职业能力从其内容范围上可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。专业能力是指职业业务范围内的能力。在会计职业中即为能够熟练地利用先进的会计软件进行会计业务的处理，会对已经形成的会计信息进行分析、评价，并做出预测和决策，为会计信息使用者提供真实可靠、有用的会计信息。方法能力是指个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制作出解释、思考和评价并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望。在学校里主要指的是独立学习，获取新知识技能的能力。社会能力是指与他人交流合作、共同生活和工作的能力。由此可见，社会能力是基本生存能力，方法能力是未来发展能力，这两种能力是专业能力的基础，可是我们恰恰忽略了这最重要的内容，而一味地追求专业能力的培养。要改变这一现状必然要打破现有教学模式。在教学方法上，改变师生传统的“授受”关系，改变教学环境，建立新型的师生“导、学”关系。
　　 首先，改变教师角色，由“知识的传授者”转变为学习活动的发起者、引导者。由于信息技术的发展，人们几乎可以在任何时间、任何地点都能吸收到所需要的知识，因此，教师不再是知识的唯一来源，教师的职业不再是“传道、授业、解惑”那样简单，教师的责任除了培养学生的专业能力，还要培养学生的方法能力和社会能力，所以教师就成了学习中的顾问。在整个教学过程中，教师参与教学过程，为学生指出信息来源，提供学习方法和正确运用信息资料的方法。
　　 其次，改变学生角色，由“知识的接受者”转变为“主动求知者”，以“学生为主体”的教学方式，要求学生不再是单纯的“学习知识的人”，更重要的是要培养独立的解决问题的能力和创新精神、发展人际关系等社会能力，从而达到更高的能力目标。学生必须发挥自己的主观能动性，积极主动、合理有效地参与到教学过程中。在教师的引导下，科学地对自己的学习任务、学习过程作出计划。通过同学间的通力合作，采取各种有效的手段解决学习过程中遇到的问题，完成自己的学习任务，并对自己的学习结果做出评价。
　　 第三，改变教学方法，由传统的课堂转变为仿真的会计事务处理中心。在会计教学上，要达到提高学生的职业能力，首先改变学生的学习环境，将会计模拟室布置成仿真的会计机构，使学生去感受职业环境，去感受每一個会计岗位的职责和权限。具体做法为：把一个教学班分成若干个小组，每一个小组指定一名小组长，类似于会计机构负责人，在教师的帮助下，完成会计机构的设置即制定会计制度、确定会计人员的分工并划分岗位责任。在教师的帮助下，找出最优的一种，张贴上墙。在平时的实习中比较适合的方法是案例法，以一个会计主体的一个会计期间的业务为素材，完成会计核算工作，并对形成的核算结果作出分析。整个的活动过程中，教师始终处于指导地位，由学生自主参与完成规定的任务。不仅达到了会计专业技能的练习，并且做到了方法能力和社会能力的培养。
　　 （冀州市职教中心）