论文部分内容阅读
摘要：《被嫌弃的松子的一生》是日本导演中岛哲也的一部优秀作品，独特的拍摄风格突出了影片独特的环境氛围和时代特征。本文从影片中的背景音乐及台词对白对影片主题的深化作用，摄影风格对影片格调的烘托作用等方面进行分析。
关键词：《被嫌弃的松子的一生》;叙事结构;背景音乐;台词对白;摄影风格
中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-00-02
1 影片赏析
影片名称容易将观者引向松子被人嫌弃的初始印象，但影片内容却阐释了松子被自己嫌弃的人生悲凉，细品后才能对影片的层次铺垫豁然开朗。影片中，教学生唱歌时，在理发店工作时，在大雪中等待时，在樱花中漫步时，松子都很美。然而，她每一次的情感和经历都以被嫌弃而结局。这或许与松子的童年相关，因为想得到父亲关注，她总爱做鬼脸逗父亲笑。松子的童年际遇使她在人际交往过程中总是一味付出，对别人的爱就像太阳一般热情，让人无法招架。其实在影片中爱松子的人不少，只是她在回顾一生时才终于明白这一点[1]。
在影片中，以花作为前景的镜头很多，无论在松子崩溃时还是幸福时，影片中都有花束出现。花本来是象征美好的事物，但在影片低沉、悲伤的基调中，花更能起到反衬作用[2]。
2 影片主题
电影不仅以松子人生的遭遇揭露了社会中人们普遍缺乏对他人的关注的问题，更以松子的一生隐喻了现实中人生梦想和现实的反差，这是影片致力于表达的主题[3]。松子一生寻爱却被抛弃，很像现实中追逐梦想的人被现实击倒一样。松子每一次感情的开始都像是童话故事，然而幸福的时光总是短暂的，她每段感情又都以失败告终[4]。松子经历了6次感情，被抛弃了6次，然而在她第7次重燃希望时却被少年的棒棍无情杀害。现实中，无论是谁都会对未来抱有闪闪发亮、童话般的梦想[5]。影片中，男主角阿笙梦见松子说过一段话：“小时候，无论是谁都希望自己将来能够出名，可成年后却没有一个人能够将梦想变成现实，既痛苦，丢脸，而且还埋怨别人。”[6]影片开篇时阿笙也怀有当歌手的梦想，但在被现实打败后，他只能整天沉浸成人视频中。电影开头的一段长镜头的独白，就表现出了导演是在借用松子被嫌弃的一生表达有关梦想与现实的主题[7]。
3 导演拍摄的童话风格
导演中岛哲也在这部电影拍摄前就指出想用动画效果体现松子的内心世界[8]。中岛哲也擅长在他的电影中营造一种童话般的氛围，影片除营造了童话氛围外，也添加了许多音乐剧元素，反衬出了松子悲惨的境遇。影片中，第一次出现音乐剧的场景是父亲第一次带松子去游乐园，这里导演采用CG镜头和动画表现了游乐国童话般的场景和松子内心对童话的向往，而这也是松子悲惨一生的开端;第二次出现在落魄作家自杀后，松子万念俱灰时被作家对手包养，再度对生活充满希望时的场景;第三次出现在松子在监狱服刑期间，展示了松子对理发员的爱和对未来生活的美好向往;最后一次则出现在松子奄奄一息回顾一生时，她在歌声中一步步走向天国的阶梯，和家人重聚[9]。
4 影片叙事的“多重声”特征
影片采取“多重声”我者论述的方法介绍松子的平生[10]。最先是主角去收集有关松子的信息，通过这些零散的信息配合主角的理解和想象为观众呈现了松子的形象。影片中，阿笙被拜托前去收拾松子的遗物，他也因此开始了对松子平生的摸索，之后他从父亲、警员、邻居、大姐头、阿龙这5个人口中得到了有关松子的回忆碎片[11]。每个人都在诉说关于松子的故事，每个人的叙述也都有一定的局限，但综合六人的视角，松子的形象和性格最终得以丰满。导演采用了顺叙、插叙、倒叙等不同的手法，在父亲、警员、邻居、大姐头、阿龙5个人的回忆中来回切换，增强了影片的戏剧性和可看性[12]。
5 摄影风格特点
5.1 歌劇风格
作为一部剧情歌舞片，影片中带有歌剧风格的场面有很多。电影中使用了众多CG镜头和动画，镜头表现生动，色调鲜艳华丽，用光丰富独特[13]。导演还运用了广角镜头以强化人物发生冲突时的冲突效果[14]。通过CG镜头和动画的运用，观众能更清楚地了解松子内心的变化，松子童话般的内心世界也得以展现给观众。导演还用反衬的方法突出了松子的不幸与苦难[15]，其中最经典的镜头就是松子与情夫生活时鸟儿飞舞、花儿盛开，而被抛弃后松子又回到独自一人的生活，这在心理上给了观众一落千丈的感觉。
松子死前回顾一生时，再次回到了家旁的河边。松子与所有生死之交一起歌唱，走在满是花朵的路途上，听着朋友的鼓励，踏上了前往天堂的路途[16]。她再次见到了父亲，即使不扮鬼脸，父亲也会向她微笑;她走上阶梯，换了新发型的妹妹在阶梯的终点等着她，微笑地说：“欢迎回来！”导演给了松子幸福的结局，松子在人生的最后感受到了大家的爱，在幸福的歌声中升入天国[17]。就像阿龙在监狱中顿悟，松子那样毫无保留、不顾一切的爱是上帝的爱，是世人承受不起的，所以导演才让拥有上帝之爱的松子回归天国与家人重聚[18]。
5.2 大胆的色调
影片的色调大胆浓郁，在体现松子内心世界时，画面整体以暖色调为主。松子在不同时期所展现的颜色也不同[19]。松子与落魄作家同居时，所展现的颜色多为金黄色，那是太阳般的颜色，象征着松子虽被落魄作家家暴，但内心还是深爱着他，展现了松子单纯、热烈的内心[20];在作家自杀后，松子陷入了绝望，此时是作家的对手给了松子幸福的希望，松子身边弥漫着代表希望的绿色;而在松子服刑时，影片画面呈现出压抑的蓝色，体现了牢狱沉闷的气氛;松子在服完刑后去找理发员的场景是很浪漫的，画面中的粉色如樱花般灿烂，同时也是很短暂的，在看到理发员已经有美满的家庭后，松子的这段感情也随着樱花消失了;之后松子遇到了混黑社会的阿龙，此时画面所展现的颜色是红色，红色象征着热情，同时也象征着危险，这为之后危险的经历埋下了伏笔[21]。 在用光方面，电影中很多镜头都采用了人工光。在影片中，松子每次出现时所用的光都为影片营造出了朦胧的氛围，比如做老师时的松子在修学旅行中教学生唱歌的情景中的用光，就突出了松子乐观、积极向上的性格[22];在松子表演这一童话般的歌舞镜头中则采用了追光，突出了松子主人公的地位，使她成为观众关注的焦点。在松子生活的地方，无论和谁，无论在哪，都有强烈的光从窗外照射进来，表现出松子内心时时刻刻都充满希望，影响着周围的朋友[23]。
6 背景音乐
《弯弯腰，提提背》这一音乐贯穿了整部影片。影片中，当松子被学校革职离家出走时;当冈野与松子分开，松子伤心欲绝时;结尾处松子随着歌声一步步走上天国时，这首充满童真、带有希望的歌曲始终存在。歌曲的崇高和实际的惨烈构成了强烈的对比，突出了松子一生的悲苦[24]。老师时期的松子教学生唱的歌曲是《星辰世界》，此时的画面镜头富有朦胧美，展现了松子对生活的激情，她的内心简单而美丽。《星辰世界》第二次出现是在影片后段，阿龙为松子的死感到自责，与警察搏斗，不顾一切地承认杀死松子的凶手是自己。激烈的打斗场面和慢动作与圣洁的歌声形成了强烈的对比，表现出阿龙对松子的思念和酿成这一结果的悔恨[25]。
在影片中还有些特定的背景音乐，如松子做鬼脸逗笑父亲时的背景音乐唱到“没有人不喜欢我的笑脸”;松子离开家后向哥哥借钱，从此与家里断交时的背景音乐唱到“那些都是谎话，谎话”;松子在风俗店做头牌时的背景音乐充满了对金钱、欲望的渴望;松子在遇到合伙人时所播放的是符合当时年代的《旧日记》[26];松子与理发师同居一段时间后被警察带走时，松子唱到“再见这个词，我都没法说出口”;松子入狱后，导演用Candy Tree描绘狱中松子的生活情景;遇到阿龙时的背景音乐为Feeling Good以及影片中唯一的男女对唱歌曲Here，Always，暗示松子开启了新的感情，也为以后的不幸埋下了伏笔[27]。
7 哲理性台词对白
影片中的台词和对话充满了哲理和悲观主义色彩。“梦想每一个人都有，可为了完成梦想花一辈子时间的人却寥寥无几。”这句独白出现在影片开头，表明影片的主题是想借松子一生的遭遇表現梦想与现实的反差[28]。
“若是姑姑和天主相似，我很乐意去崇奉她”[29]，这是影片最后阿笙内心的一段独白。阿笙在了解松子的一生后，被松子乐观、充满希望的人生态度感动，在影片结尾阿笙也振作起来，为理想而奋斗[30]。
8 结语
影片所采用的具有时代特征的音乐与影片富有哲理的对白、童话般的画面配合得天衣无缝，充分展现了松子的内心变化，也渲染出影片独特的环境氛围、时代特征以及深刻的哲理思想。
参考文献：
[1] 张宁，颜莹露.解读现代摄影的人文关怀[J].大众文艺，2019（22）：172-173.
[2] 康露露，孙琦.地铁广告与互动媒体技术[J].艺海，2020（4）：88-89.
[3] 甘思文，湛磊.浅谈视觉影像互动装置设计——以室内影像互动装置作品为例[J].艺术科技，2020（17）：86-89.
[4] 张宁，华阳.自媒体影响下的中国主流电影发展趋向[J].大众文艺，2019（08）：141-142.
[5] 王浩哲，张宁.浅谈国内低成本电影发展现状——以《心迷宫》为例[J].大众文艺，2019（22）：195-196.
[6] 张宁，陈佳惠.浅析Vlog作为新兴短视频的现状及治理[J].大众文艺，2019（23）：180-181.
[7] 张宁，李蕙廷.《绿皮书》主题内涵之解读[J].大众文艺，2019（24）：182-183.
[8] 暴千旗，贾文婷.从“达达主义摄影”到“超现实主义摄影”的视觉与观念变化[J].大众文艺，2019（18）：171-172.
[9] 唐西林，孙献华.浅析波提切利《春》的形式美与忧郁美[J].大众文艺，2019（24）：74-75.
[10] 韩佳洋.试论中日合作动画的现状及问题[J].艺术科技，2020，33（23）：89-90.
[11] 盛家琛，张宁.浅析摄影对印象派绘画的影响[J].美术教育研究2020（12）：52-53.
[12] 黄瑞，杨杰.论光在黑白人像摄影创作中的质感表现[J].美术教育研究，2020（15）：34-35.
[13] 吴馨宇，华阳.现代艺术空间中互动装置的沉浸式体验研究[J].艺术科技，2020（8）：83-86.
[14] 陈思妤.简述风光摄影中的构图方法[J].艺术科技，2020（13）：84-87.
[15] 江逸华，刘雪琴.试论短片《Whapped（毁灭）》中的而生态美学思想[J].艺术科技，2020（15）：47-50.
[16] 管佩佩，金晓雯.日本浮世绘的形式及其社会学研究[J].美术教育研究，2020（21）：46-47.
[17] 程雨欣.宫崎骏作品主题倾向解析[J].艺术科技，2020，33（23）：87-88.
[18] 董曦月.新闻类短视频的社会价值研究[J].艺术科技，2020，33（23）：99-100.
[19] 高琴.《航拍中国》的“点线面体”叙事结构[J].艺术科技，2020，33（23）：91-92.
[20] 纪亚丽，张耀.用社会学研究方法研究《格尔尼卡》[J].美术教育研究（上），2018（11）：42-43，46.
[21] 张宁，华阳.利用微信公众号提升大学生对摄影实践活动关注度的研究[J].大众文艺，2019（09）：159.
[22] 洪嘉乐，孙琦.关爱无界——浅析视觉信息无障碍设计[J].大众文艺，2019（13）：121-122.
[23] 陆瑶，叶洁楠.传统文人戏剧审美与现代平面设计[J].大众文艺，2019（16）：117-118.
[24] 石曼，孙琦.新视觉媒介下的视觉转译与表达[J].大众文艺，2019（17）：63-64.
[25] 苏婧.《红楼梦》的中国传统色彩运用研究[J].大众文艺，2019（21）：37-38.
[26] 杨永康，孙献华.用图像学研究方法浅析《格尔尼卡》[J].大众文艺，2019（22）：116-117.
[27] 高宇婷，朱一.虚拟自然——teamlab的数字艺术创作特征分析[J].大众文艺，2019（22）：125-126.
[28] 赵越，张宁.论数字媒体视野下的非遗传承人保护研究[J].大众文艺，2019（23）：4-5.
[29] 张浩宁，吴曼.浅析《延禧攻略》中的文人审美[J].大众文艺，2019（23）：77-78.
[30] 鲁雅俊.渔村题材纪录片拍摄视角分析与实践[J].大众文艺，2019（23）：189-190.
作者简介：郭鹏龙（1998—），男，江西赣州人，本科在读，系本文通讯作者，研究方向：摄影。
骆玮（1981—），女，重庆人，硕士，讲师，系本文指导老师，研究方向：数字媒体艺术。
基金项目：本论文为江苏省现代教育技术研究立项课题阶段性研究成果，项目编号：2018-R-62237
关键词：《被嫌弃的松子的一生》;叙事结构;背景音乐;台词对白;摄影风格
中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-00-02
1 影片赏析
影片名称容易将观者引向松子被人嫌弃的初始印象，但影片内容却阐释了松子被自己嫌弃的人生悲凉，细品后才能对影片的层次铺垫豁然开朗。影片中，教学生唱歌时，在理发店工作时，在大雪中等待时，在樱花中漫步时，松子都很美。然而，她每一次的情感和经历都以被嫌弃而结局。这或许与松子的童年相关，因为想得到父亲关注，她总爱做鬼脸逗父亲笑。松子的童年际遇使她在人际交往过程中总是一味付出，对别人的爱就像太阳一般热情，让人无法招架。其实在影片中爱松子的人不少，只是她在回顾一生时才终于明白这一点[1]。
在影片中，以花作为前景的镜头很多，无论在松子崩溃时还是幸福时，影片中都有花束出现。花本来是象征美好的事物，但在影片低沉、悲伤的基调中，花更能起到反衬作用[2]。
2 影片主题
电影不仅以松子人生的遭遇揭露了社会中人们普遍缺乏对他人的关注的问题，更以松子的一生隐喻了现实中人生梦想和现实的反差，这是影片致力于表达的主题[3]。松子一生寻爱却被抛弃，很像现实中追逐梦想的人被现实击倒一样。松子每一次感情的开始都像是童话故事，然而幸福的时光总是短暂的，她每段感情又都以失败告终[4]。松子经历了6次感情，被抛弃了6次，然而在她第7次重燃希望时却被少年的棒棍无情杀害。现实中，无论是谁都会对未来抱有闪闪发亮、童话般的梦想[5]。影片中，男主角阿笙梦见松子说过一段话：“小时候，无论是谁都希望自己将来能够出名，可成年后却没有一个人能够将梦想变成现实，既痛苦，丢脸，而且还埋怨别人。”[6]影片开篇时阿笙也怀有当歌手的梦想，但在被现实打败后，他只能整天沉浸成人视频中。电影开头的一段长镜头的独白，就表现出了导演是在借用松子被嫌弃的一生表达有关梦想与现实的主题[7]。
3 导演拍摄的童话风格
导演中岛哲也在这部电影拍摄前就指出想用动画效果体现松子的内心世界[8]。中岛哲也擅长在他的电影中营造一种童话般的氛围，影片除营造了童话氛围外，也添加了许多音乐剧元素，反衬出了松子悲惨的境遇。影片中，第一次出现音乐剧的场景是父亲第一次带松子去游乐园，这里导演采用CG镜头和动画表现了游乐国童话般的场景和松子内心对童话的向往，而这也是松子悲惨一生的开端;第二次出现在落魄作家自杀后，松子万念俱灰时被作家对手包养，再度对生活充满希望时的场景;第三次出现在松子在监狱服刑期间，展示了松子对理发员的爱和对未来生活的美好向往;最后一次则出现在松子奄奄一息回顾一生时，她在歌声中一步步走向天国的阶梯，和家人重聚[9]。
4 影片叙事的“多重声”特征
影片采取“多重声”我者论述的方法介绍松子的平生[10]。最先是主角去收集有关松子的信息，通过这些零散的信息配合主角的理解和想象为观众呈现了松子的形象。影片中，阿笙被拜托前去收拾松子的遗物，他也因此开始了对松子平生的摸索，之后他从父亲、警员、邻居、大姐头、阿龙这5个人口中得到了有关松子的回忆碎片[11]。每个人都在诉说关于松子的故事，每个人的叙述也都有一定的局限，但综合六人的视角，松子的形象和性格最终得以丰满。导演采用了顺叙、插叙、倒叙等不同的手法，在父亲、警员、邻居、大姐头、阿龙5个人的回忆中来回切换，增强了影片的戏剧性和可看性[12]。
5 摄影风格特点
5.1 歌劇风格
作为一部剧情歌舞片，影片中带有歌剧风格的场面有很多。电影中使用了众多CG镜头和动画，镜头表现生动，色调鲜艳华丽，用光丰富独特[13]。导演还运用了广角镜头以强化人物发生冲突时的冲突效果[14]。通过CG镜头和动画的运用，观众能更清楚地了解松子内心的变化，松子童话般的内心世界也得以展现给观众。导演还用反衬的方法突出了松子的不幸与苦难[15]，其中最经典的镜头就是松子与情夫生活时鸟儿飞舞、花儿盛开，而被抛弃后松子又回到独自一人的生活，这在心理上给了观众一落千丈的感觉。
松子死前回顾一生时，再次回到了家旁的河边。松子与所有生死之交一起歌唱，走在满是花朵的路途上，听着朋友的鼓励，踏上了前往天堂的路途[16]。她再次见到了父亲，即使不扮鬼脸，父亲也会向她微笑;她走上阶梯，换了新发型的妹妹在阶梯的终点等着她，微笑地说：“欢迎回来！”导演给了松子幸福的结局，松子在人生的最后感受到了大家的爱，在幸福的歌声中升入天国[17]。就像阿龙在监狱中顿悟，松子那样毫无保留、不顾一切的爱是上帝的爱，是世人承受不起的，所以导演才让拥有上帝之爱的松子回归天国与家人重聚[18]。
5.2 大胆的色调
影片的色调大胆浓郁，在体现松子内心世界时，画面整体以暖色调为主。松子在不同时期所展现的颜色也不同[19]。松子与落魄作家同居时，所展现的颜色多为金黄色，那是太阳般的颜色，象征着松子虽被落魄作家家暴，但内心还是深爱着他，展现了松子单纯、热烈的内心[20];在作家自杀后，松子陷入了绝望，此时是作家的对手给了松子幸福的希望，松子身边弥漫着代表希望的绿色;而在松子服刑时，影片画面呈现出压抑的蓝色，体现了牢狱沉闷的气氛;松子在服完刑后去找理发员的场景是很浪漫的，画面中的粉色如樱花般灿烂，同时也是很短暂的，在看到理发员已经有美满的家庭后，松子的这段感情也随着樱花消失了;之后松子遇到了混黑社会的阿龙，此时画面所展现的颜色是红色，红色象征着热情，同时也象征着危险，这为之后危险的经历埋下了伏笔[21]。 在用光方面，电影中很多镜头都采用了人工光。在影片中，松子每次出现时所用的光都为影片营造出了朦胧的氛围，比如做老师时的松子在修学旅行中教学生唱歌的情景中的用光，就突出了松子乐观、积极向上的性格[22];在松子表演这一童话般的歌舞镜头中则采用了追光，突出了松子主人公的地位，使她成为观众关注的焦点。在松子生活的地方，无论和谁，无论在哪，都有强烈的光从窗外照射进来，表现出松子内心时时刻刻都充满希望，影响着周围的朋友[23]。
6 背景音乐
《弯弯腰，提提背》这一音乐贯穿了整部影片。影片中，当松子被学校革职离家出走时;当冈野与松子分开，松子伤心欲绝时;结尾处松子随着歌声一步步走上天国时，这首充满童真、带有希望的歌曲始终存在。歌曲的崇高和实际的惨烈构成了强烈的对比，突出了松子一生的悲苦[24]。老师时期的松子教学生唱的歌曲是《星辰世界》，此时的画面镜头富有朦胧美，展现了松子对生活的激情，她的内心简单而美丽。《星辰世界》第二次出现是在影片后段，阿龙为松子的死感到自责，与警察搏斗，不顾一切地承认杀死松子的凶手是自己。激烈的打斗场面和慢动作与圣洁的歌声形成了强烈的对比，表现出阿龙对松子的思念和酿成这一结果的悔恨[25]。
在影片中还有些特定的背景音乐，如松子做鬼脸逗笑父亲时的背景音乐唱到“没有人不喜欢我的笑脸”;松子离开家后向哥哥借钱，从此与家里断交时的背景音乐唱到“那些都是谎话，谎话”;松子在风俗店做头牌时的背景音乐充满了对金钱、欲望的渴望;松子在遇到合伙人时所播放的是符合当时年代的《旧日记》[26];松子与理发师同居一段时间后被警察带走时，松子唱到“再见这个词，我都没法说出口”;松子入狱后，导演用Candy Tree描绘狱中松子的生活情景;遇到阿龙时的背景音乐为Feeling Good以及影片中唯一的男女对唱歌曲Here，Always，暗示松子开启了新的感情，也为以后的不幸埋下了伏笔[27]。
7 哲理性台词对白
影片中的台词和对话充满了哲理和悲观主义色彩。“梦想每一个人都有，可为了完成梦想花一辈子时间的人却寥寥无几。”这句独白出现在影片开头，表明影片的主题是想借松子一生的遭遇表現梦想与现实的反差[28]。
“若是姑姑和天主相似，我很乐意去崇奉她”[29]，这是影片最后阿笙内心的一段独白。阿笙在了解松子的一生后，被松子乐观、充满希望的人生态度感动，在影片结尾阿笙也振作起来，为理想而奋斗[30]。
8 结语
影片所采用的具有时代特征的音乐与影片富有哲理的对白、童话般的画面配合得天衣无缝，充分展现了松子的内心变化，也渲染出影片独特的环境氛围、时代特征以及深刻的哲理思想。
参考文献：
[1] 张宁，颜莹露.解读现代摄影的人文关怀[J].大众文艺，2019（22）：172-173.
[2] 康露露，孙琦.地铁广告与互动媒体技术[J].艺海，2020（4）：88-89.
[3] 甘思文，湛磊.浅谈视觉影像互动装置设计——以室内影像互动装置作品为例[J].艺术科技，2020（17）：86-89.
[4] 张宁，华阳.自媒体影响下的中国主流电影发展趋向[J].大众文艺，2019（08）：141-142.
[5] 王浩哲，张宁.浅谈国内低成本电影发展现状——以《心迷宫》为例[J].大众文艺，2019（22）：195-196.
[6] 张宁，陈佳惠.浅析Vlog作为新兴短视频的现状及治理[J].大众文艺，2019（23）：180-181.
[7] 张宁，李蕙廷.《绿皮书》主题内涵之解读[J].大众文艺，2019（24）：182-183.
[8] 暴千旗，贾文婷.从“达达主义摄影”到“超现实主义摄影”的视觉与观念变化[J].大众文艺，2019（18）：171-172.
[9] 唐西林，孙献华.浅析波提切利《春》的形式美与忧郁美[J].大众文艺，2019（24）：74-75.
[10] 韩佳洋.试论中日合作动画的现状及问题[J].艺术科技，2020，33（23）：89-90.
[11] 盛家琛，张宁.浅析摄影对印象派绘画的影响[J].美术教育研究2020（12）：52-53.
[12] 黄瑞，杨杰.论光在黑白人像摄影创作中的质感表现[J].美术教育研究，2020（15）：34-35.
[13] 吴馨宇，华阳.现代艺术空间中互动装置的沉浸式体验研究[J].艺术科技，2020（8）：83-86.
[14] 陈思妤.简述风光摄影中的构图方法[J].艺术科技，2020（13）：84-87.
[15] 江逸华，刘雪琴.试论短片《Whapped（毁灭）》中的而生态美学思想[J].艺术科技，2020（15）：47-50.
[16] 管佩佩，金晓雯.日本浮世绘的形式及其社会学研究[J].美术教育研究，2020（21）：46-47.
[17] 程雨欣.宫崎骏作品主题倾向解析[J].艺术科技，2020，33（23）：87-88.
[18] 董曦月.新闻类短视频的社会价值研究[J].艺术科技，2020，33（23）：99-100.
[19] 高琴.《航拍中国》的“点线面体”叙事结构[J].艺术科技，2020，33（23）：91-92.
[20] 纪亚丽，张耀.用社会学研究方法研究《格尔尼卡》[J].美术教育研究（上），2018（11）：42-43，46.
[21] 张宁，华阳.利用微信公众号提升大学生对摄影实践活动关注度的研究[J].大众文艺，2019（09）：159.
[22] 洪嘉乐，孙琦.关爱无界——浅析视觉信息无障碍设计[J].大众文艺，2019（13）：121-122.
[23] 陆瑶，叶洁楠.传统文人戏剧审美与现代平面设计[J].大众文艺，2019（16）：117-118.
[24] 石曼，孙琦.新视觉媒介下的视觉转译与表达[J].大众文艺，2019（17）：63-64.
[25] 苏婧.《红楼梦》的中国传统色彩运用研究[J].大众文艺，2019（21）：37-38.
[26] 杨永康，孙献华.用图像学研究方法浅析《格尔尼卡》[J].大众文艺，2019（22）：116-117.
[27] 高宇婷，朱一.虚拟自然——teamlab的数字艺术创作特征分析[J].大众文艺，2019（22）：125-126.
[28] 赵越，张宁.论数字媒体视野下的非遗传承人保护研究[J].大众文艺，2019（23）：4-5.
[29] 张浩宁，吴曼.浅析《延禧攻略》中的文人审美[J].大众文艺，2019（23）：77-78.
[30] 鲁雅俊.渔村题材纪录片拍摄视角分析与实践[J].大众文艺，2019（23）：189-190.
作者简介：郭鹏龙（1998—），男，江西赣州人，本科在读，系本文通讯作者，研究方向：摄影。
骆玮（1981—），女，重庆人，硕士，讲师，系本文指导老师，研究方向：数字媒体艺术。
基金项目：本论文为江苏省现代教育技术研究立项课题阶段性研究成果，项目编号：2018-R-62237