〔关键词〕 中学语文;文言文教学;六步教学法;背诵教学法
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0049—01
　　
　　 文言文教学是语文教学中的重点难点,也是高考的重头戏。近几年,文言文教学却成了语文教学的瓶颈之一,传统的“师讲生记” 的教学模式受到了诸多质疑甚至批评。那么,如何改变这种陈旧的教学模式,怎样提高学生文言文阅读理解能力呢?笔者在教学实践中经过探索和研究,总结出了以下几点。
　　一、文道结合
　　 文言文作品是中国古代精英文化的结晶,具有极为丰富的精神内涵,而选入语文教材的古典文学作品,是这些文学典籍中思想内容和艺术手法都较为完美的艺术珍品。其中有体现见义勇为高尚品质的《信陵君窃符救赵》;有颂扬为国捐躯的仁人志士的《五人墓碑记》;有歌颂祖国山河雄奇壮丽的《登泰山记》;有揭露封建社会黑暗腐朽的《促织》;有勉励青年努力学习的《劝学》;还有叙述至爱亲情的《陈情表》和《项脊轩志》……让学生和作品中这些杰出的人物“对话”,感受他们高尚的品质、过人的智慧和真挚的情感,体味他们不同一般的忧患意识、生命意识、家国意识,这样学生就会形成高层次的生死观、是非观和荣辱观。只有做到文以载道、文道结合,这些精神财富才能帮助学生形成健全的人格,培养良好的道德品质,充分发挥出语文教材的教育熏陶作用。
　　二、优化教学
　　近年来,笔者在文言文教学中摒弃了传统“一讲到底”的教学方法,采用了新型的文言文“六步教学法”,具体环节是:导(教师激趣引导,点明课文的教学目标);听(学生边看书边听教师范读,整体感知课文);读(学生带着问题粗读、细读课文);说(学生在阅读的基础上口译课文,疏通文意);写(学生在口译和教师点拨的基础上,笔译重点句子);结(在教师的指导下,学生将文言实词、虚词,特殊句式等依据一定的类别归纳整理,积累文言知识)。这种新型教学模式环环相扣,由浅入深,由易到难,使学生一直处于积极的思维状态之中,同时,活跃的课堂气氛也激发了学生的求知欲。实践证明,绝大多数学生能当堂解决问题,这就大大提高了课堂教学的效率,减轻了教师、学生的课外负担,取得了较好的教学效果。
　　三、抓背诵,重积累
　　新课标强调学生要诵读古代诗词和文言文,高中语文教学大纲也强调学生要背诵一定数量的名篇。由此可见,通过诵读直接感受文言文的语言表达魅力是培养文言文语感的有效方法。在组织学生诵读名篇的过程中,教师要让学生融入到文章的意境之中,用心体味文言文的美妙之处,激发学生学习文言文的兴趣,从而达到较好的教学效果。
　　为了抓好文言文篇目的背诵,笔者常用以下几种方法进行教学。
　　1.示范法。作为一名语文教师,若背不出教材编选的古诗文,又如何能胜任语文教学工作。笔者在讲授《琵琶行》一文时,要求学生背诵全文,结果学生抱怨连连,于是笔者示范背诵,不仅将课文背诵如流,还准确无误地背诵了文后注解,学生们个个睁大眼睛,聚精会神地听着……这样的亲身垂范,效果可想而知,结果全班同学无一例外,都背会了《琵琶行》。
　　2.分层法。分层法是指背诵时先分段背诵,背诵某个自然段时,再对段落进行分层,用最简短、易记的词语(或句子)把各层层意串连起来,使背诵条理清晰。同时,尽可能记住每层的首字首句,这样分散了背诵难点,文章背诵起来就容易多了。
　　3.三步法。所谓“三步法”,即“听、看、背”。首先,教师示范背诵课文,要求学生合上课本,注意力集中,用心记住听到的信息;其次,要求学生看课本,重读课文,然后自己默背课文;最后,再让学生合上课本,集体背诵课文。
　　4.形象法。在背诵时,若能将枯燥的文字变成鲜明的形象,记忆起来定会顺畅、快捷。所以教师在指导学生背诵时,可充分利用多媒体技术,让学生边看边读边记,这样背诵不仅生动有趣,而且效率高。
　　以上几种背诵方法,可单独使用也可几种同时使用,但不管采取哪种方法,教师都应该先于学生背诵,“学高为师,身正为范”,教师的模范带头作用才是最好的催化剂。