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【摘 要】在小学数学课堂教学中，提高学生的素质，不仅是实施义务教育和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。在教学中，应以数学知识为基础，以基本技能为主线，以培养数学思维能力为核心，以提高学生整体素质为目标，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法诱导学生，这样就一定能够促进素质教育的全面提高。
【关键词】小学数学；素质教育；实施；教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0042-02
小学数学新课程的全面实施，更进一步扩展了小学数学的教学内涵与内容，它指出要在小学数学课堂教学中，加强对小学生的素质能力培养。也就是说，在小学数学课堂中，对小学生实施素质教育是当前的重中之重。因此，如何在小学数学课堂中实施素质教育成为一个重要问题。
小学数学是一门基础学科，要在教学中实施素质教育要制定全面、科学、合理的小学数学教学目标，要因材施教，使每个小学生都获得尽可能大的发展，要重视学生主体性的发展，要建立科学的评价制度。那么，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，我认为应注意下面几个方面的问题。
一、及时更新教育观念，充分调动学生的学习兴趣
兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识、开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，注意是知识的门户；兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对学习活动具有重要的作用，它可以激发学生的求知欲望，提高学习积极性和学习效果。特别是一节课的开头，如何使小学生尽快产生求知欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看老师在新课引入一环中如何激发学生的学习兴趣。例如在讲解“分数的初步认识”这一节新课引入时，可以根据小学生喜欢看图的特点，用多媒体出示蛋糕图。教师对同学们说：“同学们，今天是小丽同学的生日，妈妈给她买了一个蛋糕，是小丽一个人吃呢，还是和爸爸、妈妈一块吃呢？”大家争着说：”和爸爸、妈妈一块吃。”接着教师出示第二个画面，把这个蛋糕平均分成三块，问每个人吃多少呢？在这节课的引入中，一件简单的事情激发了学生的学习兴趣，一个小小的问题紧扣孩子的心，使他们萌发了对知识的渴望，很快进入良好的学习状态，从而提高了学生的心理素质，变被动学习为主动探索。
二、从教育的实际出发，重视发展学生的思维能力
对数学学习来说，思维能力是智力因素的核心，小学生的智力因素以思维能力为最重要。首先要适应小学生思维发展的特点，从具体的感知入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察中进行分析、比較、综合，在感性的基础上加以抽象概括，训练学生从具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。如教学“三角形的认识”一节中，教师应首先让学生观察形状、大小、颜色、材料各不相同的三角形，要他们区分每一对象的各种部分，分清哪些是共性，哪些不是一类事物共同的非本质属性，引导他们把共同的属性结合起来，抽象概括出三角形的初步概念：“由三条线段围成的图形叫三角形。”这样的教学安排，小学生不仅学到了知识，更重要的是学到了思维方法，开发了智力。其次，要加强思维语言和数学语言的训练，启发学生在知识的形成、巩固和运用过程中进行分析比较、抽象和概括，说得清楚，讲得明白，条理清楚，逻辑性强，达到深化教学知识、培养能力的目的。
三、在课堂教学中应以学生为主体
在小学数学课堂教学中，应以学生主体性的发展，要在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动过程中才能实现。而在当前的课堂教学中，有不少教师仍然是在唱主角，一上课就尽情地向学生灌输“知识”，即使让学生发言，也不允许发言与教师意见相左的观点，整个是“教师主体”的氛围。这样的课程往往是沉闷、僵硬的。要打破这种现状，可以在适当的时机将活动引入课堂。这样，既为学生营造了合作、交流的氛围，又给学生以发表独立见解的空间。
四、建立科学的评价制度
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。
1.评价内容要全面。
既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。
2.评价的方式，途径要多样化。
既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。
3.诊断性、形成性与终结性评价相结合。
4.把教师的评价与学生的自评、他评相结合。
5.以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。
五、把思想品德教育落到实处
《数学课程标准》指出：“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”。这就要求数学教师首先要树立教书胄人的观点，把思想品德教育渗透到整个教学的过程之中，使之落到实处。
1.结合教材内容。
渗透思想品德教育小学数学教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。教师在传授知识的同时，应注重发挥教学本身的思想品德教育功能，不失时机地向学生渗透思想品德教育。
2.结合各类课型特点渗透思想品德教育在小学数学课堂教学中。
无论是概念教学、计算教学还是解决问题的教学，只要抓住时机，把握关键、恰当地“结合”都能对学牛进行有效的思想品德教育。
总之，在小学数学课堂教学中，提高学生的素质，不仅是实施义务教育和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。在教学中，应以数学知识为基础，以基本技能为主线，以培养数学思维能力为核心，以提高学生整体素质为目标，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法诱导学生，这样就一定能够促进素质教育的全面提高。
参考文献
[1]王晓稳.小学数学教学中如何开展素质教育[J].学周刊，2012（02）.
[2]朱国荣.论基于学生的小学数学教学设计[J].小学教学研究，2011（01）.
【关键词】小学数学；素质教育；实施；教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0042-02
小学数学新课程的全面实施，更进一步扩展了小学数学的教学内涵与内容，它指出要在小学数学课堂教学中，加强对小学生的素质能力培养。也就是说，在小学数学课堂中，对小学生实施素质教育是当前的重中之重。因此，如何在小学数学课堂中实施素质教育成为一个重要问题。
小学数学是一门基础学科，要在教学中实施素质教育要制定全面、科学、合理的小学数学教学目标，要因材施教，使每个小学生都获得尽可能大的发展，要重视学生主体性的发展，要建立科学的评价制度。那么，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，我认为应注意下面几个方面的问题。
一、及时更新教育观念，充分调动学生的学习兴趣
兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识、开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，注意是知识的门户；兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对学习活动具有重要的作用，它可以激发学生的求知欲望，提高学习积极性和学习效果。特别是一节课的开头，如何使小学生尽快产生求知欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看老师在新课引入一环中如何激发学生的学习兴趣。例如在讲解“分数的初步认识”这一节新课引入时，可以根据小学生喜欢看图的特点，用多媒体出示蛋糕图。教师对同学们说：“同学们，今天是小丽同学的生日，妈妈给她买了一个蛋糕，是小丽一个人吃呢，还是和爸爸、妈妈一块吃呢？”大家争着说：”和爸爸、妈妈一块吃。”接着教师出示第二个画面，把这个蛋糕平均分成三块，问每个人吃多少呢？在这节课的引入中，一件简单的事情激发了学生的学习兴趣，一个小小的问题紧扣孩子的心，使他们萌发了对知识的渴望，很快进入良好的学习状态，从而提高了学生的心理素质，变被动学习为主动探索。
二、从教育的实际出发，重视发展学生的思维能力
对数学学习来说，思维能力是智力因素的核心，小学生的智力因素以思维能力为最重要。首先要适应小学生思维发展的特点，从具体的感知入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察中进行分析、比較、综合，在感性的基础上加以抽象概括，训练学生从具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。如教学“三角形的认识”一节中，教师应首先让学生观察形状、大小、颜色、材料各不相同的三角形，要他们区分每一对象的各种部分，分清哪些是共性，哪些不是一类事物共同的非本质属性，引导他们把共同的属性结合起来，抽象概括出三角形的初步概念：“由三条线段围成的图形叫三角形。”这样的教学安排，小学生不仅学到了知识，更重要的是学到了思维方法，开发了智力。其次，要加强思维语言和数学语言的训练，启发学生在知识的形成、巩固和运用过程中进行分析比较、抽象和概括，说得清楚，讲得明白，条理清楚，逻辑性强，达到深化教学知识、培养能力的目的。
三、在课堂教学中应以学生为主体
在小学数学课堂教学中，应以学生主体性的发展，要在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动过程中才能实现。而在当前的课堂教学中，有不少教师仍然是在唱主角，一上课就尽情地向学生灌输“知识”，即使让学生发言，也不允许发言与教师意见相左的观点，整个是“教师主体”的氛围。这样的课程往往是沉闷、僵硬的。要打破这种现状，可以在适当的时机将活动引入课堂。这样，既为学生营造了合作、交流的氛围，又给学生以发表独立见解的空间。
四、建立科学的评价制度
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。
1.评价内容要全面。
既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。
2.评价的方式，途径要多样化。
既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。
3.诊断性、形成性与终结性评价相结合。
4.把教师的评价与学生的自评、他评相结合。
5.以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。
五、把思想品德教育落到实处
《数学课程标准》指出：“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”。这就要求数学教师首先要树立教书胄人的观点，把思想品德教育渗透到整个教学的过程之中，使之落到实处。
1.结合教材内容。
渗透思想品德教育小学数学教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。教师在传授知识的同时，应注重发挥教学本身的思想品德教育功能，不失时机地向学生渗透思想品德教育。
2.结合各类课型特点渗透思想品德教育在小学数学课堂教学中。
无论是概念教学、计算教学还是解决问题的教学，只要抓住时机，把握关键、恰当地“结合”都能对学牛进行有效的思想品德教育。
总之，在小学数学课堂教学中，提高学生的素质，不仅是实施义务教育和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。在教学中，应以数学知识为基础，以基本技能为主线，以培养数学思维能力为核心，以提高学生整体素质为目标，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法诱导学生，这样就一定能够促进素质教育的全面提高。
参考文献
[1]王晓稳.小学数学教学中如何开展素质教育[J].学周刊，2012（02）.
[2]朱国荣.论基于学生的小学数学教学设计[J].小学教学研究，2011（01）.