【摘　要】良好的课堂导入是一节优秀课堂的首要保证。它可以有效激起学生已有知识水平和生活经验，快速地使学生投入到课堂中去，为新知的学习做好铺垫。但切忌为了导入而导入，为了创新而创新，只有合适的导入才是最好的导入。
　　【关键词】数学 课堂　导入　合适
　　“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是课堂教学承前启后的一个重要环节。导入得当，就会为整节课起到一个良好的铺垫作用。在教学中通过课堂导入来激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
　　一、注重导入的实效性
　　时下流行的导入法概括起来有情境导入法、故事导入法、设置悬疑导入法、复习导入法等等。不论是用哪种导入法，我们都应体现导入对本节课教学的积极作用。一个好的课堂导入一定是具有极大的实效性。
　　例如：我在设计《解决问题的策略----倒推》一课的新知导入时，从最初的“上放学路线”到“火箭发射的倒计时”，最后我还是选择了一种最为原始的，但在我看来最为实用的有效的复习导入法。
　　师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？
　　生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！
　　师：那你准备先填哪个框呢？
　　生（争先恐后）：第四个、最后一个。
　　师：为什么呢？
　　生：倒过来从后往前填容易些。
　　师：说说吧，你都是怎么填的？
　　生：把算式倒过来算就行了。
　　生 ：80+20=100，100÷5=20，20-15=5，5×3=15
　　师：“倒过来思考”很好，知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。它可以帮助我们解决不少问题呢！
　　反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导，只是针对学生的心理特征，联系他们已有的知识经验，以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移，同时营造轻松课堂气氛，让他们树立学好数学的信心，为整节课的教学做好铺垫，引出倒推的真谛——倒过来想，真可谓一举多得。
　　二、体现导入的生活气息，注重自然性
　　课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
　　例如：曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课。
　　师：上课！
　　学生齐刷刷地站起来，等老师喊“同学们好”。老师却不吭声，学生惊奇地看着老师。
　　师：哦，我们该干什么了？（这里故意给课堂留空白，再一次冲击学生头脑。）
　　部分学生偷笑：师生互相问好！
　　师：怎么问法？
　　全班哄堂大笑：您向我们问好，我们向您问好。师生之间互相问好……（谈笑之中第二次领会“互相”是两个物体之间的关系。）
　　就在这短短的2分多钟时间里，老师运用了恰当的情境导入法引导学生认识生活中的“互相”，为本堂课学生理解“互相平行”做铺垫。师生不经意的谈笑之中隐藏着教师的睿智，看似我们每堂课前力行惯例的师生问好，却是老师精心设计的导入情境。教师在设计这个导入时目标明确且针对性强，就是为这堂课的教学重难点“领会互相”埋下伏笔。
　　三、切忌刻意追求导入的“新颖性”
　　正是因为精彩有效的导入可以使课堂教学出彩，提高课堂教学效率。所以现在很多的公开课、评比课上，执教教师为了使课堂体现出“创意”、“新颖”，于是便生搬硬套地创设了各种相对比较“时髦”的导入法。可以说那样的教学导入不是为了学生，不是为了教学，而是为了取悦课堂后面的评委、听课教师。
　　例如：在一次市级优质课比赛中，有一节课课题是六年级下册的《图形的放大与缩小》。一位执教教师上课伊始，播放了大约5分多钟的一段视频，内容是庐山如何的美，再配上轻缓的音乐，加上教师动情的解说，的的确确给人最起码给我呈现了一座美丽的庐山，令人神往！可是花了这么多的时间对教学起到什么作用呢？令人费解！最终答案揭晓：原来教师在一处山石风景前照了一张相片，等到旅游回来以后，觉得当时的这张相片太小了，于是去照相馆重新放大了。接着教师说这节课就从这张放大的相片开始我们的学习……
　　可以毫不客气地说，这种导入手法完全是在浪费时间，为了导入而导入，本来只需要两三句话就能解决的事人为地把它弄复杂了，这就显得很没必要了。导入手法并不需要太过华丽，只要能带给学生最实用的、最有效的课堂教学，不管世界怎么变，合适的、有效的才是最重要的！
　　参考文献：
　　[1]姜亦银.浅谈小学数学课堂创新思维能力的培养[J]中国科教创新导刊，2012，(18)：17.
　　[2]马登玲.有效性是小学数学教学的灵魂[J].中小学电教(下)，2011，(4)：143.
　　作者简介：吴豪，安徽省巢湖市人民路小学西校区，邮编：238000