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摘要：电子技术实验教学是电子技术课程的重要内容之一，它是学生们比较感兴趣的课程，动手能力能让学生更好地理解课上的理论性知识，也对于培养应用型人才有着十分重要的地位，然而大学中的电子实验教学情况效果并不明显。文章通过实验课题，实验方式，师生互动，实验考核方面对实验教学进行分析和探究。
关键词：电子技术；动手能力；实验教学；教学方法
“电子技术”是电子电气类专业的技术基础课程，长此以往，电子技术实验教学为基础课程教学中不可或缺的环节[1]。实验教学能够在实践中让学生更好地熟知基础课程的理论知识，也能将其更灵活地运用，但实际地实验教学中存在实验课题乏味，实验课程不受重视，学生积极性不高，考核随意等问题导致实验教学始终处于被动、低效的状态，因此改善实验教学势在必行。
1 现实实验中存在的问题
1.1 教师问题
实验教师在教学过程中可能有以下几个方面的失误。（教师可能并非专业实验教师，自身实验能力不过硬，在教学过程当中不能对学生提出的所有问题加以解答，或者在适当的地方加以指导。（教师对实验课题的选择模式化，根据老教师的教学方案进行教学，实验内容溃乏无趣，难以跟上时代的潮流，吸引学生的注意力，导致教学效果很不明显。（实验内容陈旧不成体系[2]。
1.2 实验器材问题
在实验器材方面也有不同方向的看法和影响。（学校资金匮乏可能导致实验器材迟迟不能更新，缺乏新技术的引进，从而影响教学老师的教学研究（学校资金宽裕，但在选购实验器材上缺乏认识，选用的器材一体化、简单化，严重限制了学生的动手能力。
1.3 学生自身问题
（学生对实验知识的了解不扎实，不能对实验有完全透彻的理解，难以通过自身进行深入的探讨。（学生学习积极性不高，取得的学习成果很局限。
2 实验教学的改进
實验教学模式上采用“学生为主体、教师为主导”；实验教学内容上调整和优化基础型、设计型、系统型实验的内容，实现实验手段多元化[3]。
2.1 传统实验中的不足
在传统的电子技术实验教学中，对于使用实验箱或实验台连接电路的操作，对这种枯燥的“插”“拔”过程不利于提高学生兴趣[4]。因此我们需要考虑引用新型的实验设备，让学生更多的去体会实验过程当中的动手能力，培养动手实验的兴趣，深刻的体会实验的原理和知识。随着科学技术的发展进步、电子元器件产品的快速更新换代[5]，实验教学需要引进新型设备。并采用Multisim软件配合实验教学，Multisim软件主要可以完成电路设计的原理图输入、电路仿真和PLD设计功能，该软件的一大特色是它能将各种虚拟仪表非常逼真地和电路原理图放置在同一操作界面上，并进行各项参数和波形的结果测试，以图形化的方式更加直观且能消除传统电路仿真的复杂性，有效的帮助教育工作者、学生和工程师等完成电路分析技术。
精选实验课题，贴近生活，实用又不失深度，吸引学生的兴趣，课题由浅入深，从电路板的焊接，制作，再到充电器、收音机、发电机等的制作，一步一层让学生们通过对生活用品的制作对课程内容产生热情。有关老师互相听课，总结经验，相互学习，在实验过程当中适当的和学生们进行互动，开拓学生的想象力，增加学生的学习兴趣，但实验的主体还是应由学生主导，给学生充分的动手机会，培养学生分析问题解决问题的能力。
2.2 实验考核方式的改进
考核方式作为教学过程中的一个重要辅助手段，如何能有效的发挥考核方式的导向和监督作用是保证实验教学改革顺利进行的关键所在。传统考核方式有很大的弊端，学生在平时实验的时候三心二意，实验报告经常是上网上下载摘抄，期末考试购买答案，互相抄袭，蒙混过关，造成实验教学成果严重降低，因此这种方式需要立即改进。下面对改革方式提出以下改革方案：（平时实验严抓出勤率，教师指导实验步骤，实验内容之后，在实验室中解答学生们碰到的疑惑，鼓励学生多动脑，多动手。（实验报告可以顺延上交，但内容严禁抄袭，根据个人真实水平进行填写。（期末考试为实物制作，由老师分配，每位学生可以选择制作的实物，考试过程中严禁交头接耳，任何问题找老师帮助解决，最后老师根据完成的程度给予对应的分数。成绩计算方法如下：
实验课总成绩=60%平时实验操作成绩+40%期末实验考试成绩
平时考试成绩=20%考勤+60%实验操作及完成情况+20%实验报告实验
考试最终成绩=50%操作+50%完成情况
3 结语
“电子技术实验”是本科生学习硬件电路设计的专业基础实验课，电子技术基础实验课是本科生学习系统电路设计方法的入门级实践课，因此需要办好实验教学能够极大地提高学生们的学习热情，锻炼同学们的动手能力，和对理论课程地理解，然而这个过程还需要更多的老师探索、思考、试验、总结，抓住学生地兴趣点，提高实验教学质量，切实培养学生实践动手能力，为后续地专业学科打好基础。
参考文献：
[1]王波，张岩，王美玲，等.“模拟电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：140143.
[2]冯志江.电子技术实验教学地思考[J].实验室研究与探索，2012（7）：332345.
[3]王革思.“模拟电子技术”课程开放式实验教学平台的研究与实践[J].实验技术与管理，2014，31（8）：170173.
[4]刘君，杨晓苹，吕联荣，刘津丽，郭晓倩.Multisim 11 在模拟电子技术实验中的应用[J].天津理工大学学报，2013（2）322：9598.
[5]程春雨，吴振宇，高庆华，等.模拟电子技术试验与课程设计教材编写实践[J].实验室研究与探索，2016，19（3）：6975.
作者简介：孙晓雪（1988），女，吉林吉林人，硕士，助教，研究方向：机械电子。
关键词：电子技术；动手能力；实验教学；教学方法
“电子技术”是电子电气类专业的技术基础课程，长此以往，电子技术实验教学为基础课程教学中不可或缺的环节[1]。实验教学能够在实践中让学生更好地熟知基础课程的理论知识，也能将其更灵活地运用，但实际地实验教学中存在实验课题乏味，实验课程不受重视，学生积极性不高，考核随意等问题导致实验教学始终处于被动、低效的状态，因此改善实验教学势在必行。
1 现实实验中存在的问题
1.1 教师问题
实验教师在教学过程中可能有以下几个方面的失误。（教师可能并非专业实验教师，自身实验能力不过硬，在教学过程当中不能对学生提出的所有问题加以解答，或者在适当的地方加以指导。（教师对实验课题的选择模式化，根据老教师的教学方案进行教学，实验内容溃乏无趣，难以跟上时代的潮流，吸引学生的注意力，导致教学效果很不明显。（实验内容陈旧不成体系[2]。
1.2 实验器材问题
在实验器材方面也有不同方向的看法和影响。（学校资金匮乏可能导致实验器材迟迟不能更新，缺乏新技术的引进，从而影响教学老师的教学研究（学校资金宽裕，但在选购实验器材上缺乏认识，选用的器材一体化、简单化，严重限制了学生的动手能力。
1.3 学生自身问题
（学生对实验知识的了解不扎实，不能对实验有完全透彻的理解，难以通过自身进行深入的探讨。（学生学习积极性不高，取得的学习成果很局限。
2 实验教学的改进
實验教学模式上采用“学生为主体、教师为主导”；实验教学内容上调整和优化基础型、设计型、系统型实验的内容，实现实验手段多元化[3]。
2.1 传统实验中的不足
在传统的电子技术实验教学中，对于使用实验箱或实验台连接电路的操作，对这种枯燥的“插”“拔”过程不利于提高学生兴趣[4]。因此我们需要考虑引用新型的实验设备，让学生更多的去体会实验过程当中的动手能力，培养动手实验的兴趣，深刻的体会实验的原理和知识。随着科学技术的发展进步、电子元器件产品的快速更新换代[5]，实验教学需要引进新型设备。并采用Multisim软件配合实验教学，Multisim软件主要可以完成电路设计的原理图输入、电路仿真和PLD设计功能，该软件的一大特色是它能将各种虚拟仪表非常逼真地和电路原理图放置在同一操作界面上，并进行各项参数和波形的结果测试，以图形化的方式更加直观且能消除传统电路仿真的复杂性，有效的帮助教育工作者、学生和工程师等完成电路分析技术。
精选实验课题，贴近生活，实用又不失深度，吸引学生的兴趣，课题由浅入深，从电路板的焊接，制作，再到充电器、收音机、发电机等的制作，一步一层让学生们通过对生活用品的制作对课程内容产生热情。有关老师互相听课，总结经验，相互学习，在实验过程当中适当的和学生们进行互动，开拓学生的想象力，增加学生的学习兴趣，但实验的主体还是应由学生主导，给学生充分的动手机会，培养学生分析问题解决问题的能力。
2.2 实验考核方式的改进
考核方式作为教学过程中的一个重要辅助手段，如何能有效的发挥考核方式的导向和监督作用是保证实验教学改革顺利进行的关键所在。传统考核方式有很大的弊端，学生在平时实验的时候三心二意，实验报告经常是上网上下载摘抄，期末考试购买答案，互相抄袭，蒙混过关，造成实验教学成果严重降低，因此这种方式需要立即改进。下面对改革方式提出以下改革方案：（平时实验严抓出勤率，教师指导实验步骤，实验内容之后，在实验室中解答学生们碰到的疑惑，鼓励学生多动脑，多动手。（实验报告可以顺延上交，但内容严禁抄袭，根据个人真实水平进行填写。（期末考试为实物制作，由老师分配，每位学生可以选择制作的实物，考试过程中严禁交头接耳，任何问题找老师帮助解决，最后老师根据完成的程度给予对应的分数。成绩计算方法如下：
实验课总成绩=60%平时实验操作成绩+40%期末实验考试成绩
平时考试成绩=20%考勤+60%实验操作及完成情况+20%实验报告实验
考试最终成绩=50%操作+50%完成情况
3 结语
“电子技术实验”是本科生学习硬件电路设计的专业基础实验课，电子技术基础实验课是本科生学习系统电路设计方法的入门级实践课，因此需要办好实验教学能够极大地提高学生们的学习热情，锻炼同学们的动手能力，和对理论课程地理解，然而这个过程还需要更多的老师探索、思考、试验、总结，抓住学生地兴趣点，提高实验教学质量，切实培养学生实践动手能力，为后续地专业学科打好基础。
参考文献：
[1]王波，张岩，王美玲，等.“模拟电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：140143.
[2]冯志江.电子技术实验教学地思考[J].实验室研究与探索，2012（7）：332345.
[3]王革思.“模拟电子技术”课程开放式实验教学平台的研究与实践[J].实验技术与管理，2014，31（8）：170173.
[4]刘君，杨晓苹，吕联荣，刘津丽，郭晓倩.Multisim 11 在模拟电子技术实验中的应用[J].天津理工大学学报，2013（2）322：9598.
[5]程春雨，吴振宇，高庆华，等.模拟电子技术试验与课程设计教材编写实践[J].实验室研究与探索，2016，19（3）：6975.
作者简介：孙晓雪（1988），女，吉林吉林人，硕士，助教，研究方向：机械电子。