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新课标的实施推动了课堂教学的改革，要求教师深入课堂，探索新的教学模式，以学生为本，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。下面结合我的教学实践，谈几点如何构建初中英语有效课堂的粗浅看法。
1. 让情感融入课堂教学，创建有效的学习氛围
民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。轻松愉悦的课堂环境，让我找到了教的情趣，学生找到了学的兴趣。点滴的细节也含情，我经常变换课前问候语，也能提升学生的学习热情。有一段时间上课时我一直用“Good morning， boys and girls！”有一天，我面带笑容地说：“Hello， my dear friends， let’s begin our class， OK ？”学生也给了我一个满意的微笑，从彼此的笑容中，便得知我已把愉悦带进了课堂。后来，为了提升学生的学习热情，我就经常变换一下课前的问候语。这样具备情感融入的教学课堂氛围，能够充分的吸引学生的兴趣，调动学生的主观积极性，进而为提高课堂教学的有效性创造条件。
在实际教学中，由于学生所具备的英语基础不同，对英语知识的理解与接收程度自然就不相同，因此，教师就要做到“因材施教”、“一视同仁”，尤其是要针对英语成绩相对较差的学生，教师需给予其更多的关注与鼓励，及时帮助学生解决学习上以及生活上的困难，从而以教师的关心来打开学生的心扉，使其在喜欢英语教师的基础上，对英语学科產生兴趣;以教师的鼓励作为学生学习英语的动力，使其在英语学科的学习上建立自信，从而以融洽的师生关系，来创造出和谐的课堂教学氛围，以提升课堂教学的效率与质量。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
“兴趣是最好的老师”。要想调动学生的主观积极性，使其自觉投入到课堂教学中，就需要在教学的过程培养学生对英语学科的兴趣，只有这样才能激发学生的求知欲望，才能使学生在探索求知的过程中保持有效的学习动力。因此，这就要求教师在授课前对教学内容做充分的准备，搜集一些与教学内容相关的趣味性故事等，将其作为课程导入环节的内容，从而吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，提升课堂教学的有效性。当前，在传统教学模式的束缚下，英语课堂教学通常都存在以教师为教学主体的现象，教师以教材与教学大纲为主，采用填鸭式教学方法，将所谓的重点知识灌输于学生，教师一味的讲，学生一味的听，教师讲的滔滔不绝，学生却不知所云，尤其是对于英语基础相对较为薄弱的学生来说，很难对英语学科产生兴趣。与此同时，这种“本本主义”的授课理念，无法满足英语教学的本质要求。英语教学不仅需要学生掌握单词、语法等内容，还需要学生具备实践应用能力，即能够用英语继进行沟通交流，而中国学生却普遍存在着“不敢张嘴说”的现象。新东方的创始人俞洪敏曾说过：“英语是讲给外国人听的，他们听不听懂无所谓，重要的是我们敢大声的说出来。”疯狂英语创始人李阳的主要教学模式也是以“大声喊出来”为主。以上就充分说明在英语教学中，培养学生的口语能力是至关重要的。因此，教师就需要在授课的过程中，以培养学生的兴趣为基础，采用小组对话练习的模式，并选择应用性强的交际对话为内容，使学生在课堂的实践中喜欢上英语，进而提升自身的英语学习能力。在此过程中，构建初中英语有效课堂教学的目标自然而然的就得以实现了。
3. 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
在素质教育的全面要求下，初中英语教学要以培养学生的综合能力素质为基础，进而促进学生的全面且均衡的发展。在实际教学中，教师要想实现这一教学目标，就需要在充分尊重学生主体地位的基础上，摒弃经验主义这一教学观念的束缚，以学生的实际水平与实际需求为出发点，重新构建英语课堂的教学内容，以全面落实新课改的要求。在设计教学内容时，教师要根据学生当前的英语知识水准，按部就班的以情境导入法、故事教学法以及综合分析法等教学模式来安排授课内容，并要确保教学模式的使用符合学生的实际需求，从而确保能够吸引学生的兴趣。比如在讲解“What were you doing when the UFO arrived？”这一课时，教师可以在课程的开始以多媒体软件播放出关于各种“UFO”的图片，从而引出这节课的内容，或者找一个与“UFO”有关的新闻故事讲给学生听，然后再以疑问句的形式提出这节课的标题，从而在吸引学生兴趣的基础上，使学生积极的投入到学习中，从而构建出有效的课堂教学模式。
4. 合理运用小组合作，增强有效的教学参与
在开展“自主互助， 小组合作”这一教学模式时，英语教师可以有目的地将对话练习作为这一模式的内容，从而以小组对话练习的形式将教学重点内容落实，并提高学生的英语口语能力。针对学生个人英语水平的特点，教师可以在分组时实现“小教师”的学习模式，也就是在小组学习的基础上，进一步强化合作学习的效果与作用。这就要求教师要合理分配小组成员，以使英语水平高的学生带进英语水平低的学生，使其能够承担起各自所需扮演的角色，这样才能使学生在合作学习的过程中充分展现自己，使其在合作学习中收获成功的喜悦，进而提升课堂教学的有效性。英语课堂教学的实践表明：当前合作学习模式是初中生最为喜欢的方式，也是最能体现以学生为课堂教学主体的方式，并且能够有效的提高初中英语课堂教学的有效性。
综上所述，构建初中英语有效课堂教学，不仅是新课改的需求，同时也是当前英语教学发展的必然趋势。因此，这就要求教师在更新自身教育理念的基础上，不断的创新教学模式，更新教学方法，以在尊重学生课堂主体地位的基础上，创建有效的学习氛围，激发学生的兴趣，并要因材施教，从而全面提升初中英语课堂教学的质量与效率，确保学生能够得到全面且均衡的发展。
（作者单位：山东青岛平度西关中学）
1. 让情感融入课堂教学，创建有效的学习氛围
民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。轻松愉悦的课堂环境，让我找到了教的情趣，学生找到了学的兴趣。点滴的细节也含情，我经常变换课前问候语，也能提升学生的学习热情。有一段时间上课时我一直用“Good morning， boys and girls！”有一天，我面带笑容地说：“Hello， my dear friends， let’s begin our class， OK ？”学生也给了我一个满意的微笑，从彼此的笑容中，便得知我已把愉悦带进了课堂。后来，为了提升学生的学习热情，我就经常变换一下课前的问候语。这样具备情感融入的教学课堂氛围，能够充分的吸引学生的兴趣，调动学生的主观积极性，进而为提高课堂教学的有效性创造条件。
在实际教学中，由于学生所具备的英语基础不同，对英语知识的理解与接收程度自然就不相同，因此，教师就要做到“因材施教”、“一视同仁”，尤其是要针对英语成绩相对较差的学生，教师需给予其更多的关注与鼓励，及时帮助学生解决学习上以及生活上的困难，从而以教师的关心来打开学生的心扉，使其在喜欢英语教师的基础上，对英语学科產生兴趣;以教师的鼓励作为学生学习英语的动力，使其在英语学科的学习上建立自信，从而以融洽的师生关系，来创造出和谐的课堂教学氛围，以提升课堂教学的效率与质量。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
“兴趣是最好的老师”。要想调动学生的主观积极性，使其自觉投入到课堂教学中，就需要在教学的过程培养学生对英语学科的兴趣，只有这样才能激发学生的求知欲望，才能使学生在探索求知的过程中保持有效的学习动力。因此，这就要求教师在授课前对教学内容做充分的准备，搜集一些与教学内容相关的趣味性故事等，将其作为课程导入环节的内容，从而吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，提升课堂教学的有效性。当前，在传统教学模式的束缚下，英语课堂教学通常都存在以教师为教学主体的现象，教师以教材与教学大纲为主，采用填鸭式教学方法，将所谓的重点知识灌输于学生，教师一味的讲，学生一味的听，教师讲的滔滔不绝，学生却不知所云，尤其是对于英语基础相对较为薄弱的学生来说，很难对英语学科产生兴趣。与此同时，这种“本本主义”的授课理念，无法满足英语教学的本质要求。英语教学不仅需要学生掌握单词、语法等内容，还需要学生具备实践应用能力，即能够用英语继进行沟通交流，而中国学生却普遍存在着“不敢张嘴说”的现象。新东方的创始人俞洪敏曾说过：“英语是讲给外国人听的，他们听不听懂无所谓，重要的是我们敢大声的说出来。”疯狂英语创始人李阳的主要教学模式也是以“大声喊出来”为主。以上就充分说明在英语教学中，培养学生的口语能力是至关重要的。因此，教师就需要在授课的过程中，以培养学生的兴趣为基础，采用小组对话练习的模式，并选择应用性强的交际对话为内容，使学生在课堂的实践中喜欢上英语，进而提升自身的英语学习能力。在此过程中，构建初中英语有效课堂教学的目标自然而然的就得以实现了。
3. 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
在素质教育的全面要求下，初中英语教学要以培养学生的综合能力素质为基础，进而促进学生的全面且均衡的发展。在实际教学中，教师要想实现这一教学目标，就需要在充分尊重学生主体地位的基础上，摒弃经验主义这一教学观念的束缚，以学生的实际水平与实际需求为出发点，重新构建英语课堂的教学内容，以全面落实新课改的要求。在设计教学内容时，教师要根据学生当前的英语知识水准，按部就班的以情境导入法、故事教学法以及综合分析法等教学模式来安排授课内容，并要确保教学模式的使用符合学生的实际需求，从而确保能够吸引学生的兴趣。比如在讲解“What were you doing when the UFO arrived？”这一课时，教师可以在课程的开始以多媒体软件播放出关于各种“UFO”的图片，从而引出这节课的内容，或者找一个与“UFO”有关的新闻故事讲给学生听，然后再以疑问句的形式提出这节课的标题，从而在吸引学生兴趣的基础上，使学生积极的投入到学习中，从而构建出有效的课堂教学模式。
4. 合理运用小组合作，增强有效的教学参与
在开展“自主互助， 小组合作”这一教学模式时，英语教师可以有目的地将对话练习作为这一模式的内容，从而以小组对话练习的形式将教学重点内容落实，并提高学生的英语口语能力。针对学生个人英语水平的特点，教师可以在分组时实现“小教师”的学习模式，也就是在小组学习的基础上，进一步强化合作学习的效果与作用。这就要求教师要合理分配小组成员，以使英语水平高的学生带进英语水平低的学生，使其能够承担起各自所需扮演的角色，这样才能使学生在合作学习的过程中充分展现自己，使其在合作学习中收获成功的喜悦，进而提升课堂教学的有效性。英语课堂教学的实践表明：当前合作学习模式是初中生最为喜欢的方式，也是最能体现以学生为课堂教学主体的方式，并且能够有效的提高初中英语课堂教学的有效性。
综上所述，构建初中英语有效课堂教学，不仅是新课改的需求，同时也是当前英语教学发展的必然趋势。因此，这就要求教师在更新自身教育理念的基础上，不断的创新教学模式，更新教学方法，以在尊重学生课堂主体地位的基础上，创建有效的学习氛围，激发学生的兴趣，并要因材施教，从而全面提升初中英语课堂教学的质量与效率，确保学生能够得到全面且均衡的发展。
（作者单位：山东青岛平度西关中学）