作业的布置，要讲究设计的艺术，依据学生的心理特点，设计符合素质教育的新型作业形式，要增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自主选择作业，让学生感兴趣地做，以实现新课程标准“全面、和谐发展的发展”。
　　通过这几年的小学语文教学实践，我对新课程下作业的布置有了新的认识与思考，现结合实践谈谈自己的想法与做法。
　　一、以趣味作动力，让学生快乐体验
　　兴趣是最好的老师。现代心理学表明，学习的好坏除了智商外，还受情商的影响，即受学生情绪、心态的影响。当学生情绪活跃、积极投入时，课外作业的质量能达到最佳效果。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，这样学生主动参与的积极性就会高涨，就能保证作业的质量。
　　（一）类型多样，激发兴趣
　　教育心理学指出，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有拓展延伸练习；注意听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，变“要我做”为“我要做”。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了多种作业类型，唱一唱、查一查、演一演、做一做，画一画等形式时常出现在我布置的课外作业练习中。如学习了《歌唱二小放牛郎》一文后，我让孩子们回家唱一唱这一首歌，深切体会今天幸福生活的来之不易，使学生受到情感的升华。另外，还可让学生每天读读自己喜欢的童话、故事、古诗、儿歌，读读适合自己的报刊、杂志等，并鼓励他们讲给同学或家人听，以锻炼学生的语言表达能力。
　　（二）灵活多变，感受乐趣
　　传统作业题型使学生觉得枯燥乏味，只是被动地练习，毫无积极性可言。久而久之，学生渐渐失去了学语文的兴趣。教师在设计作业时，要注意突破单一形式，注重灵活多变，使学生从作业中感受到学习的乐趣。要根据教材内容，紧密联系学生身心发展的特点，善于拓宽训练形式，将学生喜闻乐见的形式引进作业中，使学生在兴趣盎然中动脑、动口、动手，让他们觉得作业不是一种负担，而是一种乐趣。如学习《威尼斯的小艇》这一课，我布置了富有灵活性的作业：一是读读背背你喜欢的小艇样子；二是学当小导游，准备好在小组中交流，在全班进行介绍。这种说说、想想、写写、画画等灵活多变的形式，使学生兴趣盎然，他们的理解能力、绘画能力、表达能力、审美能力等都得到了训练，进一步提高了作业的趣味性，吸引学生去积极完成。
　　二、以自主为原则，让学生个性飞扬
　　（一）自主选择作业内容
　　教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。如教学《纸船》后，我设计了以下几个作业：一是背诵课文。二是默写词语。三是表演狼和小羊的对话。四是续编故事，并把这个故事讲给同学或父母听。对于基础好的学生，这几个作业能迅速并出色地完成，对于基础相对较差的学生可选择其中前两类作业来完成。
　　（二）自主选择作业量
　　统一的作业量往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的作业负担。教师应考虑各种层次的需要，安排一些弹性题目供学生选择，既保证优等生吃得饱，又保证后进生吃得了。例如，每课的基础性练习必不可少，每个学生都要完成，但可根据自己的记忆特点和能力差异而定量。如每一课的生字，可以抄写5遍，也可写2遍，只要认为自己能掌握了就行；至于一些拓展性练习，学习有困难的学生就可以选做或不做。
　　（三）自主选择完成方法
　　每天布置的作业，教师应当允许学生选择自己喜欢的方式来完成。如分角色表演课文，学生可以与爸爸妈妈合作完成，也可以找小伙伴合作完成；续编故事时可以口头续编，也可以书面写出。又如，预习《“两弹元勋”邓稼先》这一课，学生根据自己的能力，有的读熟了课文，理解了词句；有的搜查到了邓稼先的图片资料，并进行了深情地演讲；有的还在报纸杂志和网上搜集到许多科学家的资料，并向大家隆重介绍……学生选择了不同的预习方法，感受到了自主学习的乐趣。
　　三、以生活指导实践，提高学生综合素质
　　（一）观察积累实践
　　捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，同时，观察越多，得的知识越牢固。”教师要善于启迪学生仔细地观察生活。如春天到来的时候，我为学生布置了以“春天”为主题的观察作业，形式内容可以自定，可以和同伴或父母到野外寻找春的足迹，可以拍摄一组春意浓浓的照片，也可以画一幅“春暖花开”的图画……由自己探索观察对象。在“春的足迹”交流会上，学生畅所欲言，有的说：“春天像个魔术师，她染红了花儿，染绿了小草，染蓝了天空。”有的为春天吟起了诗句，还有的唱起了赞美的歌……大自然的风光感染了学生，启迪了心智，闪现出创新思维的火花。
　　（二）信息整合实践
　　新课程改革中指出：“要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。”教师在布置课外作业时，就要重视这方面的培养，鼓励学生走进社会，做一些社会调查，搜集信息，让学生每天看看电视，说说新闻，上网查查资料，查阅一下书籍等，定期进行交流、讨论。例如，在学习《鸟的天堂》一文后，可要求学生收集一些著名风景区的图片或资料介绍，并把收集的图片资料进行信息整合张贴出来，让每个学生都能欣赏到祖国大陆的美好风光，既增加了语文知识，又培养了搜集、应用信息的能力。
　　“教者有心，学者得益。”总之，语文课外作业的内容应是丰富多彩的，教师应设计生动活泼的作业形式，极大地调动学生的学习兴趣，使学生的视野由课本走向自然，走向生活，走向社会，走向世界，让他们在具有自主多元化、新颖趣味性、综合实践性的作业中体现自己的个性，发展自己的能力。