生能够积极大胆的分享自己的想法与问题.能够与其他学生进行合作与交流，以此来共同解决问题.与此同时，教师还利用互联网、多媒体等技术支持，促使抽象的数学内容能够变得更加直观，以此来加深学生的理解与记忆.从而激发学生的学习兴趣与热情，进而有效地提高数学教学质量.
【参考文献】
[1]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育：下旬，2016（5）：92.
[2]熊可可.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].理科考试研究，2016（24）：30.
[3]屈清勇.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].新課程（下），2017（15）：102.