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小学生正值身体素质与思想素质形成的关键时期，在此时开展有效的小学体育教学，能使学生真正得到良好的素质与思想教育，促使学生的身心健康成长。但小学阶段的学生年龄较小，正处于思维启蒙的重要时期，较容易受外界环境的影响，产生各种不良的学习状态。而学习兴趣是促使小学生学习体育知识的主动力，当小学生对体育课程形成浓厚学习兴趣时，便可以全身心投入到体育知识和技能的学习过程中来。因此，小学体育教师应重视对学生兴趣的培养，运用“趣味”点亮小学体育课堂，创新各种趣味化的体育教学方式，使学生能够主动与积极地练习体育技能，促使学生体育学习的健康与长远发展。基于此，笔者对用“趣味”点亮小学体育课堂练习的策略作如下探究。
一、巧用“趣味情境”，提升学生学习兴趣
在小学阶段开展体育课程，是为了向学生传授锻炼身体的知识与技能，培养学生道德与意志品质。小学体育教师应真正将这种教学目标落实到实际的体育教学课堂中，保障学生对体育知识的实际学习效果。对此，教师要从教学内容出发，把多媒体技术引进课堂之中，为学生营造充满趣味的情境，让学生在情境中完成学习任务，提高学习兴趣，从而从根本上避免学生因对体育知识毫无学习兴趣，而形式化地学习，无法真正提升身体素质与体育能力的不良学习现象。而且学生置身于趣味化的体育学习情境之中，能够自主且深度学习体育知识，随之能提升体育课堂练习的实效性。
举例来说，在教学“跑”这节课时，教师可先将课上学生所需学习的各种关于跑步的体育知识，制作为相应的多媒体教学视频，并将视频以动画的形式呈现出来，为学生创造一个趣味化的体育学习情境，使学生形成对体育知识的浓厚学习兴趣。之后，教师可以给予学生一定的自主学习时间，让学生自主探究课本上的体育知识，亲身感受体育知识的形成过程，使学生能够积极地与教师进行相应的学习交流，从而提高课堂教学质量，为学生综合素质的提高打下好的基础。
二、巧用“趣味游戏”，提高学生学习主动性
在传统的小学体育教学课堂中，单方面输入是大多数教师坚持的教学方法，学生的地位和作用没有突出出来。这种模式下，学生对体育的兴趣不高，难以从体育学习中得到良好的身心素质培养，不利于学生的健康成长与体育发展。为改善这种不良的教学现象，教师应巧用“趣味游戏”开展体育教学，利用学生爱玩游戏的天性来提高学生学习的主动性，保证每个学生都能以最快的速度投入到学习中来。
例如，在教学“跳跃”这节课时，教师可要求学生站成两队，两队间隔2米，学生左右间隔1米。教师喊不同的数字，每个数字代表不同的跳跃姿势，做游戏看看哪个小组能伴随着教师的口号，将每个姿势都跳跃正确。学生能被这种趣味化的体育游戏所吸引，全身心地投入到体育游戏中练习跳跃的技能，得到良好的反应能力与身体协调性锻炼;教师也能够真实掌握每个学生对跳跃技能的掌握情况，及时发现与指出学生的学习问题，使学生能学习到正确的跳跃技能，强化学生的体育学习能力。
三、巧用“趣味音乐”，调动学生学习热情
众所周知，音乐是一种独特的艺术形式，在情感抒发过程中能够发挥重大作用，也就是说，人们可以借助声音来表达自己的感情，强化审美体验。将音乐运用到小学体育教学课堂之中，可以使小学生受到音乐氛围的感染，逐步加强对体育知识的学习兴趣，愉快地投入到体育学习之中，为体育发展奠定坚实的基础。因此，小学体育教师可根据体育教学内容，为学生播放相应的音乐，通过巧用“趣味音乐”，充分调动学生的学习热情，使学生跟随音乐的旋律做出相应的体育技能锻炼动作，真正感受到体育学习的乐趣。
例如，在教学习“投擲”这节课时，教师可以为学生播放节奏性较强的音乐，使学生真正从趣味化的音乐学习氛围融入到体育课程的学习之中。之后，组织学生伴随音乐的节奏，开展投掷玩具的体育技能练习，使学生忘记练习时身体的疲惫感，积极地投入到体育投掷技能练习之中。教师还能够从学生对节奏的掌握中，发现学生对体育技能的掌握情况，真正掌握学生的体育学习能力，加强对学生的引导，让学生从更深的角度理解知识，提高学习效果。搭配趣味音乐的投掷练习，也能有效地锻炼学生的双臂和肩部肌肉，促进学生手眼协调能力的发展。
四、巧用“趣味比赛”，提升体育课堂练习实效
体育比赛具体指在一定的规则下，让学生进行体能、技术以及智力等方面的相互较量，最终判决胜负的活动。对于小学生来说，这种竞争性的体育比赛方式，符合学生的体育学习需求与好胜心，可以有效消除学生对体育知识的畏难学习心理，使学生为了获取胜利积极地参与到各种体育训练中，通过各种体育比赛真正了解到自身体育学习的优缺点，从而更好地培养身体素质和心理素质，强化体育技能。因此，小学体育教师组织开展教学活动的时候，可以通过开展趣味化的比赛的形式完成教学任务，并给予学生一定的奖励，使学生形成获取比赛胜利的意识与信心，从而全身心地练习体育技能，不断提高体育学习兴趣，朝着更高层次的学习方向良好发展。
例如，在教学“小篮球”这节课时，教师可先根据学生的不同学习能力，科学合理地将学生分为不同的比赛小组，保障每个比赛小组学生整体体育能力的均衡，保障体育比赛结果的真实合理。之后，组织小组学生之间开展篮球比赛，告诉学生获胜的一方教师会给予奖励，从而有效增强学生对体育比赛的兴趣，使学生能够积极地参与到趣味化的比赛之中，为了取得胜利而努力。最后，让各个小组的学生都能在篮球比赛的过程中，加强对篮球运动技巧的掌握，并使小组学生对比赛战术进行有效的探究，强化学生之间的情感与团队合作素养，从而全面提升学生的体育学习能力。
总而言之，兴趣是促进学生学习的重要原动力。小学体育教师应从学生的学习兴趣着手，运用各种“趣味”点亮小学体育教学课堂，让小学生能够充分感受体育学习的快乐，保证每个学生都能主动参与到学习中来，从而在提高教学效率的同时，促进学生的持续进步，为学生日后的学习和生活提供有力的身体保障。
一、巧用“趣味情境”，提升学生学习兴趣
在小学阶段开展体育课程，是为了向学生传授锻炼身体的知识与技能，培养学生道德与意志品质。小学体育教师应真正将这种教学目标落实到实际的体育教学课堂中，保障学生对体育知识的实际学习效果。对此，教师要从教学内容出发，把多媒体技术引进课堂之中，为学生营造充满趣味的情境，让学生在情境中完成学习任务，提高学习兴趣，从而从根本上避免学生因对体育知识毫无学习兴趣，而形式化地学习，无法真正提升身体素质与体育能力的不良学习现象。而且学生置身于趣味化的体育学习情境之中，能够自主且深度学习体育知识，随之能提升体育课堂练习的实效性。
举例来说，在教学“跑”这节课时，教师可先将课上学生所需学习的各种关于跑步的体育知识，制作为相应的多媒体教学视频，并将视频以动画的形式呈现出来，为学生创造一个趣味化的体育学习情境，使学生形成对体育知识的浓厚学习兴趣。之后，教师可以给予学生一定的自主学习时间，让学生自主探究课本上的体育知识，亲身感受体育知识的形成过程，使学生能够积极地与教师进行相应的学习交流，从而提高课堂教学质量，为学生综合素质的提高打下好的基础。
二、巧用“趣味游戏”，提高学生学习主动性
在传统的小学体育教学课堂中，单方面输入是大多数教师坚持的教学方法，学生的地位和作用没有突出出来。这种模式下，学生对体育的兴趣不高，难以从体育学习中得到良好的身心素质培养，不利于学生的健康成长与体育发展。为改善这种不良的教学现象，教师应巧用“趣味游戏”开展体育教学，利用学生爱玩游戏的天性来提高学生学习的主动性，保证每个学生都能以最快的速度投入到学习中来。
例如，在教学“跳跃”这节课时，教师可要求学生站成两队，两队间隔2米，学生左右间隔1米。教师喊不同的数字，每个数字代表不同的跳跃姿势，做游戏看看哪个小组能伴随着教师的口号，将每个姿势都跳跃正确。学生能被这种趣味化的体育游戏所吸引，全身心地投入到体育游戏中练习跳跃的技能，得到良好的反应能力与身体协调性锻炼;教师也能够真实掌握每个学生对跳跃技能的掌握情况，及时发现与指出学生的学习问题，使学生能学习到正确的跳跃技能，强化学生的体育学习能力。
三、巧用“趣味音乐”，调动学生学习热情
众所周知，音乐是一种独特的艺术形式，在情感抒发过程中能够发挥重大作用，也就是说，人们可以借助声音来表达自己的感情，强化审美体验。将音乐运用到小学体育教学课堂之中，可以使小学生受到音乐氛围的感染，逐步加强对体育知识的学习兴趣，愉快地投入到体育学习之中，为体育发展奠定坚实的基础。因此，小学体育教师可根据体育教学内容，为学生播放相应的音乐，通过巧用“趣味音乐”，充分调动学生的学习热情，使学生跟随音乐的旋律做出相应的体育技能锻炼动作，真正感受到体育学习的乐趣。
例如，在教学习“投擲”这节课时，教师可以为学生播放节奏性较强的音乐，使学生真正从趣味化的音乐学习氛围融入到体育课程的学习之中。之后，组织学生伴随音乐的节奏，开展投掷玩具的体育技能练习，使学生忘记练习时身体的疲惫感，积极地投入到体育投掷技能练习之中。教师还能够从学生对节奏的掌握中，发现学生对体育技能的掌握情况，真正掌握学生的体育学习能力，加强对学生的引导，让学生从更深的角度理解知识，提高学习效果。搭配趣味音乐的投掷练习，也能有效地锻炼学生的双臂和肩部肌肉，促进学生手眼协调能力的发展。
四、巧用“趣味比赛”，提升体育课堂练习实效
体育比赛具体指在一定的规则下，让学生进行体能、技术以及智力等方面的相互较量，最终判决胜负的活动。对于小学生来说，这种竞争性的体育比赛方式，符合学生的体育学习需求与好胜心，可以有效消除学生对体育知识的畏难学习心理，使学生为了获取胜利积极地参与到各种体育训练中，通过各种体育比赛真正了解到自身体育学习的优缺点，从而更好地培养身体素质和心理素质，强化体育技能。因此，小学体育教师组织开展教学活动的时候，可以通过开展趣味化的比赛的形式完成教学任务，并给予学生一定的奖励，使学生形成获取比赛胜利的意识与信心，从而全身心地练习体育技能，不断提高体育学习兴趣，朝着更高层次的学习方向良好发展。
例如，在教学“小篮球”这节课时，教师可先根据学生的不同学习能力，科学合理地将学生分为不同的比赛小组，保障每个比赛小组学生整体体育能力的均衡，保障体育比赛结果的真实合理。之后，组织小组学生之间开展篮球比赛，告诉学生获胜的一方教师会给予奖励，从而有效增强学生对体育比赛的兴趣，使学生能够积极地参与到趣味化的比赛之中，为了取得胜利而努力。最后，让各个小组的学生都能在篮球比赛的过程中，加强对篮球运动技巧的掌握，并使小组学生对比赛战术进行有效的探究，强化学生之间的情感与团队合作素养，从而全面提升学生的体育学习能力。
总而言之，兴趣是促进学生学习的重要原动力。小学体育教师应从学生的学习兴趣着手，运用各种“趣味”点亮小学体育教学课堂，让小学生能够充分感受体育学习的快乐，保证每个学生都能主动参与到学习中来，从而在提高教学效率的同时，促进学生的持续进步，为学生日后的学习和生活提供有力的身体保障。