创新教育,就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法,全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。一句话,创新教育就是培养学生创造力的教育。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的靈魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济逐步发展的今天,加强培养学生的创新意识和创新能力将关系到国家的前途和命运。因此,培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中的一个重要的教育目标。那么,如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢?
　　一、利用趣味性特点,培养学生创新精神
　　根据信息技术的学科特点,学生容易对信息技术产生兴趣的萌芽,教师应抓住时机,加以引导、扶植、培养,使学生形成真正的兴趣,努力激发学生主动探索的愿望,细心诱导学生的想象和创新意识。如在给学生上如何用PowerPoint制作演示文稿时,开始上课就给学生展示本堂课要用PowerPoint完成的效果,学生看了很吃惊:“我们也能做出这样的作品?”教师接着给予肯定的回答,帮助学生树立自信心,并鼓励学生:“开动脑筋,灵活运用我们所学知识,你将会做得更棒!”激发学生的求知欲望,学生就会利用所学知识进行各种尝试。久而久之养成了学生敢于突破,勇于创新的精神。
　　二、利用课程特点,深化学习
　　激发学生的认识兴趣,教师首先要把学生当成认识的主人,充分发挥学生在认识过程中的主体作用,将教师对学生的外部要求变成学生的内在需求,使之形成强烈的内部动机,引起学生的兴趣。例如在教学基本键位时,由于小学生对键盘的布局不熟悉,同时根据小学生年龄的特点我就采用“金山打字通”中的打字游戏,既满足了学生好动的特点,又使学生在不知不觉中练习了基础的打字方法。信息技术课程所特有的五彩的画面、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意地拓展延伸,都能激起学生极浓厚的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。在信息技术课中加入创新分子的目的,是让学生喜爱创新、乐于创新,变成勇于创新的一代新人。
　　三、利用软件教学,营造创新氛围
　　事实证明,只有学生对事物存在强烈的好奇心和旺盛的求知欲,才能使他们掌握知识和技术,做出一定的创新行为和得出一定的创新价值。所以,教师在教学的时候可根据情境教育的原理,创设充满美感和智慧的学习氛围,使存在于学生脑海里的“要我学”的思想观念更改为“我要学”,化被动为主动,从而保持兴奋的学习劲头,使他们能在一种自信、成功的体验中发展创新能力。例如,在教授幻灯片制作的时候,教师可先出示自己预先做好的幻灯片,在里面插入动画、声音、图片、电影等各种多媒体插件,引发学生对学习幻灯片的兴趣,然后以一张精美的幻灯片为例,看看它的制作过程,使学生能掌握幻灯片的基本操作。在练习的过程中,教师明确一个任务:利用PowerPoint制作一张精美的“贺卡”送给自己的亲朋好友。大部分学生表现出浓厚的兴趣,积极性很高,充分发挥自己的想象力,制作的“贺卡”形式多样,涌现出许多富有创意的电子作品。
　　四、充分利用教学课时,培养学生创新能力
　　对于每节课的教学过程我是精心设计的。每堂课的教学我只安排10-15分钟的理论和演示,便提出练习要求,然后由学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时,要巧妙地引导和组织学生,体现教师的主导作用和学生的主体地位。当学生提出问题时,要注意观察学生的屏幕和操作,聆听学生描述操作现象,然后再根据情况做出不同的反应。有些问题要示范操作过程,有些问题需要简短的讨论,有些问题则需要直接回答,还有些问题却需要教师用另一个问题将学生的思考引向深入。作为小学信息技术教师,和学生接触的时间并不多,所以更应充分抓住教学课时,引导学生探索与创新。比如在画图软件教学中,我设计一个这样的课题──《添画》,画中就只有一棵树和一幢没有门的房子,留给学生很大的空间,让他们在上面画自己想画的东西。结果令我惊喜万分,有画草的,有画鸟的,有画太阳的,观察仔细的给房子画上了门……居然还有学生在房子里画了一只小老鼠。由此可见,学生是多么富有创造力啊!
　　学生是一个充满幻想和求知欲的“锦囊”,你想要将里面的东西展示出来,就要不断鼓励学生主动思考、勤学好问,发掘学生内在潜藏的无限创造力。普通人和天才之间是没有不可逾越的鸿沟的,问题是你有没有一把“开锦囊”的钥匙,相信学生的创造力,多留一点空间给学生做为创作的天地,那就会多产生一份创造的成果。