1 x管理模式，是黄村镇第一中心小学依据学校自身特点，不断研究创建的一种新型管理模式。它包括四层含义：中心校1和完小x之间共同发展的管理理念；学生、教师、家长、关注者等x元素，共同促进学校整体1的发展模式；学生学业、德育、特长等x项和学校、教师、同学、家长等x方面，共同促进学生1的和谐发展的成长模式；教师的教研、交流、成长等x方面，共同促进教师1全面发展的教师成长模式。
　　依据1 x管理模式，我校在班主任队伍建设中，确立管理思路为“重点指导，典型带动，突出特色，整体优化，分层推进，和谐发展”。
　　
　　制定管理措施
　　
　　我校采取了“抓基础，重指导，出特色，建平台，保发展”的管理措施，构建“金字塔”型班主任队伍结构。
　　了解情况，确立目标。我校通过观看环境布置，观摩主题教育活动，听取班级文化建设汇报和教师的自我评述，对学生、教师进行走访等方式，全面了解班主任的工作现状，确立重点培养对象。
　　科学分析，明确方向。在全面了解教师基本情况的基础上，帮助教师从班级管理特色、个人教育风格、现有优势与不足等方面进行自我分析。教师再根据自己的职业发展目标，制定出发展计划和实施方案、措施等。
　　重点指导，推优助长。我校通过观摩、研讨主题教育活动，班级特色工作汇报，开展班级文化建设评比等活动，帮助教师在实践的基础上进行理论性提升，从而提高班主任的理论水平和专业素养。
　　发挥优势，彰显特色。在教师培养过程中，发挥教师个人优势，扬长避短。如何艳梅老师的学生自我教育评价；桑艳芝老师的小组合作评价；张金翠老师的班级教育网站，刘明雅老师的习惯培养，李学娟老师的心理疏导；吴雪峰老师的墨香班级等，教师的教育特色或班级文化特色均已形成。
　　典型带动，促进交流。在培养的骨干教师中，建立德育研究协作组，开展帮带活动。协作组根据教师研究意向和教育特色，在学校统一规划下，进行系列性研究。如由何艳梅老师承担的优秀班主任工作室；桑艳芝老师担任组长的自我教育研究课题组；李学娟老师带领下的心理健康教育研究组等。各组在组长带领下，制定详细的研究计划和研究方案，研究组的成立，给骨干班主任提供了更多的学习交流机会，更快的成长平台。
　　分层推进，协调发展。针对不同层次的教师，采取不同形式、不同层次的培训。选派何艳梅老师全脱产参加全国优秀班主任培训专业培训；组织、支持桑艳芝、张金翠等参与相关课题研究；带领区、镇骨干班主任，参加各级各类的专业培训；聘请教育专家为全体教师做专题报告；定期举办班主任经验交流会等，通过不同层次的学习、交流和培训，全面提高班主任的理论水平和工作能力。
　　建立机制，保驾护航。为保障教师队伍扎实有效地发展，我校出台了《镇级骨干班主任评选办法》、《区、镇级骨干班主任管理办法》、《骨干班主任评价考核制度》等一系列规章制度，在制度上为班主任队伍建设提供政策支持。
　　
　　实现管理目标
　　
　　经过5年的努力，我校培养出全国优秀班主任1名，北京市“紫禁杯”优秀班主任4名，大兴区骨干班主任13名，镇级骨干班主任13名，镇级优秀班主任36名。在大兴区首批班主任基本功达标考核中，134人全部通过考试。实现了“金字塔”式教师队伍结构的建设目标。
　　仅2010年，我校在全国电子白板听评、课大赛、全国班团会大赛、北京市“三优”评选等教育教学活动中，班主任教师获奖达307人次。在北京市科技节、艺术节，全国电脑绘画比赛，区运动会等各项比赛中，学生获奖1897人次。学校也荣获大兴区教育教学成果一等奖。■
　　□编辑 朱桂英