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随着教育改革的不断深化，创新意识的培养已成为教育改革发展的主要方向。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践，而美术是培养创造性思维最直接的学科，美术的优势在于能开发学生形象和直觉思维潜能，启发学生积极思考，鼓励学生大胆想象。培养学生的创新意识关键在于教师，只有教师具备了创新精神，才能培养出具有创新精神的学生。因此，教师要更新观念，把学生真正放在主体的地位，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义，将创新意识贯穿到教学的各个环节之中，让学生的发散思维在實践中得到真正的发展。自从事美术教育以来，一直置身于美术教学的研究，对美术创新教学有一些自己初浅的理解，现结合我的一节美术课从四个方面谈谈我的创新教学模式：
1 兴趣导入，激发创造
兴趣是学生思维发展的巨大动力。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师应从课堂导入开始，通过学生感兴趣的事物、事件、视频，牢牢抓住学生们的注意力。在课堂的导入部分精心设计，引起学生积极参与活动的欲望，激发学生的创造欲。
在上《神奇的小画册》这课时我是这样导入的，给学生看一段孙悟空变身的视频后，告诉学生老师也会72变，你们信不信？学生们发出了质疑的眼神，我拿出一本画册，封面画的是卡通版的自己，在学生的配合下翻开画册的下半页，我的身体变成了花瓶，学生们发出了阵阵哄笑。接着翻开了上半页，头变成了一只大灯泡，又是一阵哄笑。在这此起彼伏的笑声中，我知道学生的注意力已经完全被我吸引过来了，主动性也随之被调动起来，接下来的制作环节会变得很顺畅。当学生的主动性发挥出来了，创新就不难实施了。
2 引导观察，自主创造
在教学中教师要灵活的掌握教材，根据学生的基础、兴趣来重组教材，把一些学生能解决的事情交给学生自己去解决，让他们在实践中发现并解决问题，拓展他们的思维。
还是以《神奇的小画册》为例，在简洁而不失精彩的导入过后，将进入本节课的教学环节，首先要把几张A4白纸做成一本小册子，要将纸做成像书本一样的册子并不难，因为学生每天接触的都是书本，他们观察后会发现，只要把纸对折，然后将无法打开的部分用粘、订、夹等方法固定起来都就能成就一本小册子。在这个环节我将几张白纸对折后，引导他们观察书本、作业本，然后让学生拿起桌上的纸用自己的方法把纸变成一本小册子，接下来学生们都开始各显神通开始制作，有些同学用的方法甚至出乎我的意料，他们将纸对折后把不能打开的那边卷起一段，然后压扁，再把会散开的部分粘贴起来，一本小画册就完成了，又快又好又漂亮，我真是对这帮二年级的孩子刮目相看。他们多元的思维让我惊喜，给我启发，激发了我更多的灵感。由于制作画册这一环节不是本节课的难点，所以把学生自己能解决的问题交给学生自己去解决，不仅简化了过程，且激发了学生的发散性思维，为探索画册后续的制作方法打开了思维的火花。
3 发现问题，自主探究
创新教学的开展，要求时刻以学生为主题，引导学生发现问题，不断探索与自省，将先进的教学理念落实到课堂教学实际中，才能有效的实施创新教学。
还以《神奇的小画册》为例，在学生做好小册子正跃跃欲试进入下一环节时，我会趁热打铁拿出一本学生绘制完成的神奇画册，翻开后却发现身体错位，全都对不上。这时学生们瞪大了眼睛，脑子里开始思考，为什么会这样？这时我让学生们分组讨论1分钟，之后组长汇总后汇报，通过讨论大家达成了共识：不是把画册里面所有的画都画完了再剪开，而是在画好封面后先剪开画册，再翻开下半页对着封面的上半部分画下半部分，这样就不会错位了。此环节是本节课要解决的难点问题，很多老师很卖力清楚的讲了绘制画册的制作步骤后，还是有很多学生先画完了再剪开，结果得到的是错位的画册。二年级的学生逻辑性和条理性还不强，很容易弄错步骤，所以在这个环节我用一本错位的画册，让学生们反思、探索错位形成的原因，那么正确的制作步骤将清晰的印在他们的脑海里，且经过之前的思考，思维已经处于非常活跃的状态，作画时学生们的创意不断迸发，想去表现，设计出新颖、奇特的变身画面。他们的作品中组合出现了很多新特的形象，当他们拿着自己绘制的画册开心的变给同学们看时，获得的成功与自豪感是溢于言表的。
4 多元评价，发散思维
艺术作品的评价是多维的，在评价学生的作品时也应该多角度、多维度地去评价，即提升了学生的审美能力，同时让学生的思维得到了进一步的发展与发散。评价应鼓励学生自评、互评和小组互评，这种评价方式更能肯定学生的优点和进步，明确自己需要克服的弱点与不足。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”人与人之间存在着思维角度，思维方式的差异，对同一个问题的理解和解决方法也不尽相同。别人的意见，常常正是自己疏忽的。孩子们互相提出的建议，往往会使对方耳目一新，茅塞顿开。通过评价他人的作品，不仅加深了对别人作业的理解，让学生反观自己的作品，在思维的不断碰撞中，不断提升自身的审美能力。
总之，培养学生想象力，提高创造能力，是培养创新精神的核心。让我们在美术教学中不断挖掘学生的创新潜能，发挥主观能动性，促进学生个性发展，为培养创新型人才而努力探索。
作者单位：
深圳市龙岗区福安学校
1 兴趣导入，激发创造
兴趣是学生思维发展的巨大动力。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师应从课堂导入开始，通过学生感兴趣的事物、事件、视频，牢牢抓住学生们的注意力。在课堂的导入部分精心设计，引起学生积极参与活动的欲望，激发学生的创造欲。
在上《神奇的小画册》这课时我是这样导入的，给学生看一段孙悟空变身的视频后，告诉学生老师也会72变，你们信不信？学生们发出了质疑的眼神，我拿出一本画册，封面画的是卡通版的自己，在学生的配合下翻开画册的下半页，我的身体变成了花瓶，学生们发出了阵阵哄笑。接着翻开了上半页，头变成了一只大灯泡，又是一阵哄笑。在这此起彼伏的笑声中，我知道学生的注意力已经完全被我吸引过来了，主动性也随之被调动起来，接下来的制作环节会变得很顺畅。当学生的主动性发挥出来了，创新就不难实施了。
2 引导观察，自主创造
在教学中教师要灵活的掌握教材，根据学生的基础、兴趣来重组教材，把一些学生能解决的事情交给学生自己去解决，让他们在实践中发现并解决问题，拓展他们的思维。
还是以《神奇的小画册》为例，在简洁而不失精彩的导入过后，将进入本节课的教学环节，首先要把几张A4白纸做成一本小册子，要将纸做成像书本一样的册子并不难，因为学生每天接触的都是书本，他们观察后会发现，只要把纸对折，然后将无法打开的部分用粘、订、夹等方法固定起来都就能成就一本小册子。在这个环节我将几张白纸对折后，引导他们观察书本、作业本，然后让学生拿起桌上的纸用自己的方法把纸变成一本小册子，接下来学生们都开始各显神通开始制作，有些同学用的方法甚至出乎我的意料，他们将纸对折后把不能打开的那边卷起一段，然后压扁，再把会散开的部分粘贴起来，一本小画册就完成了，又快又好又漂亮，我真是对这帮二年级的孩子刮目相看。他们多元的思维让我惊喜，给我启发，激发了我更多的灵感。由于制作画册这一环节不是本节课的难点，所以把学生自己能解决的问题交给学生自己去解决，不仅简化了过程，且激发了学生的发散性思维，为探索画册后续的制作方法打开了思维的火花。
3 发现问题，自主探究
创新教学的开展，要求时刻以学生为主题，引导学生发现问题，不断探索与自省，将先进的教学理念落实到课堂教学实际中，才能有效的实施创新教学。
还以《神奇的小画册》为例，在学生做好小册子正跃跃欲试进入下一环节时，我会趁热打铁拿出一本学生绘制完成的神奇画册，翻开后却发现身体错位，全都对不上。这时学生们瞪大了眼睛，脑子里开始思考，为什么会这样？这时我让学生们分组讨论1分钟，之后组长汇总后汇报，通过讨论大家达成了共识：不是把画册里面所有的画都画完了再剪开，而是在画好封面后先剪开画册，再翻开下半页对着封面的上半部分画下半部分，这样就不会错位了。此环节是本节课要解决的难点问题，很多老师很卖力清楚的讲了绘制画册的制作步骤后，还是有很多学生先画完了再剪开，结果得到的是错位的画册。二年级的学生逻辑性和条理性还不强，很容易弄错步骤，所以在这个环节我用一本错位的画册，让学生们反思、探索错位形成的原因，那么正确的制作步骤将清晰的印在他们的脑海里，且经过之前的思考，思维已经处于非常活跃的状态，作画时学生们的创意不断迸发，想去表现，设计出新颖、奇特的变身画面。他们的作品中组合出现了很多新特的形象，当他们拿着自己绘制的画册开心的变给同学们看时，获得的成功与自豪感是溢于言表的。
4 多元评价，发散思维
艺术作品的评价是多维的，在评价学生的作品时也应该多角度、多维度地去评价，即提升了学生的审美能力，同时让学生的思维得到了进一步的发展与发散。评价应鼓励学生自评、互评和小组互评，这种评价方式更能肯定学生的优点和进步，明确自己需要克服的弱点与不足。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”人与人之间存在着思维角度，思维方式的差异，对同一个问题的理解和解决方法也不尽相同。别人的意见，常常正是自己疏忽的。孩子们互相提出的建议，往往会使对方耳目一新，茅塞顿开。通过评价他人的作品，不仅加深了对别人作业的理解，让学生反观自己的作品，在思维的不断碰撞中，不断提升自身的审美能力。
总之，培养学生想象力，提高创造能力，是培养创新精神的核心。让我们在美术教学中不断挖掘学生的创新潜能，发挥主观能动性，促进学生个性发展，为培养创新型人才而努力探索。
作者单位：
深圳市龙岗区福安学校