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[摘要]改变初中语文作文教学难，效果差的现状是语文老师的共同使命，本文作者利用校本“中英文作文网”开展网上互动作文教学实践，探究网络环境下师生共建网络写作资源，开展网上写作，网上互动评改作文的写作教学方法，为作文教学提供参考。
[关键词]作文网；作文教学；网上互动
【中图分类号】G633.3
如何激发学生的写作兴趣，有效提升写作水平，成为一线语文教师共同的难题。现代教育技术的发展，为作文教学开辟了一片崭新天地。如何从学生实际和语文学科的特点出发，构建基于多媒体与网络技术条件下的作文教学模式，是语文教育工作者值得探究的一个重要课题。一年来，笔者借助学校创建“中英文作文网”的契机，利用校本作文网开展网上互动作文教学实践活动，在传统课堂以外开辟了一片作文教学的新天地。
一、当前学生“作文难”原因剖析
（一）平时素材积累不足。当前索质教育华而不实，升学考试压力山大。从家庭到学校，两点一线，狭窄的空间，闭塞的生话环境，使学生在一定程度上脱离了丰富多彩的生话，生活素材积累不足，文章缺乏灵气。过重的课业挤压了本来就少的阅读时间，学生沉迷于游戏或视频，很多学生极少或根本不进图书馆、阅览室，学生读过的名著屈指可数，书本素材积累不足。生话的单薄，思想的贫弱，积累的欠缺致使学生无“米”下“锅”，怎不为难？
（二）作文训练束缚过多。作文教学，我们习惯命题作文，提倡“文以载道”，强调立意要深刻。而现实情况是，作为中学生，他们并不完全具有我们所期待的那种成熟，他们的思想里不乏天真幼稚，他们分析问题有其独特视觉和感悟，如果学生的作文只是一味迎合“思想健康，立意高远”，怕自己的作文肤浅片面，怕自己的作文立意低下，不深刻，长此以往，学生必然畏惧而生厌恶。
（三）作文评改方式影响了积极性。作文评改方式有多种，作为语文教师都比较清楚，而在现实生话中，最普遍的操作方式还是教师笔批，工作量大，教师往往不堪重负，若不能及时批改或批改时评语未能切中要点，泛泛而评，了无新意，学生写作的积极性就会受到影响。
二、利用网络开展作文教学的可行性
信息技术与作文教学整合是可行的。首先，校园网络、多媒体技术的普及，绝大多数的学生在家庭中拥有电脑并可上网，为实施信息技术与作文教学的整合奠定了良好的技术条件。其次，学生通过课内外的学习，已经初步掌握了文字输入，简单排版等技术。具备了一定的电脑操作能力，能初步利用电脑进行写作。第三，学生对电脑作为学习工具充满好奇，有利于改观作文教学“人见人怕”的被动局面。信息技术与作文教学整合的关键，是通过现代教育手段的介入，打破传统的作文教学模式，使作文教学以全新的面目呈现在学生面前。
我校中英文作文网的开通使用，为开展网上互动作文教学活动提供了实践平台。
三、网上互动作文教学的实施策略
（一）设置互动性的作文网站
我校作文网设置了《诗词鉴赏》《作品转载》《我的作文》《推荐作文》等栏目，所有师生都可注册成为会员，《诗词鉴赏》《作品转载》用于师生上传和分享优秀作品，供学生欣赏阅读，积累素材；《我的作文》用于学生上传发表个人原创作文，转载文学作品。所有会员可以在网上获取写作素材，特别是可以进行网上作文，对其他会员的作文进行评论并推荐佳作。进入会员中心可以查看全校各级各班的积分，个人的积分和评论积分排行榜，以及最新发表和被推荐的作文。
（二）开展网上作文的师生互动
老师作为管理员，负责上传写作素材，审核学生的网上作文，对学生作文进行修改、点评，推荐学生的佳作，发布有关网上作文的活动通知、作文题目等，设置学生管理员，审核学生发表的评论，参与学生的网上互动点评，统计学生发表作文及评论的数量。
老师要求每位学生每周至少上传一篇作文或小练笔，可由老师确定话题，也可以让学生自主命题写作，可以写生活小事，写景状物，也可以写心情感受，阅读心得，不拘一格。学生的文章发上去后，首先要经过管理员的审查，确保文章的字句、内容、思想没有明显负面影响，才能通过审核，在页面上显示出来，同时，对不符合基本要求的文章进行删除。老师坚持每天登陆作文网，审核学生作文，给学生作文作修改、点评，与学生互动。学生除了上传作文，推荐佳作外还要经常上网欣赏、点评同学的作品，获取写作的素材，点评同学的作文，既能提高作文能力，又可获得积分奖励。
（三）课堂多边互动交流，共享成果
老师和学生管理员每周从作文网上下载优秀作文和精彩点评，利用每周的写作指导课，在课堂上进行佳作共赏，进行师生之间、生生之间面对面的多边互动点评。对优秀作文进行再修改、再创作，精益求精，形成精品习作。集中一定数量的精品习作后，打印结集装订成册，作为班刊，供全班欣赏借鉴。特别优秀的作文则推荐给学校文学社《扬帆》作文专刊发表。
同时定期统计同学们发表作文、上传素材，发表评论的积分，在写作课上进行评比、表彰，以增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣，保持持之以恒的写作热情。
四、网上互动作文教学的成效
（一）网上互动作文教学实现网络素材的交流共亨
网络环境下的作文教学互动，首先是师生与计算机之间的互动，作文须注重平时的积累，厚积才能薄发，除了平时的书本积累，阅读积累，还有就是网络资料的收集与积累，但在浩如烟海的网络资源中，迅速有效地找到所需的资料，仅凭师生个人的力量是有限的，这就需要发挥师生间的集体的力量，共建网络资源，开展合作性的学习，尝试师生与计算机网络之间、师生之间的资料的交流与知识的共亨，在交流中促进双方的知识的积累与拓展，如作文网中师生共同提供的诗词鉴赏、佳作推荐等都是很好的写作素材，而师生的网上互动点评则很好地发挥了互动教学的即时性、趣味性、有效性。
（二）学生的作文思路因网络更加开阔
当老师最苦，当语文老师更苦，原因就是那些怎么也批不完的作文。面对学生千篇一律的作文，语文老师本人也是一脸的无奈与惆怅。传统的作文教学课堂上师生共处一室，大家都在闭门造车，更可怕的是面对这种状况教师也显得无所适从，能做的更多的则是朗读一篇范文而已，结果全班作文几乎都是范文的“复制品”。在网络互动作文教学互动中，丰富的素材、即时的情境放飞了孩子们想象的翅膀，他们能够在轻松驾驭材料的基础上自由地多角度的作文训练，使他们的作文个性化意识不断增强。而师生网上互评作文也大大改变了老师疲于批改作文却收效甚微的尴尬局面。
（三）网络互动作文教学激发了学生的写作兴趣，提高了写作能力
利用作文网进行互动作文教学，由于写作环境的开放性，写作内容的自主性，给学生营造了一个宽松自由的写作空间，能够放飞思想，真正做到我手写我心，有感而发，言而有物。作文网中同学上传的原创作文，推荐的佳作，转载的美文，为学生的写作提供了素材，打开了思路，让学生有章可循，模仿创新。学生的作文能够在网上发表，让老师、同学、家长甚至网民阅读欣赏，而不是以老师做唯一的读者。还有积分的评比的机制，把写作训练变成了一项竞赛活动。这些都大大激发了学生的写作兴趣。
师生之间，学生之间，即时的互动点评，使学生对自己作文的优点与不足得到即时的反馈，养成了借鉴佳作，修改作文的好习惯，在语言表达、选材立意、谋篇布局上精益求精，写作能力不断提高。
经过一年的实践，本人所教的两个班学生写作兴趣浓厚，作文水平明显提高。在全市期末教学质量统测中，作文平均分第二学期比第一学期高出2.5分（满分40分），达到了预期的训练效果。
网上互动作文教学是网络环境下的一种新的作文教学尝试，倡导自主、开放、合作的语文学习方式，探究的是师生之间、学生之间，以及师生与计算机网络之间的多边互动的写作教学方式，旨在探究中实现作文教学的真正的变革。
[关键词]作文网；作文教学；网上互动
【中图分类号】G633.3
如何激发学生的写作兴趣，有效提升写作水平，成为一线语文教师共同的难题。现代教育技术的发展，为作文教学开辟了一片崭新天地。如何从学生实际和语文学科的特点出发，构建基于多媒体与网络技术条件下的作文教学模式，是语文教育工作者值得探究的一个重要课题。一年来，笔者借助学校创建“中英文作文网”的契机，利用校本作文网开展网上互动作文教学实践活动，在传统课堂以外开辟了一片作文教学的新天地。
一、当前学生“作文难”原因剖析
（一）平时素材积累不足。当前索质教育华而不实，升学考试压力山大。从家庭到学校，两点一线，狭窄的空间，闭塞的生话环境，使学生在一定程度上脱离了丰富多彩的生话，生活素材积累不足，文章缺乏灵气。过重的课业挤压了本来就少的阅读时间，学生沉迷于游戏或视频，很多学生极少或根本不进图书馆、阅览室，学生读过的名著屈指可数，书本素材积累不足。生话的单薄，思想的贫弱，积累的欠缺致使学生无“米”下“锅”，怎不为难？
（二）作文训练束缚过多。作文教学，我们习惯命题作文，提倡“文以载道”，强调立意要深刻。而现实情况是，作为中学生，他们并不完全具有我们所期待的那种成熟，他们的思想里不乏天真幼稚，他们分析问题有其独特视觉和感悟，如果学生的作文只是一味迎合“思想健康，立意高远”，怕自己的作文肤浅片面，怕自己的作文立意低下，不深刻，长此以往，学生必然畏惧而生厌恶。
（三）作文评改方式影响了积极性。作文评改方式有多种，作为语文教师都比较清楚，而在现实生话中，最普遍的操作方式还是教师笔批，工作量大，教师往往不堪重负，若不能及时批改或批改时评语未能切中要点，泛泛而评，了无新意，学生写作的积极性就会受到影响。
二、利用网络开展作文教学的可行性
信息技术与作文教学整合是可行的。首先，校园网络、多媒体技术的普及，绝大多数的学生在家庭中拥有电脑并可上网，为实施信息技术与作文教学的整合奠定了良好的技术条件。其次，学生通过课内外的学习，已经初步掌握了文字输入，简单排版等技术。具备了一定的电脑操作能力，能初步利用电脑进行写作。第三，学生对电脑作为学习工具充满好奇，有利于改观作文教学“人见人怕”的被动局面。信息技术与作文教学整合的关键，是通过现代教育手段的介入，打破传统的作文教学模式，使作文教学以全新的面目呈现在学生面前。
我校中英文作文网的开通使用，为开展网上互动作文教学活动提供了实践平台。
三、网上互动作文教学的实施策略
（一）设置互动性的作文网站
我校作文网设置了《诗词鉴赏》《作品转载》《我的作文》《推荐作文》等栏目，所有师生都可注册成为会员，《诗词鉴赏》《作品转载》用于师生上传和分享优秀作品，供学生欣赏阅读，积累素材；《我的作文》用于学生上传发表个人原创作文，转载文学作品。所有会员可以在网上获取写作素材，特别是可以进行网上作文，对其他会员的作文进行评论并推荐佳作。进入会员中心可以查看全校各级各班的积分，个人的积分和评论积分排行榜，以及最新发表和被推荐的作文。
（二）开展网上作文的师生互动
老师作为管理员，负责上传写作素材，审核学生的网上作文，对学生作文进行修改、点评，推荐学生的佳作，发布有关网上作文的活动通知、作文题目等，设置学生管理员，审核学生发表的评论，参与学生的网上互动点评，统计学生发表作文及评论的数量。
老师要求每位学生每周至少上传一篇作文或小练笔，可由老师确定话题，也可以让学生自主命题写作，可以写生活小事，写景状物，也可以写心情感受，阅读心得，不拘一格。学生的文章发上去后，首先要经过管理员的审查，确保文章的字句、内容、思想没有明显负面影响，才能通过审核，在页面上显示出来，同时，对不符合基本要求的文章进行删除。老师坚持每天登陆作文网，审核学生作文，给学生作文作修改、点评，与学生互动。学生除了上传作文，推荐佳作外还要经常上网欣赏、点评同学的作品，获取写作的素材，点评同学的作文，既能提高作文能力，又可获得积分奖励。
（三）课堂多边互动交流，共享成果
老师和学生管理员每周从作文网上下载优秀作文和精彩点评，利用每周的写作指导课，在课堂上进行佳作共赏，进行师生之间、生生之间面对面的多边互动点评。对优秀作文进行再修改、再创作，精益求精，形成精品习作。集中一定数量的精品习作后，打印结集装订成册，作为班刊，供全班欣赏借鉴。特别优秀的作文则推荐给学校文学社《扬帆》作文专刊发表。
同时定期统计同学们发表作文、上传素材，发表评论的积分，在写作课上进行评比、表彰，以增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣，保持持之以恒的写作热情。
四、网上互动作文教学的成效
（一）网上互动作文教学实现网络素材的交流共亨
网络环境下的作文教学互动，首先是师生与计算机之间的互动，作文须注重平时的积累，厚积才能薄发，除了平时的书本积累，阅读积累，还有就是网络资料的收集与积累，但在浩如烟海的网络资源中，迅速有效地找到所需的资料，仅凭师生个人的力量是有限的，这就需要发挥师生间的集体的力量，共建网络资源，开展合作性的学习，尝试师生与计算机网络之间、师生之间的资料的交流与知识的共亨，在交流中促进双方的知识的积累与拓展，如作文网中师生共同提供的诗词鉴赏、佳作推荐等都是很好的写作素材，而师生的网上互动点评则很好地发挥了互动教学的即时性、趣味性、有效性。
（二）学生的作文思路因网络更加开阔
当老师最苦，当语文老师更苦，原因就是那些怎么也批不完的作文。面对学生千篇一律的作文，语文老师本人也是一脸的无奈与惆怅。传统的作文教学课堂上师生共处一室，大家都在闭门造车，更可怕的是面对这种状况教师也显得无所适从，能做的更多的则是朗读一篇范文而已，结果全班作文几乎都是范文的“复制品”。在网络互动作文教学互动中，丰富的素材、即时的情境放飞了孩子们想象的翅膀，他们能够在轻松驾驭材料的基础上自由地多角度的作文训练，使他们的作文个性化意识不断增强。而师生网上互评作文也大大改变了老师疲于批改作文却收效甚微的尴尬局面。
（三）网络互动作文教学激发了学生的写作兴趣，提高了写作能力
利用作文网进行互动作文教学，由于写作环境的开放性，写作内容的自主性，给学生营造了一个宽松自由的写作空间，能够放飞思想，真正做到我手写我心，有感而发，言而有物。作文网中同学上传的原创作文，推荐的佳作，转载的美文，为学生的写作提供了素材，打开了思路，让学生有章可循，模仿创新。学生的作文能够在网上发表，让老师、同学、家长甚至网民阅读欣赏，而不是以老师做唯一的读者。还有积分的评比的机制，把写作训练变成了一项竞赛活动。这些都大大激发了学生的写作兴趣。
师生之间，学生之间，即时的互动点评，使学生对自己作文的优点与不足得到即时的反馈，养成了借鉴佳作，修改作文的好习惯，在语言表达、选材立意、谋篇布局上精益求精，写作能力不断提高。
经过一年的实践，本人所教的两个班学生写作兴趣浓厚，作文水平明显提高。在全市期末教学质量统测中，作文平均分第二学期比第一学期高出2.5分（满分40分），达到了预期的训练效果。
网上互动作文教学是网络环境下的一种新的作文教学尝试，倡导自主、开放、合作的语文学习方式，探究的是师生之间、学生之间，以及师生与计算机网络之间的多边互动的写作教学方式，旨在探究中实现作文教学的真正的变革。