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摘 要
在教学改革中，初中教师应努力让数学课堂“动”起来，“活”起来，让学生成为数学学习的主人，这已经成为新课改背景下数学教师的共识。
【关键词】初中数学；教学；创设；情境
新课改下的初中数学课本以丰富多彩的形式介绍生活中蕴含的数学知识，从内容到形式拉近了学生与数学的距离，还还原出趣味性的一面。对初学初中数学的初中生来说，增强了其对自然科学的热爱，促使他们更加热爱生活、关注生活，调动其探索生活奥秘的积极性，这是初中数学教材编写的主要意图。那么新课改下初中数学教师应如何转变自己的教学理念，跟上课改的步伐呢？作为战斗在教学第一线的教学工作者，我在这几年的初中数学教学中，进行了一些有益的探索。
1 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解甚至感激；如果师生关系不和谐，那么善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。教师的魅力在于引导学生，让学生在短短四十分钟的教学空间中真真实实地学有所获，摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚，将“要我学”变成“我要学”。教师不再是简单地按教材而教，而是要对教材进行再创造，努力挖掘教材中能激发学生学习热情的内容，让课本成为学生的开心词典。
2 创设生活化的情境
教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如，在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。
3 创设和谐氛围，让学生个性飞扬，展示自己
笔者从小经历的是传统课堂教学，教师都比较脸谱化，有的严肃认真，有的不苟言笑有的严厉刻板，当然也有喜欢和学生打成一片，课堂氛围比较轻松的。自然、和蔼可亲、喜欢微笑的教师，与学生也最贴近，往往也会赢得学生的爱戴。良好的课堂气氛，首先能够让人愉悦，产生积极的心理状态，更能够加强师生之间的交往互动，及时分享彼此的见解、思考和知识，交流双方的理念与观念。学生被带动起来了，就会主动探究，从而打开情感之门。为了给学生营造一个宽松、自然、愉悦的学习场所，让他们可以释放心情，展现活力，我比较重视学生的个性发展，而很少给他们施加压力。著名的教育學家陶行知先生曾经说过“行是知之始，知是行之成。”说明人的能力需要自己动手去实践，积极思考，才能得到知识。因此，我们不能让学生在课堂上只听不做，只看不写，要自己动手、动口、动脑，亲自获取知识，主动提出问题，才能够有效获取知识。良好的习惯需要养成，习惯的养成需要耐心的培养。为了唤起学生的求知欲望，我会积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，让教师的主导作用充分发挥出来，不再束缚学生的思想和行为，使学生真正成为课堂上的主人。而教师和颜悦色的解说并没有因此降低身段，反而会树立威信，恰当的指引，耐心的解答，会为学生带来很大帮助，觉得教师是值得信赖的良师益友。
4 说一说，做一做，通过趣味活动唤起学生的兴趣
初中数学教材比以往更贴近学生，增加了许多活动课的内容，充分注重了学生活泼好动、喜欢探究知识的心态，非常有利于激发学生的探索热情，对于学生创造性思维的引导，也大有裨益。在教学过程中，我们不用拘泥于书本上的内容，可以根据题型安排一些“看一看”“想一想”“读一读”“做做看”等小活动，结合生活中的一些小知识，锻炼学生的动手思考能力，最好唤起他们主动探索、自主交流的欲望。例如，我们可以让学生“看一看”，比较一下这次的习题知识与以往的有哪些异同，让学生自己进行比较，寻找关联；想一想，这些知识在生活中的哪些地方得到了应用？书中图文并茂的知识点让数学知识变得生动有趣，只要我们稍动脑筋，就会启发学生寻找其中的奥秘；“读一读”可以让学生学以致用，尤其是教材中安排的与数学问题相关的内容，不但可以扩大知识面，又能增加教材的实用性，把问题变得形象具体，越学越有趣；“做做看”充分锻炼了学生的动手动脑能力，让他们亲自操作，用木条、铁丝等生活中的常用工具，制造简单的模型，不但会加深印象，也会在做的过程中体验到动手的快乐。总之，充分调动学生的积极性，使他们不再是旁观者，而是知识的参与者、见证者，使之思维得到解放，灵感得到激发，课堂就不会死气沉沉，而会变得异彩纷呈起来。
5 注重学生的自主探索，让学生学会再创造，激发学生学习的兴趣
在每一节课上，给学生一个自主的探索过程，是有效教学的保证.苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松、平等的氛围，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探索活动，让学生动手操作、小组合作，让学生充分感受知识的发展和生成过程.例如，在讲解《三角形全等的判定（边角边）》一课时，“边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点，如何突破这一难点.可以设置这样的开放题：请四人小组按下列要求画图.三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°。请问画出的三角形唯一吗？用学生自主探索的方式帮助学生发现问题，解决问题.
总之，著名的教育学家苏霍姆林斯基提倡教师要带动起学生的积极性，才能便于知识的更好传达。而学生只有自主地接受知识，才能让知识化为己用，更好地为自己服务。因此，课堂教学需要教师处处以学生为本，为他们创设属于自己的课堂。
参考文献
[1]徐晓红.中学数学课堂教学情况的调查与分析[J].中学数学教学参考，2006.
在教学改革中，初中教师应努力让数学课堂“动”起来，“活”起来，让学生成为数学学习的主人，这已经成为新课改背景下数学教师的共识。
【关键词】初中数学；教学；创设；情境
新课改下的初中数学课本以丰富多彩的形式介绍生活中蕴含的数学知识，从内容到形式拉近了学生与数学的距离，还还原出趣味性的一面。对初学初中数学的初中生来说，增强了其对自然科学的热爱，促使他们更加热爱生活、关注生活，调动其探索生活奥秘的积极性，这是初中数学教材编写的主要意图。那么新课改下初中数学教师应如何转变自己的教学理念，跟上课改的步伐呢？作为战斗在教学第一线的教学工作者，我在这几年的初中数学教学中，进行了一些有益的探索。
1 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解甚至感激；如果师生关系不和谐，那么善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。教师的魅力在于引导学生，让学生在短短四十分钟的教学空间中真真实实地学有所获，摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚，将“要我学”变成“我要学”。教师不再是简单地按教材而教，而是要对教材进行再创造，努力挖掘教材中能激发学生学习热情的内容，让课本成为学生的开心词典。
2 创设生活化的情境
教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如，在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。
3 创设和谐氛围，让学生个性飞扬，展示自己
笔者从小经历的是传统课堂教学，教师都比较脸谱化，有的严肃认真，有的不苟言笑有的严厉刻板，当然也有喜欢和学生打成一片，课堂氛围比较轻松的。自然、和蔼可亲、喜欢微笑的教师，与学生也最贴近，往往也会赢得学生的爱戴。良好的课堂气氛，首先能够让人愉悦，产生积极的心理状态，更能够加强师生之间的交往互动，及时分享彼此的见解、思考和知识，交流双方的理念与观念。学生被带动起来了，就会主动探究，从而打开情感之门。为了给学生营造一个宽松、自然、愉悦的学习场所，让他们可以释放心情，展现活力，我比较重视学生的个性发展，而很少给他们施加压力。著名的教育學家陶行知先生曾经说过“行是知之始，知是行之成。”说明人的能力需要自己动手去实践，积极思考，才能得到知识。因此，我们不能让学生在课堂上只听不做，只看不写，要自己动手、动口、动脑，亲自获取知识，主动提出问题，才能够有效获取知识。良好的习惯需要养成，习惯的养成需要耐心的培养。为了唤起学生的求知欲望，我会积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，让教师的主导作用充分发挥出来，不再束缚学生的思想和行为，使学生真正成为课堂上的主人。而教师和颜悦色的解说并没有因此降低身段，反而会树立威信，恰当的指引，耐心的解答，会为学生带来很大帮助，觉得教师是值得信赖的良师益友。
4 说一说，做一做，通过趣味活动唤起学生的兴趣
初中数学教材比以往更贴近学生，增加了许多活动课的内容，充分注重了学生活泼好动、喜欢探究知识的心态，非常有利于激发学生的探索热情，对于学生创造性思维的引导，也大有裨益。在教学过程中，我们不用拘泥于书本上的内容，可以根据题型安排一些“看一看”“想一想”“读一读”“做做看”等小活动，结合生活中的一些小知识，锻炼学生的动手思考能力，最好唤起他们主动探索、自主交流的欲望。例如，我们可以让学生“看一看”，比较一下这次的习题知识与以往的有哪些异同，让学生自己进行比较，寻找关联；想一想，这些知识在生活中的哪些地方得到了应用？书中图文并茂的知识点让数学知识变得生动有趣，只要我们稍动脑筋，就会启发学生寻找其中的奥秘；“读一读”可以让学生学以致用，尤其是教材中安排的与数学问题相关的内容，不但可以扩大知识面，又能增加教材的实用性，把问题变得形象具体，越学越有趣；“做做看”充分锻炼了学生的动手动脑能力，让他们亲自操作，用木条、铁丝等生活中的常用工具，制造简单的模型，不但会加深印象，也会在做的过程中体验到动手的快乐。总之，充分调动学生的积极性，使他们不再是旁观者，而是知识的参与者、见证者，使之思维得到解放，灵感得到激发，课堂就不会死气沉沉，而会变得异彩纷呈起来。
5 注重学生的自主探索，让学生学会再创造，激发学生学习的兴趣
在每一节课上，给学生一个自主的探索过程，是有效教学的保证.苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松、平等的氛围，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探索活动，让学生动手操作、小组合作，让学生充分感受知识的发展和生成过程.例如，在讲解《三角形全等的判定（边角边）》一课时，“边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点，如何突破这一难点.可以设置这样的开放题：请四人小组按下列要求画图.三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°。请问画出的三角形唯一吗？用学生自主探索的方式帮助学生发现问题，解决问题.
总之，著名的教育学家苏霍姆林斯基提倡教师要带动起学生的积极性，才能便于知识的更好传达。而学生只有自主地接受知识，才能让知识化为己用，更好地为自己服务。因此，课堂教学需要教师处处以学生为本，为他们创设属于自己的课堂。
参考文献
[1]徐晓红.中学数学课堂教学情况的调查与分析[J].中学数学教学参考，2006.