飞飞个头小小的，却精力十足。他贪玩，学习不用心，上课老讲话，爱出风头，好打抱不平，又不肯吃亏，我每天都收到班上其他同学对飞飞的“投诉”。更让人绝望的是，飞飞父母长期在外地打工，一年都不一定能回来一次，孩子全靠奶奶一个人带，只要老师一反映情况，奶奶就说：“麻烦老师多管管，该怎么教训就怎么教训，打他也可以，我管也管不了，他根本不听我的。”我也多次找他谈话，希望他能以学习为重，遵守课堂纪律。可他总是口头上答应，下一秒就忘了，照样我行我素。对于他，我真觉得心有余而力不足。可是他的行为会影响整个班级的班风，而且他还只是一个四年级的孩子，需要老师的关心与帮助。因此，我下定决心，只要有一点机会，一定要把他转变过来。？
　　我仔细查找对他教育失败的原因：一是我过于关注他，一旦他有不好的行为出现，我就反馈给家长，他潜意识里给自己贴上了“坏孩子”的标签，所以觉得自己的举止很正常，对造成的后果也漠视。二是我在班上很少表扬他，他在班级生活中找不到自信和学习的乐趣。
　　于是，我停止向家长打小报告，开始静静地等待，等待一个他能证明自己的机会。？
　　10月，学校运动会在大家的期待中如期而至，飞飞自告奋勇报了一个冷门：男子实心球。同年级的健将比比皆是，他个子矮小，似乎没什么优势。比赛的时候到了，他满怀憧憬地等候在投掷点，我悄悄地安排了几个学生在比赛地点给他加油鼓劲。在同学们的目光中，飞飞的头抬得高高的，目光无比坚定。比赛开始了，第一投，他只投了6米，位于第七;第二投，6.4米，位于第五;第三投，他有些筋疲力尽了，但在人群中听到老师的加油声时，精神为之一振，咬咬牙，用劲一甩，投了7.1米。虽然只是第三名，但他已经尽全力了。最重要的是，他看到了同学的关心，老师的关爱。领奖时，他的脸上挂着从未有过的笑容，那样灿烂，那样可爱。比赛结束后，他说：“老师，我再努力一点就可以拿第一名了。”我摸了摸他的小脑袋，欣慰地说：“老师知道你尽力了，只要努力，其他事情你也能做好！”他害羞地笑了笑。？
　　渐渐地，教室地上的垃圾没了，飞飞只要看见就会悄悄捡起来;黑板不再脏兮兮的，飞飞会搬起小板凳，卖力地擦干净……同学打他的“小报告”也少了，上课时还能找到他高举的小手。我又经常把一些简单的工作交给他做，比如，收发作业，帮拿教具等。他得到老师的信任和同学的帮助，进步很明显。一个积极向上，做事认真的飞飞出现了，虽然偶尔也有点小毛病，但越来越招人喜欢了。？
　　这次经历让我深深懂得，作为一名教师，不要死死盯住孩子的过错，要以宽容的心态对待他的每一次过失，用期待的心态等待他的每一点进步，每一个孩子都是值得塑造的精灵。一名优秀的教师，最重要的素养究竟是什么？是优美的语言？广博的知识？还是丰富的经验？我想这些都不可或缺，但更重要的是对学生有爱。
　　（本文系湖北省教育科学“十三五”规划课题《基于五行教育理念下小学德育模式的实践研究》成果，課题批准号2016JB367。）
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）
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