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摘 要
小学数学一直是教学中非常重要的一门学科，尽管新课标一直在不断的发展和进步，但数学的教学方式越来越受到关注。小学数学教师应当在教学过程中寻找有趣生动的教学方法，将数学教学做到生活化，从小培养学生学习数学的热情和信心。本文就将围绕小学数学探讨关于数学生活化的教学方式。
【关键词】小学数学；生活化；教学方式
数学本就是来源于生活的一门学科，所以教师在进行小学数学的教学过程中要将数学做到生活化，以此来改善学生对数学的传统看法，从小培养学生的数学意识，提高他们对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性和主动性。尤其是在小学数学的教学中，教师通过生活化的教学可以让枯燥的理论知识转化为形象易懂的知识，提高小学生的效率。本篇文章将讨论关于如何将小学数学生活化。
1 小学数学生活化的基本途径
1.1 建立生活化的课堂教学环境
要想更好地做到将小学数学生活化，就要在小学数学的课堂教学中逐渐培养生活化的学习环境。建立生活化的课堂教学环境主要是指教师在教学的过程中将数学的教学与生活紧密联系起来，并且能通过数学影响学生的一些行为，课堂教学环境是由课堂的物质环境和课堂的精神环境共同组成的，所以在建立生活化的课堂教学环境的时候，教师首先要给学生创造一种具有安全感的教学环境，让学生的情绪达到稳定和谐的状态，心理状态良好。在这样的情形下才能更有助于学生数学思维的养成。具体的教学过程中，教师首先要将课堂教学的组织和空间结构进行一定的变革和改进，形成全员互动的良好效果，从而促进学生更好地参与到学习中来；其次教师也要注意教室的一些环境的培养和外在的装饰布置，可以采用一些色彩较中性的冷色调，这样可以帮助学生调整心理状态，促进他们更加心平气和的进行学习；最后教师还应该给学生留下足够的想象空间和思考时间，不要在一节课的时间内给他们进行满堂灌的教学，这样会使得他们不能很好地吸收和消化所学的知识，降低课堂效率。
1.2 提供富有儿童趣味化的生活化学习内容
小学生都还比较富有童趣，玩性较大，所以他们即使是在教学课堂中也是有自己的想法的，他们并不是教师所认为的一张白纸，相反他们是有自己的知识背景和生活经验的，所以教师应该注意把握他们的这些特点，利用他们的这些基础，根据教材和实际情况做出正确的教学设计。在课堂教学过程中做到与学生的生活经验相结合，与课堂教学的内容相结合，以及和生活中的多样性互相结合。
2 小学数学生活化教学的主要方式
2.1 倡导学生“体验数学”、“做数学”的学习方式。
所谓生活化教学，就是要将传统的数学教学方式打破，不是仅仅给学生传授数学的理论知识和书本知识，而是要倡导学生在生活中体验数学，感受数学。教师可以让学生自己在生活中去观察一些常见的数学现象，然后让学生记录下来，写成独特的“数学周记”。通过观察、记录的学习数学的方法，让学生在生活中也融入了数学的思维方式，从而去认识生活、观察生活，感受到数学生活是存在于身边的实实在在的东西，而不是仅仅存在于书本上的。这样就可以帮助小学生从小树立数学思维，养成用自己独特的数学学习方式，培养他们良好的数学意识和习惯，通过不断的观察、体育和具体的实验以及一些模仿，得出自己的归纳总结和分析，形成了自己别具一格的思维方法，树立了学生的学习数学的信心，自己动手的过程也增长了他们的自豪感和成就感。
2.2 实行人文性的生活化评价体系
在数学生活化的教学中，教师扮演的角色也是非常重要的，教师应该把教学的中心放在学生的身上，多了解学生的基础情况、情感意识和他们的心理特点，清楚地认识到他们的价值观，然后展开具有针对性的评价，而不是以偏概全。在进行这种的评价时往往有一些明显的特点，比如多元化，不同的学生是具有不同的特点的，所以教师不能笼统地使用同一种方法去进行评判，要根据不同学生进行不同的评价，尽量做到全面、清晰。
3 小学数学生活化教学的一般模式
小学数学教学的生活化并不是杂乱无章的，相反是有一定的规律可循的，小学数学的生活化教学具有一般性的特质，这种一般模式是在众多的典型数学教学案例中总结归纳中形成的。在教学的过程中，以数学的生活化作为出发点，将小学生带入到生活情境中去，通过形象的方式去理解数学知识，在沟通交流数学相关的问题时，也应当做到紧密联系生活实际，运用各种不同的方式解决数学问题。小学生的数学素养是层次不齐的，学生在解决数学问题的过程中所用到的方式、思维也是各不相同的。所以我们要在根据小学数学生活化教学的一般模式的基础上，进行扩展和延伸，采用多种不同的教学方式，尽量满足不同学生的学习特点，在力所能及的范围内将他们的各方面能力发挥到最大限度。
4 结语
作为小学数学教师，要多关注小学生的兴趣和特长所在，了解他们的心理特点，根据不同情况做出不同的分析，并且能及时找到解决问题的办法。只有教师在进行数学生活化的教学时，将注意的重点放在学生身上，才能找到更多切实有效地教学方法，提高教学水平和质量。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]朱家生，施玨.中学数学课堂教学技能训练[M].长春：东北师大出版社，1999.
作者单位
江西省庐山市白鹿镇中心小学 江西省庐山市 332900
小学数学一直是教学中非常重要的一门学科，尽管新课标一直在不断的发展和进步，但数学的教学方式越来越受到关注。小学数学教师应当在教学过程中寻找有趣生动的教学方法，将数学教学做到生活化，从小培养学生学习数学的热情和信心。本文就将围绕小学数学探讨关于数学生活化的教学方式。
【关键词】小学数学；生活化；教学方式
数学本就是来源于生活的一门学科，所以教师在进行小学数学的教学过程中要将数学做到生活化，以此来改善学生对数学的传统看法，从小培养学生的数学意识，提高他们对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性和主动性。尤其是在小学数学的教学中，教师通过生活化的教学可以让枯燥的理论知识转化为形象易懂的知识，提高小学生的效率。本篇文章将讨论关于如何将小学数学生活化。
1 小学数学生活化的基本途径
1.1 建立生活化的课堂教学环境
要想更好地做到将小学数学生活化，就要在小学数学的课堂教学中逐渐培养生活化的学习环境。建立生活化的课堂教学环境主要是指教师在教学的过程中将数学的教学与生活紧密联系起来，并且能通过数学影响学生的一些行为，课堂教学环境是由课堂的物质环境和课堂的精神环境共同组成的，所以在建立生活化的课堂教学环境的时候，教师首先要给学生创造一种具有安全感的教学环境，让学生的情绪达到稳定和谐的状态，心理状态良好。在这样的情形下才能更有助于学生数学思维的养成。具体的教学过程中，教师首先要将课堂教学的组织和空间结构进行一定的变革和改进，形成全员互动的良好效果，从而促进学生更好地参与到学习中来；其次教师也要注意教室的一些环境的培养和外在的装饰布置，可以采用一些色彩较中性的冷色调，这样可以帮助学生调整心理状态，促进他们更加心平气和的进行学习；最后教师还应该给学生留下足够的想象空间和思考时间，不要在一节课的时间内给他们进行满堂灌的教学，这样会使得他们不能很好地吸收和消化所学的知识，降低课堂效率。
1.2 提供富有儿童趣味化的生活化学习内容
小学生都还比较富有童趣，玩性较大，所以他们即使是在教学课堂中也是有自己的想法的，他们并不是教师所认为的一张白纸，相反他们是有自己的知识背景和生活经验的，所以教师应该注意把握他们的这些特点，利用他们的这些基础，根据教材和实际情况做出正确的教学设计。在课堂教学过程中做到与学生的生活经验相结合，与课堂教学的内容相结合，以及和生活中的多样性互相结合。
2 小学数学生活化教学的主要方式
2.1 倡导学生“体验数学”、“做数学”的学习方式。
所谓生活化教学，就是要将传统的数学教学方式打破，不是仅仅给学生传授数学的理论知识和书本知识，而是要倡导学生在生活中体验数学，感受数学。教师可以让学生自己在生活中去观察一些常见的数学现象，然后让学生记录下来，写成独特的“数学周记”。通过观察、记录的学习数学的方法，让学生在生活中也融入了数学的思维方式，从而去认识生活、观察生活，感受到数学生活是存在于身边的实实在在的东西，而不是仅仅存在于书本上的。这样就可以帮助小学生从小树立数学思维，养成用自己独特的数学学习方式，培养他们良好的数学意识和习惯，通过不断的观察、体育和具体的实验以及一些模仿，得出自己的归纳总结和分析，形成了自己别具一格的思维方法，树立了学生的学习数学的信心，自己动手的过程也增长了他们的自豪感和成就感。
2.2 实行人文性的生活化评价体系
在数学生活化的教学中，教师扮演的角色也是非常重要的，教师应该把教学的中心放在学生的身上，多了解学生的基础情况、情感意识和他们的心理特点，清楚地认识到他们的价值观，然后展开具有针对性的评价，而不是以偏概全。在进行这种的评价时往往有一些明显的特点，比如多元化，不同的学生是具有不同的特点的，所以教师不能笼统地使用同一种方法去进行评判，要根据不同学生进行不同的评价，尽量做到全面、清晰。
3 小学数学生活化教学的一般模式
小学数学教学的生活化并不是杂乱无章的，相反是有一定的规律可循的，小学数学的生活化教学具有一般性的特质，这种一般模式是在众多的典型数学教学案例中总结归纳中形成的。在教学的过程中，以数学的生活化作为出发点，将小学生带入到生活情境中去，通过形象的方式去理解数学知识，在沟通交流数学相关的问题时，也应当做到紧密联系生活实际，运用各种不同的方式解决数学问题。小学生的数学素养是层次不齐的，学生在解决数学问题的过程中所用到的方式、思维也是各不相同的。所以我们要在根据小学数学生活化教学的一般模式的基础上，进行扩展和延伸，采用多种不同的教学方式，尽量满足不同学生的学习特点，在力所能及的范围内将他们的各方面能力发挥到最大限度。
4 结语
作为小学数学教师，要多关注小学生的兴趣和特长所在，了解他们的心理特点，根据不同情况做出不同的分析，并且能及时找到解决问题的办法。只有教师在进行数学生活化的教学时，将注意的重点放在学生身上，才能找到更多切实有效地教学方法，提高教学水平和质量。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]朱家生，施玨.中学数学课堂教学技能训练[M].长春：东北师大出版社，1999.
作者单位
江西省庐山市白鹿镇中心小学 江西省庐山市 332900