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摘 要：初中生物教学一直都是一项十分特殊和复杂，并且具有明确目的的认知教学活动。实施有效教育教学基本依据主要是指对于初中生物教学内容以及过程的安排，选择正确的教学方法以及组织形式，提升初中生物教学课堂效率。本文中，笔者就探析提高初中生物教学课堂效率。
关键词：初中生物教学; 课堂效率; 提升;方法
实施新课程改革，将提升学生基本素质作为根本的目标，将发扬以及尊重学生主动精神以及主体精神以及充分开发初中学生潜能作为首要任务，进而将形成健全个性作为根本特征的教育教学活动，旨在能够将受教育人员实践能力以及创新精神，将初中学生有效获取生物科目的程序性知识以及陈述性知识作为要点，使学生能够学习高效率的学习，高效率的解决问题的技巧以及解决问题的方法，所以，将初中生物课堂教育教学领域中策略性教学知识的设计优化，实现我国初中生物课堂教育教学培养初中生创新能力、提升初中生创造想象能力以及创造性思维。下面，笔者就对提高初中生物教学课堂效率进行探析。
1 提高教师个人素质更新教学观念
课堂是教师和学生共同创造的舞台，其中教师扮演了导演的角色，如果连导演的素质都不高又如何能提高课堂效率呢。从这个方面来说，教师的素质是构造思想品德高效课堂的前提。从专业性来说作为一名教师首先要有丰富的专业知识教师自己的教学方式要有自己的突出特点。其实很多思想品德老师都具备很高的学历，从专业角度来说，这些老师应该都有很丰富的专业的思想品德知识。但我们要明确的是教学不是教师单方面的活动而是教师和学生互动的过程，更主要的是学生要在课堂中接受并消化教师所教授的知识。教师必须严格要求自己不断地提升自己的素质除了本专业的相关知识要了解还要拓展与专业相关的其他的知识不能把眼光只停留在课本上这样才能帮助教师更好地教学。从师德方面来讲作为思想品德教师一定要严格要求自己撇到以学生为本，无论学生的成绩好坏都要平等对待，关爱每一位学生。做学生的老师，更要做学生的朋友这样学生才能信任你、依赖你。从师生角色来说要构建高效的思想品德的课堂教师的角色就要从传统的学习灌输者，转变为学生学习的引导者以及课堂的组织者，并且要改变原有的教师高高在上的教学模式转变为学生和教师的平等对话。真正的做到让学生做课堂的主角教师作为课堂的导演。在学生的学习过程中，教师要注意学生的情况，以便及时给予学生正确的引导。
2 创新教学模式
2.1实施问题、情境教学
初中生物教学中，合理开展问题情境教学能促进初中生对生物知识的研究兴趣，通过对知识的探究、思考过程，增强学生学习生物学科的动机，从而实现良好的课堂教学效果。问题情境是比较简单的教学模式，教学中以课堂主要问题作为主线，使学生在释疑过程中自主学习，形成良好的学习动机和习惯，促进学生注意力的集中;教师要提出具有思考价值和指引性强的问题，最好有较大的思维性跨度，给学生预留充分的思考时间和空间，促进学生实施目标指引性学习，在解决期望目标的时候取得成就感，体验学习生物学科的乐趣，开发学生的思维潜力，形成积极主动思考问题的习惯。初中生物课堂可以利用多媒体等教学手段创设生活情境，内容尽量生活化，让学生了解生物科学就在我们身边，激发学生探究科学奥妙的兴趣。如：细胞分化的微观世界的动态、动物体内的消化和吸收过程演示、绿色植物对有机物的利用等，情境设置贴近生活，能拉近学生与课堂的距离，从生动、形象的氛围中构建知识体系，把握重点知识脉络，使初中生形成科学的思维分析能力。
2.2开展小组合作学习
传统的初中生物教学课堂，教师片面将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，没能主动的参与和交流，这样的单一讲授型课堂模式，不适合原本活跃、爱动的初中生身心特征，结果是束缚了初中生的思维和能力。一部分学生不理解教材，甚至当成文科知识死记硬背，自然在学习中遇到很多困难和疑惑，有的学生因为枯燥的课堂模式，干脆失去了听课的兴趣，放弃了生物学科的持续性学习。小组合作学习，能为学生搭建交流和沟通的平台，学生在互相探究和讲解中，将难以理解的问题或者争议问题更好的解决，增进了学生之间的感情和沟通能力，调动了学生的探索与创新精神，提高了学生在互动过程中的情感、态度，为将来走向社会更好的进行协助与人际沟通打下基础。学生通过小组合作学习模式，小组得出自主合作探究的结论，会印象深刻，从中获得学习生物学科的成就感，激发学生学习生物学科的热情。
3 多进行实验类型教学
初中年龄阶段学生的动手能力渐渐的增强，学生对自己的动手实验能力有着有待验证的渴望，所以对实验类的课程就特别有兴趣，只要学生有兴趣，加以教师的正确引导，合理的运用实验课堂，课堂效率自然就会大幅度提高，兴趣是最好的老师嘛。比如：在讲授《神经调节的基本方式——膝跳反射》时，如果不让学生动手实验，亲身感受一下，只是片面的讲解，学生是很难接受的，如果教师先给学生讲解一下产生膝跳反射的方法，让学生先以自身做一下实验，发现果然有“膝跳反射”，于是对“膝跳反射”产生的原因以及原理等等知识点就产生了求知的渴望，这时，老师再加以讲解，就顺理成章的提高了课堂效率。
4 借助多媒体设施有效辅助教学
在科技发展的新时期，多媒体教学设备也顺利跻身于教学课堂，如果能够合理的运用，也能有效提高课堂效率。生物教学实际中时常有很多问题都给教师带来了困扰，比如：宏观与微观、动态与静态、直观与抽象等方面的转化，如果不运用先进的多媒体设备，教学就会很抽象、空洞，没有一点生机，这样的话，课堂效果自然就不会高，但是，运用了多媒体设备就能形象的进行描述和表现出来。例如：细胞分化的微观世界的动态、动物体内的消化和吸收过程演示、绿色植物对有机物的利用等等，这些内容如果不借助多媒体设备，学生就无法观察到，更无法观察清楚，学习效率可想而知。但是，我们借助多媒体设备把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化之后，就会大幅提高教学效率，收到良好的教学效果。
总之，方法总是人创造出来的，只要我们教育工作者用心去研究，站到学生的角度去发现问题、解决问题，综合利用多方面的有利因素，课堂效率就会大幅提高，教学质量就会更上一个台阶，我们的教育就会得到进一步的发展。
关键词：初中生物教学; 课堂效率; 提升;方法
实施新课程改革，将提升学生基本素质作为根本的目标，将发扬以及尊重学生主动精神以及主体精神以及充分开发初中学生潜能作为首要任务，进而将形成健全个性作为根本特征的教育教学活动，旨在能够将受教育人员实践能力以及创新精神，将初中学生有效获取生物科目的程序性知识以及陈述性知识作为要点，使学生能够学习高效率的学习，高效率的解决问题的技巧以及解决问题的方法，所以，将初中生物课堂教育教学领域中策略性教学知识的设计优化，实现我国初中生物课堂教育教学培养初中生创新能力、提升初中生创造想象能力以及创造性思维。下面，笔者就对提高初中生物教学课堂效率进行探析。
1 提高教师个人素质更新教学观念
课堂是教师和学生共同创造的舞台，其中教师扮演了导演的角色，如果连导演的素质都不高又如何能提高课堂效率呢。从这个方面来说，教师的素质是构造思想品德高效课堂的前提。从专业性来说作为一名教师首先要有丰富的专业知识教师自己的教学方式要有自己的突出特点。其实很多思想品德老师都具备很高的学历，从专业角度来说，这些老师应该都有很丰富的专业的思想品德知识。但我们要明确的是教学不是教师单方面的活动而是教师和学生互动的过程，更主要的是学生要在课堂中接受并消化教师所教授的知识。教师必须严格要求自己不断地提升自己的素质除了本专业的相关知识要了解还要拓展与专业相关的其他的知识不能把眼光只停留在课本上这样才能帮助教师更好地教学。从师德方面来讲作为思想品德教师一定要严格要求自己撇到以学生为本，无论学生的成绩好坏都要平等对待，关爱每一位学生。做学生的老师，更要做学生的朋友这样学生才能信任你、依赖你。从师生角色来说要构建高效的思想品德的课堂教师的角色就要从传统的学习灌输者，转变为学生学习的引导者以及课堂的组织者，并且要改变原有的教师高高在上的教学模式转变为学生和教师的平等对话。真正的做到让学生做课堂的主角教师作为课堂的导演。在学生的学习过程中，教师要注意学生的情况，以便及时给予学生正确的引导。
2 创新教学模式
2.1实施问题、情境教学
初中生物教学中，合理开展问题情境教学能促进初中生对生物知识的研究兴趣，通过对知识的探究、思考过程，增强学生学习生物学科的动机，从而实现良好的课堂教学效果。问题情境是比较简单的教学模式，教学中以课堂主要问题作为主线，使学生在释疑过程中自主学习，形成良好的学习动机和习惯，促进学生注意力的集中;教师要提出具有思考价值和指引性强的问题，最好有较大的思维性跨度，给学生预留充分的思考时间和空间，促进学生实施目标指引性学习，在解决期望目标的时候取得成就感，体验学习生物学科的乐趣，开发学生的思维潜力，形成积极主动思考问题的习惯。初中生物课堂可以利用多媒体等教学手段创设生活情境，内容尽量生活化，让学生了解生物科学就在我们身边，激发学生探究科学奥妙的兴趣。如：细胞分化的微观世界的动态、动物体内的消化和吸收过程演示、绿色植物对有机物的利用等，情境设置贴近生活，能拉近学生与课堂的距离，从生动、形象的氛围中构建知识体系，把握重点知识脉络，使初中生形成科学的思维分析能力。
2.2开展小组合作学习
传统的初中生物教学课堂，教师片面将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，没能主动的参与和交流，这样的单一讲授型课堂模式，不适合原本活跃、爱动的初中生身心特征，结果是束缚了初中生的思维和能力。一部分学生不理解教材，甚至当成文科知识死记硬背，自然在学习中遇到很多困难和疑惑，有的学生因为枯燥的课堂模式，干脆失去了听课的兴趣，放弃了生物学科的持续性学习。小组合作学习，能为学生搭建交流和沟通的平台，学生在互相探究和讲解中，将难以理解的问题或者争议问题更好的解决，增进了学生之间的感情和沟通能力，调动了学生的探索与创新精神，提高了学生在互动过程中的情感、态度，为将来走向社会更好的进行协助与人际沟通打下基础。学生通过小组合作学习模式，小组得出自主合作探究的结论，会印象深刻，从中获得学习生物学科的成就感，激发学生学习生物学科的热情。
3 多进行实验类型教学
初中年龄阶段学生的动手能力渐渐的增强，学生对自己的动手实验能力有着有待验证的渴望，所以对实验类的课程就特别有兴趣，只要学生有兴趣，加以教师的正确引导，合理的运用实验课堂，课堂效率自然就会大幅度提高，兴趣是最好的老师嘛。比如：在讲授《神经调节的基本方式——膝跳反射》时，如果不让学生动手实验，亲身感受一下，只是片面的讲解，学生是很难接受的，如果教师先给学生讲解一下产生膝跳反射的方法，让学生先以自身做一下实验，发现果然有“膝跳反射”，于是对“膝跳反射”产生的原因以及原理等等知识点就产生了求知的渴望，这时，老师再加以讲解，就顺理成章的提高了课堂效率。
4 借助多媒体设施有效辅助教学
在科技发展的新时期，多媒体教学设备也顺利跻身于教学课堂，如果能够合理的运用，也能有效提高课堂效率。生物教学实际中时常有很多问题都给教师带来了困扰，比如：宏观与微观、动态与静态、直观与抽象等方面的转化，如果不运用先进的多媒体设备，教学就会很抽象、空洞，没有一点生机，这样的话，课堂效果自然就不会高，但是，运用了多媒体设备就能形象的进行描述和表现出来。例如：细胞分化的微观世界的动态、动物体内的消化和吸收过程演示、绿色植物对有机物的利用等等，这些内容如果不借助多媒体设备，学生就无法观察到，更无法观察清楚，学习效率可想而知。但是，我们借助多媒体设备把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化之后，就会大幅提高教学效率，收到良好的教学效果。
总之，方法总是人创造出来的，只要我们教育工作者用心去研究，站到学生的角度去发现问题、解决问题，综合利用多方面的有利因素，课堂效率就会大幅提高，教学质量就会更上一个台阶，我们的教育就会得到进一步的发展。