摘 要：“少若成天性，习惯成自然。”习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。小学生具有极强的可塑性，这个年龄段是习惯形成的最佳时期，因此培养小学生良好的数学学习习惯不仅有利于他们对知识的学习，使我们的数学教学工作事半功倍，更有利于他们的身心健康发展。本文针小学生数学学习习惯中的常规习惯和非常规习惯两方面进行了分析。
　　关键词：小学数学教学； 学习习惯 ； 培养
　　中国知名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”现代教育学家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”陈林如提出：“良好的学习习惯，对小学生的学习成绩和健康成长都将发生深刻影响，起到重要作用。”小学数学新课标也明确提出“通过义务教学阶段的数学学习，学生能养成良好的学习习惯”。 良好的学习习惯具体可分为预习习惯、听讲习惯、笔记习惯、作业矫正习惯以及反思质疑习惯、合作探索习惯等等。
　　一、有效预习，开启新知大门
　　预习是学生学习新知识的第一步，教师在上每一堂课之前要布置学生自己学习，这个学习过程是没有教师的参与的，有了这样初步感知要学习的知识，学生才能主动而有创造性地配合课堂教学。小学数学课程标准亦强调：“让学生带着问题、带着自己的思想、思维进入数学课堂。”养成充分的预习习惯，有效的预习，促使学生对上课内容有针对性地注意，尤其是一些不容易理解的知识点，学生会有意提高注意度，提高学习新课的目的性、针对性，这也是孩子们开启数学知识大门的第一关。
　　二、专心听讲，高速获得大量知识
　　据有关课堂听课习惯的数据调查结果显示，在112名五年级学生中，“学生能专心听课的占了大半以上；23.8%的学生听课比较随意”，而还有“4.6%的学生则是完全不想学的心态”。 课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。 当然这也和教师的知识水平、课堂准备、授课方式、人格魅力以及学生的智力、注意力、接受能力等因素紧密相关。
　　三、自主笔记，增强重点知识记忆
　　笔记是对整个内容知识结构的简化，有利于学生对知识的掌握和理解，同时可以培养学生的自学、综合和总结归纳的能力，还能帮助学生巩固知识，也是弥补记忆缺陷的一个非常有效的方法。笔记形式可以多样，且对学生的要求较高，需要学生做到眼、耳、手、鼻、口的多感官器结合，因此对于低年级学生做笔记的要求是不太切实际的，但是对于已经进入逻辑思维阶段的高年级学生具有笔记能力却是对于学生学习能力和学习效率提高的助力。因此，对于高年级学生笔记习惯现状的了解并且提出一定的笔记时间、笔记内容的建议研究是有必要的。
　　四、培养学生认真审题的习惯
　　在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
　　五、作业及时矫正，及时改正易错知识点
　　小学生对错题的态度和做法存在诸多问题，主要表现为以下两方面：一方面大部分学生会关心自己的作业情况，但也有一些学生对此不关心或者不太关心，例如当发下批改过的家庭作业之后，许多学生不会或者不经常翻看自己的作业情况，另一方面部分学生改错时依赖教师的讲解。
　　作业是对每个学生课堂学习的延伸，也是对学生学习成果的检测，因此作业完成的情况在某方面会成为学生获得知识多少的直接反映，但是就目前大量专家学者的研究结果来看，学生对于作业的本质的意义已经不能认识了，有部分学生对于作业的热情度不高，因此对于作业的对与错也就不上心，对于错题的矫正也就持不关心态度，非但没能使其发挥存在的功效，反而成了学生的课业负担。基于此，笔者建议今后的研究方向更应该朝着教师帮助学生养成主动矫正错题、收集错题及时翻看错题，随时再练错题的习惯，并且如何对于数学错题进行归类整理的提供适量的建议的方向。
　　六、学会反思质疑，查漏补缺知识点并培养创新能力
　　任何发明创造都是从‘发现问题’‘提出问题’开始的，因此教师要鼓励学生质疑问难。在小学数学教学中，对数学问题产生质疑是培养学生创新能力的基础，从某种意义上来说，提出问题比回答问题要更加重要。 在课堂教学或者生活中引导学生反思数学现象，提出数学问题，以此激发他们的求知欲和学习热情，但是笔者认为，学生若能够先将课堂上所学的基础内容进行知识内化与融会贯通，然后再运用到生活中就会有更大的作用。基于此，笔者建议本研究的方向朝着学生对于作业的反思进行，对于错题进行反思质疑，对于不同类题型进行反思质疑。
　　七、加强合作探索，在相互帮助中学习进步
　　自主、合作、探究是现代教学理念的一种思想，是良好学习习惯的一种最高境界。合作、探究学习有利于培养小学生的合作精神、团队意识，并在合作中激发学生创新的火花。教师要有意识地组织、指导学生的合作学习，训练高效合作学习行为。在合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。使学生在合作学习的实践中尽快掌握合作学习的要领，并形成习惯，从而使合作学习成为学生自觉运用的高效的学习方式。
　　学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。