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摘 要：新课标要求，学生除了要掌握英语基础知识之外，更重要的是要在小学这一时段产生对英语的热爱，在学习的过程中鼓舞学生的创造性与思维发散性。对于小学的英语课堂来说，充分运用情境教学法，能够提高课堂的效率和质量。同时，还可以点燃学生学习的热情，有效提高小学生对英语的兴趣以及对知识的理解能力。
关键词：小学英语;新课标;情境教学
初次接触一个新鲜事物，首先吸引学生的一定是认知内驱力，其中一个最重要的因素就是兴趣。所以小学英语教师要利用好学生的这一内在动机，从小学生的性格特点出发，遵循“寓游戏于教育中”的原则，积极创设英语交流的情境，开展形式多样的教学活动。重点在于培养学生的语感，帮助学生树立学习英语的信心。在我国现代教育中，情境教学法已经在课堂上应用甚多，小学英语教学中创设合适的情境，有助于改善消极的传统课堂氛围，使学生在没有压力的情况下，以一种积极的心态，高效地掌握英语知识和技能。
一、情境教学法的应用意义
（一）获得优质学习的环境
当今时代，知识是发展必不可少的要素，获取知识的方式也多种多样。随着孩子们好奇心及自学能力的提高，知识不仅仅靠教师来教授而得到，更多的是由学生们在周围的环境中靠自身来获得。情境的构建对于学生接收知识的效率以及学生的成长都起着积极的作用，一定的教学情境，是学生们进行优质学习的现实环境，能够为更好的课堂教学提供更优质的服务。
（二）提高教学的有效性
情境教学是借助充分合理的情境创设去推动课堂教学活动的一种教学方法，指的是教师根据所教学的内容，以生动形象的语言、精心设计的画片等，体现了教师的责任心、教学技能等。有效的教学情境帮助学生置于所学习的环境中，能够让学生们更投入到学习过程中，提高小学英语教学有效性，达到教学效果的最大化，保证学生们的综合能力得到应有的提高。
（三）促进教学理念的革新
近年来，随着新课标的提出，教师们对教学理论不断学习，于是，情境教学法被不断地引入课堂。实际中，大多数的教师在思想上对于改革的方向能够有着清楚的认识，也在课堂上广泛运用了情境教学法，努力地把知识与实际相结合教授给学生，引起他们学习的兴趣，对教师的教学技能有促进作用，
二、小学英语情境教学创设方法
（一）采用表演法
在小学英语教学中，可以采用“肢体语言”来解释新课中的词汇和句子。例如一个具有比较级的句子：“She is shorter than me .”读出这个单句时，可以指着一个比自己矮的女生，一直读这个句子，让学生自己进行练习，同时让他们恰当地自己去编写类似的句子。可以让学生在使用中理解比较级的含义，是两个事物之间的比较，并将比较级的一般固定结构教授给学生。让学生按照不一样的人或事物用不同的形容词的比较级去造句，多次运用，学生就能很快掌握这个关于比较级的知识点。
（二）采用角色模拟法
创造能够吸引学生注意的情境，在课堂上是很有必要的。例如在课堂上教学生去文具店购物时，可以先备好一些铅笔、水笔、橡皮擦等文具用品，在教學时拿出这些物品放到讲台上。教师和学生则分别饰演文具店老板和购物者。看到有顾客来到商店时，商店老板就会问：“What can I do for you？”顾客说：“I want a pencil.”文具店老板把铅笔拿给顾客：“Here you are.”购物者：“Thank you.”教师跟学生互动完之后，让学生自己组队，再次进行互动。用这种轻松愉快的情境模式来帮助学生学习和记忆，培养学生浓厚的学习英语的兴趣，同时学生也学会了在日常生活中去使用英语。
（三）运用多媒体情境
在过去的小学英语教学中缺少一些新颖的教学设备，就只能单纯通过课本来传授知识点。而如今科技发达，出现了很多先进的教育设备，多媒体和网络就进入到学生的学习英语课程中。合理的运用多媒体能够对学生们的学习有促进作用，也能引导学生们去发现，去创新。多媒体视频中能够呈现大量生动有趣的图片与动画，给小学生足够的思维空间。通过合理选择背景音乐，能够达到渲染主题、烘托气氛的目的，增加了英语课堂的趣味性。例如在教学《go to the zoo》中，在讲解单词时，一边讲解一边播放相应动物的动画，直观地展现出动物的特征，要求学生进行跟读，有效地增强了学生对词汇的记忆力，同时为之后的语言表达运用打下坚实的基础。
（四）采取游戏教学
比起呆板的涂鸦式学习，游戏教学最容易成为儿童所喜欢的学习模式。把游戏与英语教学结合起来是最好的选择。例如学完单词，我们就可以采用拉火车的方式让学生复习英语数字的拼读。例如学完颜色，我们可以用“猜一猜”的游戏，把所学到的颜色用相对应的英文卡片进行复习巩固;例如在学习水果名称时，可以准备一些常见的水果，采用情境对话方式，让学生练习使用英语口语，课后给上课表现最积极的学生奖励水果。这样可以有效提高他们上课的积极性和活跃性。这一堂课下来，孩子们在扮演角色的过程中，不仅获得了巨大的快乐，还在扮演角色中得到了满足，比较容易使他们记住有关水果的单词。
三、结束语
总之，小学英语教学应该更多要做的是，如何去激发小学生对英语学习的兴趣。采用表演、角色模拟、多媒体、游戏等情境教学方法引导他们的英语学习兴趣，使每个学生都有机会在活动中提高英语，鼓励通过彼此交流，学会更多的知识，让学生更具有较强的语言组织和实践能力。
参考文献：
[1]毛睿. 情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 新课程（小学），2017（2）.
[2]胡雯雯. 当前小学英语情境教学问题及对策研究[D]. 曲阜师范大学.
关键词：小学英语;新课标;情境教学
初次接触一个新鲜事物，首先吸引学生的一定是认知内驱力，其中一个最重要的因素就是兴趣。所以小学英语教师要利用好学生的这一内在动机，从小学生的性格特点出发，遵循“寓游戏于教育中”的原则，积极创设英语交流的情境，开展形式多样的教学活动。重点在于培养学生的语感，帮助学生树立学习英语的信心。在我国现代教育中，情境教学法已经在课堂上应用甚多，小学英语教学中创设合适的情境，有助于改善消极的传统课堂氛围，使学生在没有压力的情况下，以一种积极的心态，高效地掌握英语知识和技能。
一、情境教学法的应用意义
（一）获得优质学习的环境
当今时代，知识是发展必不可少的要素，获取知识的方式也多种多样。随着孩子们好奇心及自学能力的提高，知识不仅仅靠教师来教授而得到，更多的是由学生们在周围的环境中靠自身来获得。情境的构建对于学生接收知识的效率以及学生的成长都起着积极的作用，一定的教学情境，是学生们进行优质学习的现实环境，能够为更好的课堂教学提供更优质的服务。
（二）提高教学的有效性
情境教学是借助充分合理的情境创设去推动课堂教学活动的一种教学方法，指的是教师根据所教学的内容，以生动形象的语言、精心设计的画片等，体现了教师的责任心、教学技能等。有效的教学情境帮助学生置于所学习的环境中，能够让学生们更投入到学习过程中，提高小学英语教学有效性，达到教学效果的最大化，保证学生们的综合能力得到应有的提高。
（三）促进教学理念的革新
近年来，随着新课标的提出，教师们对教学理论不断学习，于是，情境教学法被不断地引入课堂。实际中，大多数的教师在思想上对于改革的方向能够有着清楚的认识，也在课堂上广泛运用了情境教学法，努力地把知识与实际相结合教授给学生，引起他们学习的兴趣，对教师的教学技能有促进作用，
二、小学英语情境教学创设方法
（一）采用表演法
在小学英语教学中，可以采用“肢体语言”来解释新课中的词汇和句子。例如一个具有比较级的句子：“She is shorter than me .”读出这个单句时，可以指着一个比自己矮的女生，一直读这个句子，让学生自己进行练习，同时让他们恰当地自己去编写类似的句子。可以让学生在使用中理解比较级的含义，是两个事物之间的比较，并将比较级的一般固定结构教授给学生。让学生按照不一样的人或事物用不同的形容词的比较级去造句，多次运用，学生就能很快掌握这个关于比较级的知识点。
（二）采用角色模拟法
创造能够吸引学生注意的情境，在课堂上是很有必要的。例如在课堂上教学生去文具店购物时，可以先备好一些铅笔、水笔、橡皮擦等文具用品，在教學时拿出这些物品放到讲台上。教师和学生则分别饰演文具店老板和购物者。看到有顾客来到商店时，商店老板就会问：“What can I do for you？”顾客说：“I want a pencil.”文具店老板把铅笔拿给顾客：“Here you are.”购物者：“Thank you.”教师跟学生互动完之后，让学生自己组队，再次进行互动。用这种轻松愉快的情境模式来帮助学生学习和记忆，培养学生浓厚的学习英语的兴趣，同时学生也学会了在日常生活中去使用英语。
（三）运用多媒体情境
在过去的小学英语教学中缺少一些新颖的教学设备，就只能单纯通过课本来传授知识点。而如今科技发达，出现了很多先进的教育设备，多媒体和网络就进入到学生的学习英语课程中。合理的运用多媒体能够对学生们的学习有促进作用，也能引导学生们去发现，去创新。多媒体视频中能够呈现大量生动有趣的图片与动画，给小学生足够的思维空间。通过合理选择背景音乐，能够达到渲染主题、烘托气氛的目的，增加了英语课堂的趣味性。例如在教学《go to the zoo》中，在讲解单词时，一边讲解一边播放相应动物的动画，直观地展现出动物的特征，要求学生进行跟读，有效地增强了学生对词汇的记忆力，同时为之后的语言表达运用打下坚实的基础。
（四）采取游戏教学
比起呆板的涂鸦式学习，游戏教学最容易成为儿童所喜欢的学习模式。把游戏与英语教学结合起来是最好的选择。例如学完单词，我们就可以采用拉火车的方式让学生复习英语数字的拼读。例如学完颜色，我们可以用“猜一猜”的游戏，把所学到的颜色用相对应的英文卡片进行复习巩固;例如在学习水果名称时，可以准备一些常见的水果，采用情境对话方式，让学生练习使用英语口语，课后给上课表现最积极的学生奖励水果。这样可以有效提高他们上课的积极性和活跃性。这一堂课下来，孩子们在扮演角色的过程中，不仅获得了巨大的快乐，还在扮演角色中得到了满足，比较容易使他们记住有关水果的单词。
三、结束语
总之，小学英语教学应该更多要做的是，如何去激发小学生对英语学习的兴趣。采用表演、角色模拟、多媒体、游戏等情境教学方法引导他们的英语学习兴趣，使每个学生都有机会在活动中提高英语，鼓励通过彼此交流，学会更多的知识，让学生更具有较强的语言组织和实践能力。
参考文献：
[1]毛睿. 情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 新课程（小学），2017（2）.
[2]胡雯雯. 当前小学英语情境教学问题及对策研究[D]. 曲阜师范大学.