论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育与新课程改革的不断深入推进，教育教学为适应新课程改革的要求作出了相应的转变与改革，不仅在教育理念上有所转变，更是将改革落实到教学方法与教学方式上。教育教学中教师也更加注重学生各项能力的提升，而不是一味关注学生的成绩。因此，教师不断创新教学方式来提升学生的综合能力。在初中生物的教学中，教师为培养学生的学习能力，提升教学效率，就采用了微视频的教学方式。微视频在初中生物教学中的应用，不仅可以促进学生学习效率的提升，还可以提升教师的教学效率，做到了教学相长。
关键词：微视频;初中生物;应用研究
一、微视频的来源
随着当今计算机和网络的飞速发展，其应用也越来越广泛，在教育教学中也开始利用互联网技术进行教学，由此微视频的教学方式也就应运而生。微视频的出现为教育教学带来了极大的便利，对促进教学效率的提升有着重要意义。微视频也被应用到了各个学段的各个学科，在初中生物课程中也有一定微视频的应用。初中生物隶属于理性学科的范畴，难免有一些晦涩难懂的公式和概念，通过微视频的方式则可以促进学生对概念和公式的理解。微视频多是精简的，虽然时间较短但是内容却很丰富，让学生在学习中通过直观的观看深入理解所学知识点，而且通过微視频还可以激发生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的主观能动性。微视频的来源是多种的，它可以是教材自带的光盘，也可以是通过网络资源进行下载的视频，也可以是教师自行录制的视频。微视频的来源是比较广的，教师可以根据学生的实际情况选择适合教学的微视频来源[1]。
二、微视频在初中生物教学中的应用
（一）微视频在引课中的应用
微视频在初中生物课堂中的应用是非常灵活的，它可以被运用在引课中，可以被运用在重难点的讲解中，可以被应用在生物教学实验探究中等多个方面。引课是课程的开始，俗话说，好的开始是成功的一半，在课堂教学中也是如此。如果在课堂之初就激发了学生的学习兴趣，那么在接下来的教学中就会起到事半功倍的效果。比如，在进行人教版七年级上册《生物的特征》一课的教学时，教师就可以通过微视频来进行引课。教师通过为学生播放生物的录像来引入新课的学习，让学生通过观看视频激发对生物学习的热情，积极主动地参与到接下来的课堂学习中来，为生物课堂的学习创造了良好的氛围，对生物课堂教学效率的提升有重要意义[2]。
（二）微视频在教学重难点中的应用
初中生物课程作为理科课程有些内容对于多数学生来说是有一定难度的，如果教师依旧采用传统的讲授法进行教学，学生对知识点的理解就会不够透彻，知识停留在死记硬背的阶段，做不到对知识的举一反三。但是，如果在进行重难点的教学时，采用微视频的教学方式则会帮助学生更好地理解相关知识点。利用微视频的方式将抽象的知识点转化为具象化的动态内容，让学生通过视觉与听觉的结合来进行知识点的记忆。比如，在进行人教版《生物体的结构层次》一课的教学时，在动植物细胞的识别中如果教师只进行讲授，学生可能不能准确分辨动植物细胞的区别，但是如果利用微视频，学生就能快速的分辨出动植物细胞的区别。
（三）微视频在实验探究中的应用
微视频在生物课程实验探究中的应用也很广泛，有的生物实验步骤是较为繁琐的，如果教师进行步骤讲解学生可能会记不住，在做实验时步骤可能会出现差错导致实验结果出现一定的偏差。但是如果在学生做实验时，可以在多媒体上为学生播放实验视频，让学生在实验过程中随时可以参考视频中的实验步骤和实验方法，一定程度上就会保证实验结果的准确性。在初中生物课程中有很多的实验，学生并不能每一个实验都进行实际的操作。在此情况下，教师就可以利用微视频将实验步骤与内容清晰呈现在学生的面前，让学生即使不能进行实际操作，也可以了解实验的具体过程[3]。
（四）微视频在课外知识拓展中的应用
在初中生物课程中教材中所涵盖的知识是有限的，想要提升学生的生物素养，必须要拓展学生的生物知识，让学生的学习不仅仅局限于课堂与教材之中。这时教师就可以利用微视频来拓展学生的生物知识，提升学生的生物素养。教师可以寻找更多的国内外的生物实事和一些生物记录片制作成微视频，让学生通过观看视频对生物学科有更深的认识，激发学生对生物学科的热爱，拓展学生的生物知识面。这些微视频都是可以进行下载保存的，方便学生课下进行学习，让学生的学习不再受时间与空间的限制。
结束语：
社会的飞速发展推动了我国教育事业的发展，在教育教学中为适应社会发展进行了相应的改革。在教学中不仅注重学生对知识的掌握，更注重对学生能力的培养。在信息化时代，初中生物课程为提升教学效率，在教学中采用微视频的教学方式，将微视频应用在引课教学、重难点教学、实验教学以及拓展教学中，用微视频来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅提升了学生的学习效率，还促进了学生生物素养的提升。
参考文献：
[1]张洁. 差异·合作教学模式在初中生物学课堂中的探索——以“植物的光合作用”为例[J]. 生物学通报，2016，51（02）：33-35.
[2]李萍. 微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（09）：107-108.
[3]孙继红，吴晓燕. 活动视域下的初中生物学教学设计与实践——以“生物与环境组成生态系统”为例[J]. 中学生物教学，2019（16）：56-57.
关键词：微视频;初中生物;应用研究
一、微视频的来源
随着当今计算机和网络的飞速发展，其应用也越来越广泛，在教育教学中也开始利用互联网技术进行教学，由此微视频的教学方式也就应运而生。微视频的出现为教育教学带来了极大的便利，对促进教学效率的提升有着重要意义。微视频也被应用到了各个学段的各个学科，在初中生物课程中也有一定微视频的应用。初中生物隶属于理性学科的范畴，难免有一些晦涩难懂的公式和概念，通过微视频的方式则可以促进学生对概念和公式的理解。微视频多是精简的，虽然时间较短但是内容却很丰富，让学生在学习中通过直观的观看深入理解所学知识点，而且通过微視频还可以激发生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的主观能动性。微视频的来源是多种的，它可以是教材自带的光盘，也可以是通过网络资源进行下载的视频，也可以是教师自行录制的视频。微视频的来源是比较广的，教师可以根据学生的实际情况选择适合教学的微视频来源[1]。
二、微视频在初中生物教学中的应用
（一）微视频在引课中的应用
微视频在初中生物课堂中的应用是非常灵活的，它可以被运用在引课中，可以被运用在重难点的讲解中，可以被应用在生物教学实验探究中等多个方面。引课是课程的开始，俗话说，好的开始是成功的一半，在课堂教学中也是如此。如果在课堂之初就激发了学生的学习兴趣，那么在接下来的教学中就会起到事半功倍的效果。比如，在进行人教版七年级上册《生物的特征》一课的教学时，教师就可以通过微视频来进行引课。教师通过为学生播放生物的录像来引入新课的学习，让学生通过观看视频激发对生物学习的热情，积极主动地参与到接下来的课堂学习中来，为生物课堂的学习创造了良好的氛围，对生物课堂教学效率的提升有重要意义[2]。
（二）微视频在教学重难点中的应用
初中生物课程作为理科课程有些内容对于多数学生来说是有一定难度的，如果教师依旧采用传统的讲授法进行教学，学生对知识点的理解就会不够透彻，知识停留在死记硬背的阶段，做不到对知识的举一反三。但是，如果在进行重难点的教学时，采用微视频的教学方式则会帮助学生更好地理解相关知识点。利用微视频的方式将抽象的知识点转化为具象化的动态内容，让学生通过视觉与听觉的结合来进行知识点的记忆。比如，在进行人教版《生物体的结构层次》一课的教学时，在动植物细胞的识别中如果教师只进行讲授，学生可能不能准确分辨动植物细胞的区别，但是如果利用微视频，学生就能快速的分辨出动植物细胞的区别。
（三）微视频在实验探究中的应用
微视频在生物课程实验探究中的应用也很广泛，有的生物实验步骤是较为繁琐的，如果教师进行步骤讲解学生可能会记不住，在做实验时步骤可能会出现差错导致实验结果出现一定的偏差。但是如果在学生做实验时，可以在多媒体上为学生播放实验视频，让学生在实验过程中随时可以参考视频中的实验步骤和实验方法，一定程度上就会保证实验结果的准确性。在初中生物课程中有很多的实验，学生并不能每一个实验都进行实际的操作。在此情况下，教师就可以利用微视频将实验步骤与内容清晰呈现在学生的面前，让学生即使不能进行实际操作，也可以了解实验的具体过程[3]。
（四）微视频在课外知识拓展中的应用
在初中生物课程中教材中所涵盖的知识是有限的，想要提升学生的生物素养，必须要拓展学生的生物知识，让学生的学习不仅仅局限于课堂与教材之中。这时教师就可以利用微视频来拓展学生的生物知识，提升学生的生物素养。教师可以寻找更多的国内外的生物实事和一些生物记录片制作成微视频，让学生通过观看视频对生物学科有更深的认识，激发学生对生物学科的热爱，拓展学生的生物知识面。这些微视频都是可以进行下载保存的，方便学生课下进行学习，让学生的学习不再受时间与空间的限制。
结束语：
社会的飞速发展推动了我国教育事业的发展，在教育教学中为适应社会发展进行了相应的改革。在教学中不仅注重学生对知识的掌握，更注重对学生能力的培养。在信息化时代，初中生物课程为提升教学效率，在教学中采用微视频的教学方式，将微视频应用在引课教学、重难点教学、实验教学以及拓展教学中，用微视频来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅提升了学生的学习效率，还促进了学生生物素养的提升。
参考文献：
[1]张洁. 差异·合作教学模式在初中生物学课堂中的探索——以“植物的光合作用”为例[J]. 生物学通报，2016，51（02）：33-35.
[2]李萍. 微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（09）：107-108.
[3]孙继红，吴晓燕. 活动视域下的初中生物学教学设计与实践——以“生物与环境组成生态系统”为例[J]. 中学生物教学，2019（16）：56-57.