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摘 要： 传统灌输教学与新课改格格不入，新课改下，创建以学生发展为宗旨的英语课堂成为中学英语教学的中心任务。作者结合自己的教学实践，分析课改“生本教育”理念下的英语教学，应注重兴趣的激发，课堂教学的创新，使课堂教学不再沉闷，凸显学生的主体地位。
关键词： 初中英语 生本教育 活跃课堂
生本课堂就是以学生为主体，以体验、讨论、实践等为主要学习方式的课堂。笔者在教学中力求践行“生本教育”，注重教学方法的创新、理念的更新，注重活跃课堂的构建。下面简单谈谈在新课改的形势下，坚持“生本教育”理念，进行初中英语教学改革的体会。
一、营建轻松、自由的学习氛围
传统英语课堂，教师注重知识的灌输，重视自身讲授的重要性，忽视学生是学习活动的中心，忽略学生作为学习活动的主体地位。英语作为一种语言教学，学生的语言实践应放在首位，不能让教师的听说读写剥夺学生语言的训练机会。因而，在教学中，教师应注重轻松氛围学习氛围的营造，使学生在自由、和谐的氛围中发展语言技能，养成自主学习、合作学习的习惯。
生本教育要求教师创设有趣的教学情境，使学生在生动的教学情境中敢于开口、乐于开口。例如教师可以用Free talk、英语新闻、趣味故事等，吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
如Free talk的有效使用，可以改变“哑巴英语”的学习状况，促使学生开口说英语，给学生增加英语学习的实践量和机会。Free talk话题的选择自主、自由、多方面、多层次等，更给学生提供了说英语、用英语的机会和平台。如可以针对当天的天气情况、学生到校情况、一天的学习情况、身边发生的新奇的人或者事、社会新闻等；也可以针对学习内容而设计话题，如学习Best friend，以这个话题谈谈自己的好朋友、说说交友的重要性和交友的原则、介绍介绍自己的好朋友；学习School life，以My ideal school为主题，谈谈自己心目中的学校；学习Fashion show，展示自己设计的服装，介绍款式、颜色等的搭配；学习Star signs，向学生说说自己的星座……这样有利于学生在乐于学习和展示的课堂中，内化所学知识，运用已有知识，增强语言运用能力，提高课堂教学参与度。
二、注重因材施教
孔子提出“因材施教”的理论，每一个学生基础不同，个性差异普遍存在，心理发展也不同，关注每一个学生的发展是新课改赋予教师的使命，要实现这一目标。因此，教学中的“因材施教”尤显重要。
如对于性格开朗、善于表达的学生，应给予更多的表现机会，让他们在合作学习中主动帮助学困生，带动小组的学习；对于生性敏感、害羞的学生，应鼓励其开口说、踊跃发言，促其主动参与活动。
因材施教的实施，还应注重层次教学，针对不同层次的学生，设计难度不同的练习或者学习任务，使每一位学生在学习中都有所收获，力避“一刀切”、“大锅饭”、优生吃不饱、“差生”吃不好。如学习“反身代词”时，对于学困生只要求知道八个反身代词的词形，掌握简单的运用；对于学优生，可以让他们除了学会反身代词作宾语以外，还可以让他们了解反身代词作同位语、表语等的用法，并在口、笔头中熟练运用等。对于Reading的教学，学困生只要熟读，了解课文内容和主要的大意，记住一些四会单词和短语就可以，不能操之过急，否则会产生心理压力，对英语的畏惧之情会越来越严重，对于中等学生，除了单词、短语等基础知识外，还需要背诵重点的段落，并简单复述，对于优秀学生，应该在读的基础上注重实践和运用，注重拓展和延伸。这样不同层次的要求，不会使“差生”对英语望而生畏，不会使优生有感到过于简单而产生轻视的心理。
此外，实施“因材施教”，应该关注学生的情绪变化，多和学生交流，做好学生的心理辅导和疏导，为学生的健康成长保驾护航。
三、培养自主学习能力
现代教育观，要求师生互动，教师引导学生自主、合作和探究，促进学生全面发展。
自主学习能力包罗万象，如课前预习的习惯、上课认真听讲的习惯、勤于思考的习惯、善于质疑的习惯等，以及主动参与小组合作学习的习惯等。如学习“后缀”时，在了解了名词词尾加ful表示“full of”之意，加-less表示“without”的意思，了解了以ful结尾的形容词，其反义词是-less之后，引导学生思考：是否所有的-ful结尾的形容词，反义词都是-less？是不是每一个名词都有-ful形式和-less形式等，引发学生思考和探究，对一些单词的后缀进行拓展性训练，如sleep，end只有-less形式，而beautiful，wonderful，delightful，thankful等没有-less形式等，这样，促使学生学习教材、走出教材、高于教材，处理好知识与能力的关系。
此外，关注学生的学习，“授之以渔”更显重要性。叶老先生说，教师的教是为了不教。对于初中生，英语学习的方法还欠熟练，基础知识和技能比较薄弱，需要加强学法的指导，在教学中加强学法的巩固和运用，在自主学习、合作探究中提高学习能力，发展学习技能，而不是知识的灌输。
总之，以教师的教，促进学生的学，转化为学生的学，从而激扬生命，自然生存。“生本教育”课堂是激发学生的学习兴趣，令人振奋、奋发向上的课堂教学，以自主、合作、探究为主要的学习形式，凸显学生的主体地位，让学生扮演学习的主角，在教师的指导下获得英语素养的全面提高。
参考文献：
[1]张春艳.生本教育对初中英语合作学习法的指导[J].中国校外教育，2014（9）.
[2]吴弘志.有效的课堂创新的灵魂——生本教育融入初中英语有效课堂教学中的实践与思考[J].新课程，2012（12）.
关键词： 初中英语 生本教育 活跃课堂
生本课堂就是以学生为主体，以体验、讨论、实践等为主要学习方式的课堂。笔者在教学中力求践行“生本教育”，注重教学方法的创新、理念的更新，注重活跃课堂的构建。下面简单谈谈在新课改的形势下，坚持“生本教育”理念，进行初中英语教学改革的体会。
一、营建轻松、自由的学习氛围
传统英语课堂，教师注重知识的灌输，重视自身讲授的重要性，忽视学生是学习活动的中心，忽略学生作为学习活动的主体地位。英语作为一种语言教学，学生的语言实践应放在首位，不能让教师的听说读写剥夺学生语言的训练机会。因而，在教学中，教师应注重轻松氛围学习氛围的营造，使学生在自由、和谐的氛围中发展语言技能，养成自主学习、合作学习的习惯。
生本教育要求教师创设有趣的教学情境，使学生在生动的教学情境中敢于开口、乐于开口。例如教师可以用Free talk、英语新闻、趣味故事等，吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
如Free talk的有效使用，可以改变“哑巴英语”的学习状况，促使学生开口说英语，给学生增加英语学习的实践量和机会。Free talk话题的选择自主、自由、多方面、多层次等，更给学生提供了说英语、用英语的机会和平台。如可以针对当天的天气情况、学生到校情况、一天的学习情况、身边发生的新奇的人或者事、社会新闻等；也可以针对学习内容而设计话题，如学习Best friend，以这个话题谈谈自己的好朋友、说说交友的重要性和交友的原则、介绍介绍自己的好朋友；学习School life，以My ideal school为主题，谈谈自己心目中的学校；学习Fashion show，展示自己设计的服装，介绍款式、颜色等的搭配；学习Star signs，向学生说说自己的星座……这样有利于学生在乐于学习和展示的课堂中，内化所学知识，运用已有知识，增强语言运用能力，提高课堂教学参与度。
二、注重因材施教
孔子提出“因材施教”的理论，每一个学生基础不同，个性差异普遍存在，心理发展也不同，关注每一个学生的发展是新课改赋予教师的使命，要实现这一目标。因此，教学中的“因材施教”尤显重要。
如对于性格开朗、善于表达的学生，应给予更多的表现机会，让他们在合作学习中主动帮助学困生，带动小组的学习；对于生性敏感、害羞的学生，应鼓励其开口说、踊跃发言，促其主动参与活动。
因材施教的实施，还应注重层次教学，针对不同层次的学生，设计难度不同的练习或者学习任务，使每一位学生在学习中都有所收获，力避“一刀切”、“大锅饭”、优生吃不饱、“差生”吃不好。如学习“反身代词”时，对于学困生只要求知道八个反身代词的词形，掌握简单的运用；对于学优生，可以让他们除了学会反身代词作宾语以外，还可以让他们了解反身代词作同位语、表语等的用法，并在口、笔头中熟练运用等。对于Reading的教学，学困生只要熟读，了解课文内容和主要的大意，记住一些四会单词和短语就可以，不能操之过急，否则会产生心理压力，对英语的畏惧之情会越来越严重，对于中等学生，除了单词、短语等基础知识外，还需要背诵重点的段落，并简单复述，对于优秀学生，应该在读的基础上注重实践和运用，注重拓展和延伸。这样不同层次的要求，不会使“差生”对英语望而生畏，不会使优生有感到过于简单而产生轻视的心理。
此外，实施“因材施教”，应该关注学生的情绪变化，多和学生交流，做好学生的心理辅导和疏导，为学生的健康成长保驾护航。
三、培养自主学习能力
现代教育观，要求师生互动，教师引导学生自主、合作和探究，促进学生全面发展。
自主学习能力包罗万象，如课前预习的习惯、上课认真听讲的习惯、勤于思考的习惯、善于质疑的习惯等，以及主动参与小组合作学习的习惯等。如学习“后缀”时，在了解了名词词尾加ful表示“full of”之意，加-less表示“without”的意思，了解了以ful结尾的形容词，其反义词是-less之后，引导学生思考：是否所有的-ful结尾的形容词，反义词都是-less？是不是每一个名词都有-ful形式和-less形式等，引发学生思考和探究，对一些单词的后缀进行拓展性训练，如sleep，end只有-less形式，而beautiful，wonderful，delightful，thankful等没有-less形式等，这样，促使学生学习教材、走出教材、高于教材，处理好知识与能力的关系。
此外，关注学生的学习，“授之以渔”更显重要性。叶老先生说，教师的教是为了不教。对于初中生，英语学习的方法还欠熟练，基础知识和技能比较薄弱，需要加强学法的指导，在教学中加强学法的巩固和运用，在自主学习、合作探究中提高学习能力，发展学习技能，而不是知识的灌输。
总之，以教师的教，促进学生的学，转化为学生的学，从而激扬生命，自然生存。“生本教育”课堂是激发学生的学习兴趣，令人振奋、奋发向上的课堂教学，以自主、合作、探究为主要的学习形式，凸显学生的主体地位，让学生扮演学习的主角，在教师的指导下获得英语素养的全面提高。
参考文献：
[1]张春艳.生本教育对初中英语合作学习法的指导[J].中国校外教育，2014（9）.
[2]吴弘志.有效的课堂创新的灵魂——生本教育融入初中英语有效课堂教学中的实践与思考[J].新课程，2012（12）.