“为了每一位学生的发展,让每一位学生抬起头来走路”是我承担学校德育科研课题的主导思想。在实验过程中，我逐渐学会了“蹲下来发掘每一位学生的长处”、“学会尊重每位学生做人的尊严和价值”，使我对赏识教育的内涵有了更深刻的把握：赏识教育使学生成长的天赋得到保护，内心的潜力得以激发；赏识教育使老师成了最幸福的人，学生成了最快乐的人！
　　
　　赏识让学生感到幸福和快乐
　　挖掘学生的闪光点“每个学生都是会闪光的金子”，老师要善于观察，善于发现他们的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。让学生体验成功，是促进学生激情迸发、培养良好情操的动力。班主任为学生有意识地创设获得荣誉的机会，并用不同方式及时给予肯定和认可，使学生把一时的进步变为永恒品质。如班级每月开展的创“星”活动，评出“诚信星”、“进步星”、“文艺星”“科技星”、“博学星”等，进行广泛持久的激励，鼓励学生发展特长，真诚地赞美他们的长处，点燃他们内心的希望之火，使他们感受心灵的愉悦、情绪的激昂，以此激发其内在的积极性，促进班级目标的实现。
　　
　　赏识使集体变得温馨而和谐
　　在班级管理中竞争是客观存在的。班主任是提供动力的源泉，而赏识是发动机。班主任应创造各种机会，在班级中多开展些既有竞争又有合作的活动，从而使班级管理有更高的效能。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。开展活动时必须要有个整体的计划，针对学生的特点，精心安排和设计活动，让活动为学生之间架起了桥梁，密切师生、同学之间的关系，增进友谊，增强合作意识；让活动为同学们提供舞台，提供赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的精神。通过参与和表现，让学生积累经验，发现自己，提高能力和适应性，给学生营造一个团结友爱、宽松和谐的人际环境，让学生在良好的集体环境中健康成长。
　　
　　在“领跑”中给学生加油喝彩
　　成功的班主任，善于将自己置身于学生之中，了解学生的苦乐年华，言传身教，带领学生奔跑。学生既是教育的对象，也是教育的资源，是主体，是朋友，学生也有老师所没有的思想。班主任要运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助。实施情感激励，首先班主任要融入学生群体，了解研究学生情况，把握学生的真实思想，以便接近、引导、教育学生。班主任要以自身的工作热情和表率行为感召学生，以唤起学生的心理共鸣。班主任要尊重、关怀、信任学生即关注学生的每一点成长进步，关注学生生活中的每一个细节，帮助学生排忧解难，以平等的身份尊重学生的人格，保护其自尊心和自信心，在喝彩声中达到“以情动情”的作用。
　　
　　学会赏识，为后进生翘起大拇指
　　好孩子是夸出来的，让问题学生从每一次的“赏识”中，提高自信，激发学习的欲望与兴趣。“金无赤足，人无完人。”即使是神话中的洛娅女神、断臂维纳斯，也或多或少地存在缺陷，我们又有什么理由苛求学生呢？
　　作为班主任，对问题学生要晓之以理，动之以情，还要善于挖掘他们的积极因素，发现闪光点，适时为他们翘起大拇指。在教学工作中，教师要能面向全体学生，一视同仁。后进生有错误要批评，班干部、成绩好的学生犯了错误也要批评；好学生该表扬的要表扬，后进生有了进步，有了好的表现，教师更应该表扬，就应该适时的为他翘起大拇指。作为一个教师要时刻记住，学生的自尊心与自信心是一种非常脆弱的东西，尤其是后进生，对待它们要极为小心，要像对待玫瑰花上那颤动欲坠的露珠一样对待他们。
　　每个学生都是优点和缺点、长处和短处聚集于身。作为老师，应细心地观察发现学生的兴趣、爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，而不是在“我是坏学生”的心态中沉沦，成就其一生。让我们都用欣赏的目光看待自己的学生吧，那样我们对学生就少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重。我们就能创设宽松和谐、积极向上的氛围，为他们一步步地走向成功铺路架桥。
　　作者单位：河北省唐山市第三中学